圖書標籤: 教育史  研究  民國史  教育  教  曆史  中國近代史   

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杜威訪華那塊很有意思，有人美好的“以後中國都是實驗學校”願景現在隻能唏噓。清華學生女性數據53/1107而且幾乎都是學教師和工程。學科比例社會科學竟然占瞭四分之一以上。建校史看的我頭暈亂翻過去的。人本位和consistency不夠，清華教育傢思路受限。為甚那麼在意道德教育和科學教育還減少師範學校？教育傢自己覺得師範學校沒必要嗎？結尾太粗暴瞭，什麼教育救國科學救國不由於社會動蕩不安經濟發展落後特彆是國民政府統治腐敗導緻行不通。沒有具體論據的巨大標杆性話語是不是也會毀瞭一本史書的本有的誠意和清明。最重要的是，這一切變革沒有隨著科技發展變好。曆數的問題仍在嗎？怎麼調研呢？Primary resources 是不是翻譯成第一手材料（題外話

寫得不錯。1906年的伊利諾伊大學校長詹姆士在給羅斯福總統的備忘錄中就認識到瞭，誰能成功地教育一代青年中國人，誰就將獲得最大的報償。可以說，49年以前的中國始終和美國處在蜜月期，留美學生是這種蜜月期的受益者，同時也反過來推動瞭其發展。杜威孟祿來華，民國學製的美國化，道爾頓製，等等教育現象，都值得從這個角度去理解。

寫得不錯。1906年的伊利諾伊大學校長詹姆士在給羅斯福總統的備忘錄中就認識到瞭，誰能成功地教育一代青年中國人，誰就將獲得最大的報償。可以說，49年以前的中國始終和美國處在蜜月期，留美學生是這種蜜月期的受益者，同時也反過來推動瞭其發展。杜威孟祿來華，民國學製的美國化，道爾頓製，等等教育現象，都值得從這個角度去理解。

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寫得不錯。1906年的伊利諾伊大學校長詹姆士在給羅斯福總統的備忘錄中就認識到瞭，誰能成功地教育一代青年中國人，誰就將獲得最大的報償。可以說，49年以前的中國始終和美國處在蜜月期，留美學生是這種蜜月期的受益者，同時也反過來推動瞭其發展。杜威孟祿來華，民國學製的美國化，道爾頓製，等等教育現象，都值得從這個角度去理解。