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出版者:山西教育出版社

作者:吴洪成

出品人:

页数:335

译者:

出版时间:2006-7

价格:35.00元

装帧:平装

isbn号码:9787544030397

丛书系列:中国教育史专题研究丛书

图书标签:

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《中国古代哲学思想研究》 内容提要： 本书旨在深入探讨中国古代哲学思想的起源、发展脉络、核心范畴及其对后世社会文化产生的深远影响。全书以严谨的学术态度，细致梳理了先秦诸子百家争鸣的盛况，重点剖析了儒家、道家、墨家、法家等主要学派的基本观点及其理论体系的内在逻辑。随后，本书将视角转向汉代经学、魏晋玄学、隋唐佛学，直至宋明理学的形成与演变过程，力求展现中国古代哲学思想的宏大图景及其内在的演化动力。 第一部分：先秦哲学的勃发与奠基 先秦时期是中国古代思想史上的黄金时代。本书开篇即聚焦于这一时期，探讨在社会剧烈变革的背景下，哲学思想如何成为解决时代危机的核心路径。 第一章：思想的萌芽与早期形态 追溯商周时期的“天命观”与“礼乐制度”，分析其如何孕育了早期朴素的宇宙观和伦理观。重点阐释“敬天保民”思想的雏形及其在政治合法性构建中的作用。 第二章：儒家学说的创立与体系构建 系统考察孔子创立儒家思想的时代背景，细致解读“仁”“礼”“中庸”等核心概念的内涵。本书着重分析孟子“性善论”的理论建构及其与荀子“性恶论”的对立与互补关系，揭示儒家思想如何确立了中国传统伦理道德的基石。 第三章：道家哲学的自然智慧 深入剖析老子《道德经》中关于“道”的本体论阐释，探讨“无为而治”的政治哲学意涵。继而研究庄子思想的超越性与逍遥精神，分析其对个体生命解放的深刻启示，以及道家思想在审美与人生观上的独特贡献。 第四章：诸子争鸣中的实用理性 对墨家学说的“兼爱”“非攻”进行现代性解读，探讨其在社会功利主义层面的实践价值。同时，详述法家韩非子集大成的工作，分析“法、术、势”三要素如何构建了一个高效运作的政治哲学模型，及其对秦朝统一帝国的理论支撑。此外，对阴阳五行学说的兴起及其在宇宙论中的地位进行考察。 第二部分：中古哲学的融合与转型 秦汉以后，随着大一统王朝的建立和外来思想（特别是佛教）的传入，中国古代哲学进入了一个以“会通”和“重构”为主要特征的阶段。 第五章：汉代经学的独尊与演变 考察董仲舒如何将阴阳五行学说与儒家思想结合，形成“天人感应”的政治哲学体系，并实现儒家思想在国家意识形态中的确立。分析汉代“独尊儒术”背景下，经学解释学的兴起及其对学术僵化的潜在影响。 第六章：魏晋玄学的清谈与超越 深入分析玄学产生的社会根源——对汉代儒学僵化的反动。重点剖析“三玄”（《老子》《庄子》《周易》）的解读，探讨“名教与自然”的矛盾，以及竹林七贤等知识分子对个体精神自由的追求。分析王弼对《周易》的注疏，以及玄学对佛教哲学的启发。 第七章：佛教哲学的本土化历程 本书详述佛教自东汉传入至隋唐鼎盛的传播过程。着重分析鸠摩罗什及其译经工作，以及慧远、智顗、吉藏等高僧对中国本土思想的融合努力。集中阐述天台宗的“一念三千”和法华思想，以及禅宗（特别是六祖慧能的“顿悟法门”）如何在与道家思想的碰撞中，构建出具有中国特色的修行与认识论体系。 第三部分：近世哲学的回归与创新 宋明时期，面对佛教的强大挑战，儒家学者发起了深刻的自我反思与理论重建，形成了影响深远的理学和心学。 第八章：宋代理学的重建：道与理 考察程颢、程颐对儒家思想的重新阐释，重点分析朱熹集大成，构建起以“理”为核心的客观唯心主义体系。详细阐述“格物致知”的方法论，及其对宇宙万物本源的探究。分析邵雍的象数学成就及其在理学体系中的地位。 第九章：明代心学的兴起与实践 聚焦陆九渊的“心即理”主张，将其视为对朱熹哲学的重大突破。随后深入研究王阳明的思想，阐释“致良知”与“知行合一”的实践哲学，分析心学如何将哲学的焦点从宇宙本体转向人的主体性与道德实践，及其对明代社会风气的影响。 第十章：明清之际的批判与早期启蒙 探讨明末清初，以黄宗羲、顾炎武、王夫之为代表的思想家，如何对宋明理学进行批判性继承。分析黄宗羲对君主专制的反思，顾炎武对“实学”的提倡，以及他们如何将哲学思辨转向对社会制度和民生问题的关注，为后世启蒙思想的萌发奠定基础。 结语： 本书总结了中国古代哲学思想在不同历史阶段的内在主题与演变规律，强调了其强大的生命力、适应性与对中国文化精神的塑造力，旨在为读者提供一个全面、系统且富于洞察力的古代思想研究指南。全书力求避免穿凿附会，坚持以文献为基础，深入挖掘中国古代思想家们面对的根本性问题及其给出的富有智慧的解答。

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这是一本让我爱不释手的书，因为它不仅仅是一本关于教育史的书，更是一部关于中国社会发展和文化变迁的百科全书。作者以小学教育为切入点，将中国近现代的社会变迁、思想解放、技术进步等方方面面都巧妙地融入其中，形成了一幅宏大的历史图景。我被书中那些生动的故事和鲜活的人物所吸引，他们是那个时代教育的见证者和推动者。我看到了那些在艰苦条件下创办学校的先驱，看到了那些在课堂上点燃孩子们智慧火花的教师，也看到了那些在知识海洋中遨游的小学生们。这本书让我意识到，教育从来都不是孤立存在的，它与社会的每一个角落都息息相关。它让我更加深刻地理解了“教育兴国”这句话的分量，也让我对中国教育的未来充满了信心。

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读完这本书，我仿佛完成了一次与中国小学教育的深度对话。作者以宏大的视角，严谨的考证，以及饱含深情的笔触，为我们描绘了中国小学教育跌宕起伏的发展历程。我被书中那些鲜活的历史场景和感人至深的人物故事所打动。我看到了在条件极其艰苦的环境下，教师们是如何坚守岗位，默默耕耘；我看到了在社会变革的浪潮中，教育是如何承载着民族的希望。书中对不同历史时期教育政策的分析，让我看到了政治、经济、文化等因素对教育的深刻影响，也让我看到了教育在国家发展和社会进步中的关键作用。我尤其喜欢书中对近代小学教育转型期的论述，那种新旧思想的碰撞、中西文化的交融，以及在迷茫与探索中寻求出路的艰辛，都让我感同身受。这本书不仅是一部教育史，更是一部中国人民追求知识、改造命运的奋斗史。它让我对中国教育的过去充满了敬意，对现在充满了思考，对未来充满了期待。

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这本书如同一座丰富的宝藏，每一次翻阅都能发现新的惊喜。作者以扎实的学术功底和敏锐的历史洞察力，为我们展现了中国小学教育的宏大画卷。我被书中对不同时期教育理念的阐述所吸引，它让我看到了中国教育在吸收外来文明的同时，是如何保持自身特色的。书中对一些教育改革的成功与失败的分析，都显得客观而深入，既看到了成就，也看到了不足。我尤其喜欢书中对一些具体教育事件的细节描绘，例如某次课程改革的缘由、过程和影响，都显得非常详实，并且引用了大量一手史料，让我对历史的真实性有了更深的体悟。读这本书，我不仅仅是在阅读一段历史，更是在学习一种分析问题、看待问题的方法。它引导我去思考，我们今天的教育，有哪些优点是继承而来的，又有哪些不足是需要我们去改进的。

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这本书如同一条蜿蜒的长河，静静地流淌过中国教育史的千年岁月，将那些被时光遗忘的片段，或是被忽略的细节，一一呈现在眼前。我迫不及待地翻开它，期待着一场穿越古今的教育之旅。从蒙学启蒙的童蒙必读，到科举制度下的精英培养，再到近代西方教育思潮的涌入，直至新中国成立后教育体系的建立与变革，每一个时期都仿佛被赋予了鲜活的生命。我仿佛看到，在简陋的学堂里，孩童们琅琅的读书声回荡，那是对知识最纯粹的渴望；我也仿佛看到，在书院深处，士子们挑灯夜读，那是对未来最执着的追求。书中对不同时期教育理念的阐述，让我对“教育”二字有了更深刻的理解，不再仅仅是简单的知识灌输，而是关乎人性塑造、社会发展乃至国家命运的宏大命题。作者旁征博引，深入浅出，将枯燥的历史事件与教育理论巧妙融合，读来引人入胜，让人深思。尤其是在描述近代教育转型时，那种新旧交替的阵痛与创新，那种在迷茫与探索中寻求出路的艰辛，都让我感同身受。这本书不仅仅是一部教育史的梳理，更是一部中国社会变迁的缩影，是无数教育者辛勤耕耘、默默奉献的史诗。它让我明白了，我们今天的教育，是建立在怎样的基石之上，也为我们未来的教育发展提供了宝贵的借鉴。

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这本书带给我的，远不止是知识的增长，更是一种情感的共鸣。作者以一种非常细腻和人性的笔触，描绘了中国小学教育在不同历史时期所经历的曲折与辉煌。我能够感受到，在那些贫瘠的年代，教育是多么的艰难，但也正因如此，那些为教育事业付出一切的人们，显得尤为伟大。书中对不同时期教师的描绘，让我看到了他们身上的责任、担当和奉献。他们或许没有光鲜亮丽的头衔，也没有丰厚的物质回报，但他们用自己的知识和爱心，点亮了一代又一代孩子的未来。我特别喜欢书中对一些教育实践案例的介绍，这些案例虽然来自于不同的时代，但都体现了教育者对孩子成长规律的深刻理解和对教育理想的不懈追求。读完这些故事，我仿佛也置身于那个时代，感受着教育的温度，体会着知识的力量。这本书让我对“教育”这个词有了更深沉的理解，它不仅仅是一种制度，一种学说，更是人与人之间传递爱与智慧的桥梁。

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拿到这本书的那一刻，我就被它厚重的质感和精心设计的封面所吸引。翻开书页，更是被作者严谨的治学态度和生动的叙述风格所折服。这本书并非那种堆砌史料、枯燥乏味的学术专著，而是充满了人文关怀和历史温度。它从一个独特的视角，聚焦于中国小学教育的发展历程，如同解剖一台精密的仪器，细致地剖析了各个组成部分的功能与演变。从古代的私塾、书院，到近代的新式学堂，再到新中国成立后的普及教育，作者层层递进，条理清晰。我仿佛能够看到，不同时期的小学生们，穿着各式各样的校服，在不同的课堂里，学习着不同的知识，他们的脸上，写满了对世界的探索和对未来的憧憬。书中对一些具体教育事件的描绘，例如某次教育改革的起因、过程和影响，都显得非常详实，并且引用了大量一手史料，让我对历史的真实性有了更深的体悟。读这本书，就像与一位博学的长者对话，他娓娓道来，将那些遥远的过去，鲜活地呈现在我的眼前，让我不禁感慨万千。

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这本书就像一幅徐徐展开的古老画卷，每一笔都勾勒着中国小学教育的变迁。我沉浸其中，仿佛穿越了时空，亲眼见证了那些教育的萌芽、成长与演变。作者的文字功底非常深厚，将复杂的研究成果，以一种通俗易懂、引人入胜的方式呈现出来。我从未想到，仅仅是“小学教育”，也能有如此丰富而深刻的历史内涵。书中对不同时期教材内容的分析，让我看到了知识的传承与革新，也让我体会到教育是如何反映当时的社会文化和价值观念的。那些曾经被使用的课本，那些曾经被教授的知识，都承载着一个时代的记忆。我尤其对书中关于新中国成立初期小学教育的论述感到震撼。在百废待兴之际，教育事业却得到了前所未有的重视，这种精神，至今仍让我感动。这本书让我对中国教育充满了敬意，也对那些为教育事业默默奉献的人们充满了感激。

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这本书是一本真正意义上的“史书”，它用史实的重量和学理的深度，为我们展现了中国小学教育波澜壮阔的发展画卷。作者并没有止步于对历史事件的简单罗列，而是深入挖掘其背后的原因，分析其产生的深远影响。我尤其欣赏书中对不同教育思潮的辨析，比如在近代，西方教育理念如何与中国传统教育相结合，又如何引发了新的探索和创新。这种理性而客观的分析，让我对中国教育的复杂性有了更清晰的认识。书中对于不同时期教育政策的解读，也让我看到了政治环境对教育的塑造作用，以及教育在国家发展中的战略地位。读这本书，我不仅仅是在阅读一段历史，更是在学习一种分析问题、看待问题的方法。它引导我去思考，我们今天的教育，有哪些优点是继承而来的，又有哪些不足是需要我们去改进的。这本书像一面镜子，映照出中国小学教育的过去，也为我们展望未来提供了方向。

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这本书如同一位经验丰富的老者，耐心地向我讲述着中国小学教育的点点滴滴。它没有华丽的辞藻，也没有故弄玄虚的理论，而是用最朴实、最真诚的语言，记录下历史的真实轨迹。我喜欢作者在叙述中流露出的那种对教育事业的深厚情感，这种情感贯穿于全书，让冰冷的史实变得温暖而有力量。书中对于一些教育制度改革的分析，让我看到了决策者们的智慧与努力，也看到了改革过程中所面临的挑战与困境。我尤其对书中对农村小学教育的关注印象深刻，在那个通讯不发达、资源匮乏的年代，农村的孩子们能够获得教育是多么的不容易。这本书让我看到了中国小学教育的进步，也让我意识到了我们仍然面临的许多问题。它激发了我对中国教育的更深思考，也让我更加珍视来之不易的教育成果。

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这是一本让我感到惊喜的书，它的广度和深度都超出了我的预期。我本以为一本讲述“中国小学教育史”的书，可能会侧重于课程设置、教学方法或者学校管理等比较微观的层面。然而，这本书的视野却异常宏大，它将小学教育置于整个中国社会发展的大背景下进行审视，分析了政治、经济、文化、科技等诸多因素对小学教育的影响，以及小学教育反过来如何推动社会进步。作者在梳理历史脉络的同时，没有回避那些敏感的、复杂的历史时期，而是以一种客观、审慎的态度，呈现了不同历史阶段教育政策的制定、执行及其效果。我尤其对书中关于民国时期小学教育的论述印象深刻。那个动荡的年代，教育却并没有停滞，反而涌现出许多令人耳目一新的教育思想和实践。那些在战火纷飞中依然坚持办学的教育家，那些为培养下一代而呕心沥血的教师，他们的故事，让我看到了教育的顽强生命力。这本书不仅是对历史的回顾，更是对教育精神的致敬。它让我意识到，教育的本质，是点燃希望，是传承文明，是塑造未来，而这些，从来都不是一帆风顺的。

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学究气、不好读且缺乏思想性。还有P33“当时推崇‘罢黜百家，独尊儒术’，形成了天人合一的宇宙论体系，使学校教育带有儒学化、经学化的特点，其结果：…神秘主义思想形成社会思潮…”到底是怎么写出来的？

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学究气、不好读且缺乏思想性。还有P33“当时推崇‘罢黜百家，独尊儒术’，形成了天人合一的宇宙论体系，使学校教育带有儒学化、经学化的特点，其结果：…神秘主义思想形成社会思潮…”到底是怎么写出来的？

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只读清末教育部分。基本历史大事件和代表的教科书搞清楚了，作为评论的文字偏少，不过要言不烦。

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只读清末教育部分。基本历史大事件和代表的教科书搞清楚了，作为评论的文字偏少，不过要言不烦。

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