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出版者:上海教育出版社

作者:曾祥芹

出品人:

页数:492

译者:

出版时间:2001-6-1

价格:24.50

装帧:精装(无盘)

isbn号码:9787532036172

丛书系列:

图书标签:

• 文章学
• 语文教学
• 教育
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好的，这是一本名为《文学的构建与阐释》的图书简介，该书与《文章学与语文教育》的主题和内容领域有所区别，专注于文学理论、文本分析和文化批评的深度探索。 --- 《文学的构建与阐释：理论、方法与跨文化视野》 图书简介 《文学的构建与阐释》是一部旨在深入剖析文学作品的生成机制、阅读方法以及文化意义的学术专著。本书拒绝将文学视为一种纯粹的审美活动或历史记录，而是将其置于复杂的社会、语言和意识形态结构中进行审视。全书分为三个主要部分：理论基石的重塑、文本细读的实践、以及跨文化视野下的比较研究，力图为读者提供一套严谨而富有启发性的文学研究工具箱。 本书的核心关切在于“如何理解文学的‘是’与‘如何是’”。我们不再满足于对文学作品内容表面的归纳，而是着重探究文本形式是如何组织意义、如何与读者产生互动，以及文学在历史流变中如何承载或挑战既有的权力结构。 --- 第一部分：理论基石的重塑——从结构到后结构 本部分系统回顾和批判了二十世纪以来影响深远的文学理论思潮。我们首先回顾了俄国形式主义和欧洲结构主义的遗产，着重分析了索绪尔的符号学如何为文本分析提供了基础性的工具，例如共时性与历时性的区分、能指与所指的关系，以及“文本系统”的概念。然而，本书并未止步于此，而是深入探讨了结构主义在处理意义的开放性和不确定性上的局限。 随后，我们重点转向后结构主义的“解构”浪潮。引入德里达的“延异”（différance）概念，探讨意义是如何在无限的指涉链中不断推迟和漂移的。通过对梅特康的“能指泛滥”以及巴特的“作者之死”的批判性分析，本书旨在引导读者认识到文本的生成性远超作者的初始意图，阅读活动本身就是意义生产的一部分。我们探讨了福柯的“话语权力”理论如何揭示文学作品在知识生产中的隐秘作用，以及拉康的精神分析如何为我们理解文本中的“缺失”与“欲望”提供了新的透镜。 本部分的讨论强调理论工具的工具性而非教条性。我们力求展示，不同的理论视角并非相互排斥的终点，而是应对复杂文本现象时，可供选择的、具有指向性的分析模型。 --- 第二部分：文本细读的实践——形式、叙事与语境的交织 理论的价值最终需要通过具体的文本实践来检验。《文学的构建与阐释》的第二部分聚焦于细读（Close Reading）的方法论，但这种细读是建立在理论自觉之上的。我们摒弃了传统上将文本视为独立审美对象的孤立分析，而是将其嵌入到叙事学、修辞学和物质文化研究的框架中。 叙事学探索： 本章详尽分析了格雷马斯、托多罗夫等人的叙事模型，但更侧重于对叙事“盲点”的挖掘。我们探讨了不可靠叙事者、多重声音的叠加、以及叙事时间的扭曲如何主动地构建读者的认知偏差。例如，对特定时期小说中“空白”和“沉默”的分析，揭示了主流叙事对边缘经验的系统性规避。 修辞与风格的物质性： 本部分深入探讨了文学语言的物质层面。修辞手法不再是简单的装饰，而是意义编码的必要机制。从亚里士多德的逻辑说服到当代语用学的考察，本书分析了隐喻、换喻如何构建认知模型，以及句法结构如何反映情感的内在张力。我们特别关注文本的物质形态——纸张、字体、排版对阅读体验和作品阐释的影响，这构成了对“数字文本”时代下“文本物质性”回归的探讨。 文学与意识形态： 借鉴葛兰西的“霸权”理论和阿尔都投标的“文化再生产”理论，本部分细致解剖了文学作品中潜藏的意识形态预设。我们分析了英雄原型、性别角色、阶级叙事的构成，并探讨了文学如何通过“共谋”或“抵抗”来参与社会权力的运作。 --- 第三部分：跨文化视野下的比较研究——文学的全球网络 全球化和后殖民时代的挑战要求文学研究必须超越国界和民族文学的藩篱。《文学的构建与阐释》的第三部分将研究视野扩展到全球文学网络，关注文学在不同文化间传播、转换和激发的现象。 翻译的能动性： 翻译不再被视为一种被动的语言转换，而是积极的文化中介行为。本章深入探讨了翻译过程中发生的“增译”、“减译”和“挪用”现象，分析了翻译策略如何重塑源文本在目标文化中的接受度与政治含义。我们考察了同一部作品在不同历史阶段和不同语境下的多重译本，以揭示翻译作为一种权力实践的复杂性。 世界文学的概念重构： 批判性地审视歌德提出的“世界文学”概念，本书提出了一种“去中心化”的比较文学视角。我们不再以西方经典为中心来衡量“他者”的文学成就，而是关注文学要素在不同地理空间中的节点性传播与地方性适应。重点分析了如“移民文学”、“流散叙事”以及“新兴文学区域”的文本特征，强调理解文学多样性必须依赖于对具体历史情境的深入把握。 媒介变迁与审美范式： 面对数字媒体的冲击，本部分也对文学的未来进行了审慎的思考。我们探讨了叙事从口头到书面，再到屏幕的演变过程中，审美范式如何随之迁移。通过对超文本（Hypertext）和交互式叙事的分析，本书尝试界定在新的技术媒介下，何为“文学性”的新的可能性与局限。 --- 结语：阐释的伦理 本书的最终目的，并非提供一套解答所有问题的公式，而是倡导一种阐释的伦理：一种尊重文本的复杂性、承认研究者自身立场、并对文化差异保持审慎态度的阅读方式。通过对理论、文本与语境的深入交织，《文学的构建与阐释》旨在培养读者批判性地参与文学世界的深度思考能力。 目标读者： 本书适合高等院校中文、文学、比较文学、文化研究及相关人文学科的师生，以及所有对文学理论前沿和文本深层结构抱有浓厚兴趣的读者。

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我非常赞赏书中对“阅读”这一核心能力的深度挖掘。它将阅读不仅仅看作是被动的信息接收，而是主动的意义建构过程。书中详细阐述了读者在阅读过程中如何运用自身的知识经验、认知策略来理解文本，并提出了多种提升阅读理解能力的有效方法。例如，如何进行预测、提问、概括、联系等阅读策略，以及如何培养读者的质疑精神和批判性思维。这些内容对于我这样希望提升自身阅读品质的读者来说，无疑是宝贵的财富。它让我意识到，每一次阅读，都是一次与作者的对话，一次自我认知的提升。

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《文章学与语文教育》的另一个显著优点在于其丰富的案例支持。书中引用了大量的文学作品、经典文章以及教学实践中的具体案例，使得抽象的理论变得生动具体，易于理解和消化。这些案例的分析，不仅印证了文章学理论的有效性，也为读者提供了模仿和借鉴的范例。我特别喜欢书中对一些经典名篇的拆解分析，它让我能够更深入地理解文章的精妙之处，也能从中学习到作者的写作方法和思维方式。这种理论与实践相结合的讲解方式，使得这本书更具说服力和指导性。

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这本书也让我对“文体”有了更深层次的理解。它不再是将文体视为僵化的分类，而是将其看作是一种承载特定内容、体现特定思维方式、遵循特定语用规则的语言模式。书中对不同文体（如小说、诗歌、散文、议论文等）的分析，都渗透着文章学的理论视角。它不仅分析了文体的基本特征，更探讨了不同文体在历史发展中的演变，以及它们在当代语文教育中的价值。这种对文体的细致入微的梳理，让我能够更清晰地认识到不同文体之间的联系与区别，也为我未来的阅读和写作提供了更广阔的视野。

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我一直对文字的构成与发展充满了好奇，而《文章学与语文教育》这本书，如同打开了我认知世界的一扇新窗。初次翻阅，就被其深邃的理论体系所吸引。书中对文章学本体的研究，不仅仅是停留在表面的结构分析，而是深入到文章的内在逻辑、语用功能乃至思维模式的演变。作者以严谨的学术态度，梳理了文章学发展的脉络，从古代的文体论、诗学，到现代的语篇分析、文体学，都给予了详实的阐述。特别是在语篇分析部分，书中结合大量的例证，生动地展示了如何通过语篇结构、衔接手段、信息结构等，来理解文章的连贯性和衔接性。这对于我这样的普通读者来说，犹如拨云见日，让我更能体会到文章内在的生命力。

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书中关于“写作”的论述，更是从多维度、多层次展现了写作的复杂性与创造性。它不仅仅关注写作的技巧，更深入到写作的主题确立、素材选择、结构谋篇、语言锤炼等各个环节。作者将写作视为一种“表达”和“创造”的过程，强调了学生的主体性和创造性在写作中的重要作用。书中提供的“头脑风暴”、“列提纲”、“修改润色”等一系列写作指导，都充满了实践的智慧。它让我明白，写作并非遥不可及，而是可以通过科学的方法和持续的练习来不断提升的。

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总而言之，这本书带给我的不仅仅是知识的增长，更是对语文学习和教育的深刻反思。它让我意识到，语文的魅力不仅在于文字本身，更在于文字所承载的思维、情感和文化。这本书如同一本“语文学习的百科全书”，为我打开了认识文章奥秘的大门，也为我指明了提升语文素养的路径。无论是作为一名学习者，还是对语文教育感兴趣的读者，这本书都值得细细品味，反复研读，从中汲取养分，不断成长。它不仅是一本书，更是一种启示，一种对语言和文字更深沉的热爱。

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书中关于“语文教育”的部分，更是让我对教学实践有了全新的认识。它没有陷入空泛的口号，而是从文章学理论出发，探讨如何在课堂中培养学生的写作能力和阅读理解能力。作者提出的“以文体教学为抓手”、“注重语境在阅读理解中的作用”、“引导学生主动建构文章意义”等观点，都具有极强的指导意义。我尤其欣赏书中对“学”的强调，它不仅仅是知识的传授，更是能力的培养，是学生在教师引导下的自我探索和创造。书中关于写作教学的策略，如“模仿——借鉴——创新”的进阶模式，以及如何引导学生进行修改和润色，都提供了非常具体可操作的方法。读完这部分，我仿佛看到了语文课堂上学生们积极思考、勇于表达的生动场面。

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我对于书中对于“语用”的探讨印象深刻。它不仅仅关注语言的字面意义，更深入到语言在实际使用中的意图、语境以及对读者的影响。书中通过分析大量的语料，揭示了语用学在文章理解和写作中的关键作用。例如，如何理解作者的言外之意，如何运用委婉语、反语等修辞手法来达到特定的交际效果，以及如何在不同的语境下选择恰当的语言表达方式。这些内容对于提升我的阅读鉴赏能力和写作水平都大有裨益。它让我意识到，好的文章不仅仅是文字的堆砌，更是智慧的运用，是思想的传递，是情感的交流。

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这本书最大的亮点在于它将“文章学”这个略显抽象的理论学科，与“语文教育”这个贴近实践的领域进行了有机地结合。它并没有将文章学研究与教学实践割裂开来，而是强调了理论指导实践的重要性，以及实践反馈理论的必要性。书中很多章节都在论述，如何将文章学的最新研究成果，转化为具体的教学策略和教学内容。例如，在分析文章结构时，书中不仅介绍了传统的记叙文、议论文结构，还引入了更具现代性的语篇结构模型，并探讨了如何在教学中应用这些模型来帮助学生更好地理解和构建文章。这种理论与实践的无缝对接，使得这本书既有学术的深度，又不失教育的温度。

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在阅读《文章学与语文教育》的过程中，我常常被书中对“思维”与“语言”关系的探讨所打动。作者深入剖析了语言的组织方式如何反映和塑造思维模式，以及如何通过有效的语言训练来提升学生的思维能力。书中将文章的逻辑性、条理性与学生的思维严谨性、深刻性紧密联系起来，并提出了一系列培养学生思维品质的方法。例如，如何引导学生进行批判性思考，如何训练学生进行归纳、演绎、类比等思维活动，以及如何让学生在写作中展现出独特的见解和独立的思考。这让我认识到，语文教育的本质，不仅仅是语言技能的培养，更是思维能力的启蒙与发展。

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此书试图全方位阐述文章学和语文教育之间的相互关系，重点在于说明文章学对语文教育的重要作用。“文章学”的概念界定的很清楚。

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