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写得不错。1906年的伊利诺伊大学校长詹姆士在给罗斯福总统的备忘录中就认识到了，谁能成功地教育一代青年中国人，谁就将获得最大的报偿。可以说，49年以前的中国始终和美国处在蜜月期，留美学生是这种蜜月期的受益者，同时也反过来推动了其发展。杜威孟禄来华，民国学制的美国化，道尔顿制，等等教育现象，都值得从这个角度去理解。

杜威访华那块很有意思，有人美好的“以后中国都是实验学校”愿景现在只能唏嘘。清华学生女性数据53/1107而且几乎都是学教师和工程。学科比例社会科学竟然占了四分之一以上。建校史看的我头晕乱翻过去的。人本位和consistency不够，清华教育家思路受限。为甚那么在意道德教育和科学教育还减少师范学校？教育家自己觉得师范学校没必要吗？结尾太粗暴了，什么教育救国科学救国不由于社会动荡不安经济发展落后特别是国民政府统治腐败导致行不通。没有具体论据的巨大标杆性话语是不是也会毁了一本史书的本有的诚意和清明。最重要的是，这一切变革没有随着科技发展变好。历数的问题仍在吗？怎么调研呢？Primary resources 是不是翻译成第一手材料（题外话

杜威访华那块很有意思，有人美好的“以后中国都是实验学校”愿景现在只能唏嘘。清华学生女性数据53/1107而且几乎都是学教师和工程。学科比例社会科学竟然占了四分之一以上。建校史看的我头晕乱翻过去的。人本位和consistency不够，清华教育家思路受限。为甚那么在意道德教育和科学教育还减少师范学校？教育家自己觉得师范学校没必要吗？结尾太粗暴了，什么教育救国科学救国不由于社会动荡不安经济发展落后特别是国民政府统治腐败导致行不通。没有具体论据的巨大标杆性话语是不是也会毁了一本史书的本有的诚意和清明。最重要的是，这一切变革没有随着科技发展变好。历数的问题仍在吗？怎么调研呢？Primary resources 是不是翻译成第一手材料（题外话

写得不错。1906年的伊利诺伊大学校长詹姆士在给罗斯福总统的备忘录中就认识到了，谁能成功地教育一代青年中国人，谁就将获得最大的报偿。可以说，49年以前的中国始终和美国处在蜜月期，留美学生是这种蜜月期的受益者，同时也反过来推动了其发展。杜威孟禄来华，民国学制的美国化，道尔顿制，等等教育现象，都值得从这个角度去理解。

写得不错。1906年的伊利诺伊大学校长詹姆士在给罗斯福总统的备忘录中就认识到了，谁能成功地教育一代青年中国人，谁就将获得最大的报偿。可以说，49年以前的中国始终和美国处在蜜月期，留美学生是这种蜜月期的受益者，同时也反过来推动了其发展。杜威孟禄来华，民国学制的美国化，道尔顿制，等等教育现象，都值得从这个角度去理解。