具体描述
《中国现代教育史》是20世纪30年代出版的重要中国教育史著作。全书内容分正篇与辅篇两部分。辅篇即附于正篇之后的《中国现代教育史年表》。而正篇主要介绍了教育宗旨、教育行政、学校系统、初等教育、中等教育、高等教育、师范教育、实业教育等九章内容。
作者简介
周予同（1898—1981）初名周毓懋，学名周蘧，又一学名周豫桐，浙江瑞安人。少年时代，就读于晚清经学大师孙诒让创办的蒙学堂。毕业后，进了瑞安中学。1916年，以第一名考取北京高等师范学校（北师大前身）国文部。 受“科学”与“民主”的新思潮的影响，周予同和同学们组织励学会、工学会、平民教育社，进行“工读主义”的实验。1919年“五四”，是中国现代史上具有划时代意义的日子，北京各校代表数十人举行联合大会，他就是高师的代表之一，并参加“火烧赵家楼”的壮举。 1920年，周予同又以第一名的优异成绩毕业。次年到上海工作，直至1932年。他当过商务印书馆编辑，担任过教育杂志社主编，并一度在上海大学执教。这十余年，恰风华正茂，是他学术上大有建树的时期。1925年2、3月，他在《民铎》杂志上发表了《经今古文之争及其异同》，次年改题名《经今古文学》出版。1926年10月，还发表了论文《僵尸的出崇》，猛烈地抨击北洋军阀政府的“读经”叫嚣。后来，又出版了《经学历史》注释本和《朱熹》等著作。 1927年“四·一二”大屠杀后，他义愤填膺，与胡愈之等联名抗议，揭露真相。当时，参加大革命的周谷城来到上海，生活上碰到困难，他热情的给予帮助。颇有趣味的是，后来两人长期任教复旦大学，因为同年出生，加上同姓、同学又同行，被复旦“二周”。 1932年周予同离开上海，回乡探亲。一度在浙江十中任教。1933年，应邀到安徽大学任教，曾兼中文系主任、文学院院长。1935年又返回上海，在暨南大学任教。这几年里，他一方面继继研究经学史，出版了《群经概论》、《孔子》、《汉学师承记选注》等，另一方面，为编写教材花了大量心血，如编写了《本国史》、《国文教科书》。此外，撰写了《中国现代教育史》。 1937年“七七”事变以后，至1941年，周予同仍在暨南大学任教，兼史地系主任、南洋研究馆主任、教务长等职。1943年至1945年，任开明书店编辑兼襄理。1945年开始在复旦大学当教授，一直到逝世。从抗战爆发到上海解放这段战乱的年代里，在日寇铁蹄蹂躏下的上海，他身陷“孤岛”，正气浩然，宁肯挨饿，决不到日伪办的学校教书。抗战胜利后，新的内战又起，1946年，在中国共产党的领导下，他与张志让、蔡尚思、沈体兰等发动组织上海大学教授联谊会（“大教联”）。解放前夕，复旦进步学生遭毒打，周谷城曾起草宣言，揭露真相，他与陈望道、洪深、曹亨闻、朱伯康等著名人士均签了名。坚定地站在民主运动的前列，为保障人民权利与民族解放而奋斗。解放初期，周子同曾任复旦大学历史系主任、副教务长、华东军政委员会文教委员会委员、上海市文教委员会副主任、民盟上海市委副主任等职。1957年以后，兼任上海市历史研究所副所长。1963年，又当选为第三届全国人民代表大会代表。繁忙的社会活动，他仍坚持教学与科研工作。从1959年起，他恢复了经学史的系统研究，开设全国独一无二的课程“中国经学史”，并悉心培养学生，指导学生和二届研究生撰写专题论文。六十年代初，他和汤志钧合撰了七篇论文，推动了全国学术界重视经学史的研究。此外，他还主编了文科教材《中国历史文选》和《辞海》经学史全部条目。周予同的学术研究贯穿着实事求是的原则，敢于公开抵制极“左”的观点。1965年。围剿吴晗《海瑞罢官》，他在《文汇报》编辑部举行的座谈会上，愤激地说，如此全盘否定，“将来要研究中国的历史，只好取材于外国资料了”。会上，他公开说吴晗是好人、是“清官”，痛斥姚文元“乱箭射人”、“乱打一 通”。这一下，真是闯了大祸了。1966年，上海“首批周予同”，他遭到了从未有过的磨难。一位古稀之年的学者病倒了，瘫痪卧床，双目失明，整整13年。 粉碎“四人帮”后，周予同的冤案得到昭雪。他虽然病魔缠身，无法执笔，却仍然指点朱维挣撰写有关论文，并编辑自己的论著选集。遗憾的是，选集尚未正式出版，却于1981年7月15日早晨溘然病逝，终年83岁。
目录信息
(正篇)
第一章 导论
本书的旨趣与领域
中国旧教育的回顾
中国新教育的孕育
中国现代教育的鸟瞰
第二章 教育宗旨
清末教育宗旨的萌芽
清末教育宗旨的确定
民初教育宗旨的更易
欧战后教育宗旨的再易
党治后教育宗旨的三易
第三章 教育行政
中央教育行政机关的创始
清末学部组织的确立
民初教部组织的改订
党治后大学院制的尝试
五院制下的教部组织
清末省区教育行政机关的创立
民初省区教育行政机关的演变
党治后大学区制的尝试
党治后教育部组织的重立
清末县区教育行政机关的设立
民初县市区教育行政机关的演变
党治后县市区教育行政机关的改组
第四章 学校系统
清末现代学校系统的萌芽
清末壬寅学制的颁布
清末癸卯学制的推行
民初学制的改革
欧战后学制的再变
党治后学制的修订
第五章 初等教育
清末初等教育的萌芽
初等教育学制的演变
初等教育宗旨的演变
初等教育课程的演变
初等教育教学法的进展
初等教育训育的演变
初等教育的教师问题
初等教育的教科书及教具
初等教育统计概况
第六章 中等教育
清末中等教育的萌芽
中等教育学制的演变
中等教育宗旨的演变
中等教育课程的演变
中等教育教学法与教科书的演变
中等教育训育的演变
中等教育的教师问题
中等教育统计概况
第七章 高等教育
清末高等教育的萌芽
高等教育学制的演变
高等教育宗旨的演变
高等教育课程的演变
高等教育教学法与训育的演变
高等教育统计概况
第八章 师范教育
清末师范教育的萌芽
师范教育学制的演变
师范教育宗旨的演变
师范教育课程的演变
师范教育教学法与训育的演变
师范教育的待遇与服务问题
师范教育统计概况
第九章 实业教育
清末实业教育的萌芽
实业教育学制的演变
实业教育宗旨的演变
实业教育课程的演变
实业教育教学法与训育的演变
实业教育统计概况
(辅篇)
中国现代教育史年表
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
《中国现代教育史》这本书，让我对“教育”这个词有了全新的理解。它不仅仅是知识的传授，更是文化的传承，是民族精神的塑造。书中对不同历史时期教育内容的变化，从强调“德智体美劳”全面发展，到不同时期侧重点的转移，让我看到了教育理念的演变。我惊叹于那些教育家们，在条件艰苦的年代，如何克服重重困难，创办学校，培养人才。书中对例如“扫盲运动”、“普及义务教育”等重大教育事件的描写，让我感受到了国家和社会对教育的高度重视。我也看到了在不同历史时期，教育在国家发展中所扮演的关键角色。比如，书中对辛亥革命前后，新式教育对推翻帝制、建立共和所起到的思想启蒙作用的论述，就非常精彩。而新中国成立后，教育在国家工业化建设、科技发展中所发挥的支撑作用，也得到了淋漓尽致的展现。这本书不仅让我了解了中国教育史的宏观脉络，更让我看到了无数个体在其中闪耀的光芒。它让我明白，教育是一项伟大的事业，需要一代又一代人的不懈奋斗。
评分《中国现代教育史》这本书，为我展现了一幅中国教育“面向未来”的深刻思考。我一直对中国教育的发展变迁充满了好奇，而这本书则像一位智慧的导师，引导我深入探寻。书中不仅梳理了历史，更在字里行间流露出对未来教育发展的思考。我看到了在不同历史时期，教育在国家建设和民族复兴中所扮演的关键角色，以及人们对教育寄予的殷切期望。书中对例如“素质教育”、“创新教育”等不同时期教育理念的演变，都进行了深入的分析，让我了解到教育的内涵在不断丰富和发展。我尤其关注书中对教育改革的深入探讨，书中不仅记录了改革的成就，也揭示了改革过程中遇到的阻力与挑战，让我看到了教育改革的复杂性和艰巨性。例如，书中对民国时期不同教育派别之间的争论，以及它们对教育发展方向的探索，就给我留下了深刻的印象。这本书的价值在于，它让我看到了中国教育在历史进程中不断反思和前进的姿态，以及对未来的不懈追求。
评分《中国现代教育史》这本书，对我来说，是一次关于中国教育如何“站起来”的深刻学习。我一直对中国教育的发展历程充满好奇，而这本书就像一本详尽的地图，指引我深入探索。书中对于不同历史时期教育的特点，如晚清的“中体西用”，民国的“学衡派”与“新月派”的教育争鸣，以及新中国成立初期的“苏联模式”，都进行了细致的梳理和分析。我尤为欣赏书中对教育改革的深入探讨，书中不仅记录了改革的成就，也揭示了改革过程中遇到的阻力与挑战，让我看到了教育改革的复杂性和艰巨性。例如，书中对民国时期私立学校与公立学校的互动，以及它们在不同历史时期所扮演的角色，就给我留下了深刻的印象。同时，书中也关注到教育公平问题，在不同时期，教育资源分配的不均，以及如何努力实现教育公平，这些都让我看到了中国教育发展中始终存在的两大难题。这本书以其严谨的学术态度和广阔的历史视野，为我提供了理解中国教育发展逻辑的钥匙。
评分《中国现代教育史》这本书，从一个非常宏观的视角，为我勾勒出了中国教育近百年的发展轮廓。我一直对教育的发展变迁很感兴趣，而这本书恰恰满足了我的求知欲。它不仅仅是简单的历史事件堆砌，而是对各个时期教育发展背后的社会、经济、政治因素进行了深入的分析。比如，书中详细阐述了在不同历史时期，国家对教育的投入力度、教育资源的分配状况，以及这些因素如何影响了教育的普及程度和教育质量。我尤其关注书中对不同教育思潮的梳理，例如，在民国时期，新学制、实用主义、人文主义等各种思潮的碰撞与融合，以及它们对教育实践产生的具体影响。书中对一些重要的教育政策，如“科举”废除后的教育转型，以及新中国成立后大规模教育体系的建立，都进行了详尽的解读，让我了解到这些政策制定的背景、过程和影响。阅读过程中，我常常会联想到当下教育所面临的一些问题，并试图从历史的经验中寻找启示。这本书的价值在于，它提供了一个历史的纵深感，让我们能够站在更高的维度上去审视教育的当下和未来。它提醒我们，教育的发展并非一蹴而就，而是需要长期的积累和持续的努力。
评分翻开《中国现代教育史》这本书，我仿佛穿越回了那个风云激荡的年代，亲历了中国教育从沉睡中觉醒，蹒跚学步，直至迈向现代化的艰难而辉煌的历程。书中详尽地描绘了从晚清洋务运动开启的新学堂，到民国时期教育思潮的涌动，再到新中国成立后教育体制的建立与变革，每一个时期的教育发展都栩栩如生。我尤为被那些教育先驱们的远见卓识和无畏精神所打动。他们身处旧时代的桎梏之中，却敢于打破陈规，引进西学，创办新式学堂，为民族的未来播撒知识的火种。书中对各个时期教育政策的演变、教育内容的改革、教育手段的创新，都有深入的剖析，让我对中国教育发展的脉络有了更加清晰的认识。例如，关于民国时期“五四”新文化运动对教育的影响，书中不仅阐述了其思想解放的意义，还深入分析了其在课程设置、教学方法、师资培养等方面带来的深刻变革，让我看到了教育与社会进步之间密不可分的联系。同时，书中也毫不避讳地揭示了在教育发展过程中遇到的种种困难和挑战，如经费的匮乏、师资的短缺、观念的冲突等，这些真实的记录，让我对中国现代教育史的发展有了更全面、更深刻的理解。读这本书，不仅仅是在学习历史，更是在感悟一种精神，一种为了民族复兴而奋斗不息的精神。
评分《中国现代教育史》这本书，为我揭示了中国教育“变革与传承”的深刻内涵。我一直对中国教育的发展历程充满兴趣，而这本书则像一位百科全书，为我提供了丰富的知识。书中详细记录了从晚清时期教育的萌芽，到民国时期教育的蓬勃发展，再到新中国成立后教育体系的建立与完善，每一个阶段都充满了变革与创新。我被书中那些教育家们的远见卓识和无私奉献所深深打动。他们以自己的智慧和汗水，为中国教育的未来奠定了坚实的基础。书中对例如“普及教育”、“提高教育质量”等不同时期教育目标的变化，都进行了深入的分析，让我了解到教育的发展始终与国家的需求紧密相连。我尤其关注书中对教育体制的演变，从官办到民办，从统一到多元，以及它们在不同历史时期所扮演的角色，都让我对教育的复杂性有了更深的认识。这本书的价值在于，它让我看到了中国教育在变革中传承，在传承中发展的独特魅力，以及那些为之奋斗的无数人的智慧结晶。
评分《中国现代教育史》这本书，为我打开了一扇认识中国教育“求索”的窗户。我原以为历史书总是显得有些疏离，但这本书却用生动的笔触，将那些尘封的教育故事重新呈现在我面前。我看到了从清末的“兴学”浪潮，到民国时期“百花齐放”的教育局面，再到新中国成立后教育体制的建立，每一个阶段都充满了探索与尝试。书中对不同教育模式的介绍，如“章程教育”、“学分制”，以及它们在不同时期的实践与影响，都让我大开眼界。我特别喜欢书中对一些著名学府的兴衰历程的描写，它们不仅仅是建筑的集合，更是思想的摇篮，是人才的熔炉。例如，书中对燕京大学、清华大学等几所大学在民国时期发展历程的梳理，让我看到了中国高等教育的早期探索与贡献。这本书也让我意识到，教育的发展从来都不是一帆风顺的，它需要不断的调整、改革和创新，才能适应时代发展的需要。
评分《中国现代教育史》这本书，对我而言，是一场关于教育灵魂的深度探索。我原以为这是一本枯燥的历史著作，但读进去后才发现，它充满了人性的光辉与时代的悲壮。书中不仅仅是罗列史实，更是对那些在历史洪流中默默耕耘、为教育事业奉献一生的教育家们的深情回眸。我看到了陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”的朴素理念如何穿越时空，至今仍具有指导意义；我感受到了晏阳初先生在乡村教育领域的执着与探索，如何用知识点亮底层人民的生命。书中的许多篇章，都像是一面镜子，映照出不同时代教育的困境与希望。比如，在描述战乱时期教育设施的艰难维持时，那些简陋的教室，那些背着书包跋涉的学生，都让我鼻子发酸。但更让我感动的是，即使在最艰难的时刻，人们对教育的热情和对知识的渴望却从未熄灭。书中对教育体制的变迁，从官办到民办，从统一到多元，再到改革开放后的百花齐放，每一个转折都伴随着激烈的思想交锋和现实的考量。它让我深刻理解到，教育从来不是孤立的存在，而是与国家命运、社会发展、文化传承紧密相连的。这本书以其厚重的学术底蕴和人文关怀，为我打开了一扇认识中国教育发展内在逻辑的窗户。
评分《中国现代教育史》这本书，为我勾勒出了中国教育“走向现代”的清晰轨迹。我一直对中国教育的演进过程很感兴趣，而这本书则为我提供了一个系统而全面的视角。书中对从传统教育到现代教育的转型，进行了详尽的梳理和分析，从教育理念的更新，到教育内容的改革，再到教育模式的创新，每一个方面都得到了深入的探讨。我特别关注书中对不同历史时期教育政策的解读，如“废科举”、“兴学堂”，以及新中国成立后对教育体系的重塑，这些都让我了解到国家在教育发展中的重要作用。书中也探讨了教育在不同历史时期所承担的社会功能，如培养国家栋梁、推动社会进步、传承民族文化等，让我看到了教育的多重价值。例如，书中对民国时期教育在培养近代人才、推动科学技术发展方面所起到的作用的论述，就非常精彩。这本书以其严谨的学术考证和宏观的历史视野，为我理解中国教育发展提供了重要的理论基础。
评分《中国现代教育史》这本书，为我呈现了一幅中国教育“韧性生长”的壮丽画卷。我一直对中国的教育发展历程充满兴趣，而这本书则像一位老者，娓娓道来那些跌宕起伏的故事。书中详细记录了不同历史时期教育所面临的困境，如战乱、贫困、思想的禁锢，以及在这些困境中，教育工作者如何坚守初心，如何创新求变。我被书中那些关于“教育救国”、“知识报国”的理念所深深打动。书中对例如“普及高等教育”、“发展职业教育”等不同时期教育政策的演变，都进行了深入的分析，让我了解到这些政策制定的历史背景和现实考量。我尤其关注书中对一些教育改革的案例分析，比如，在不同时期，如何调整课程设置以适应社会发展的需求，如何改革教学方法以提高教学质量，这些都让我看到了教育的实践性和创新性。这本书的价值在于，它让我看到了中国教育在逆境中不断向上生长的力量，以及那些为之付出辛勤努力的无数人的身影。
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