具体描述
《普鲁斯特与乌贼》主要讲述大脑如何进化出阅读能力，并同时揭露智力进化的奥秘。人类之所以能够学会阅读，仰赖的全是“脑部可塑性”的设计；反之，人类在阅读时，大脑在生理及智力层面都发生了改变。
沃尔夫以倍受世人推崇的法国小说家马塞尔•普鲁斯特为象征性例子，将其与相对而言无比单纯的乌贼进行对照，探索“阅读”的两种截然不同的层面。普鲁斯特的阅读圣殿与科学家的乌贼实验恰巧提供了互补的角度，帮助我们了解“阅读”的繁复之美。本书从苏美尔人、苏格拉底，探讨到阅读障碍的各个面向，带领读者重新认识我们的大脑，惊叹于大脑如此珍贵的进化奇迹。
作者简介
玛丽安娜•沃尔夫（Maryanne Wolf）
★美国塔夫茨大学儿童发展心理学教授，阅读与语言研究中心主任。
★曾获富布莱特奖，并因出色的教学和科研工作，获得美国心理学会、美国国家儿童健康与人类发展研究所以及国际阅读障碍者协会颁发的奖项。
★《普鲁斯特与乌贼》获得玛格•梅尔克年度最佳阅读图书奖。
★《华盛顿邮报》称赞她“说的任何事都具有一定的意义，她还真正预言了计算机文化对‘阅读思维’的影响”。
目录信息
第一部分 我们是如何学会阅读和思考的：阅读脑的进化
第1章 普鲁斯特与乌贼给我们上的阅读思维课
阅读——智力的“庇护所”
阅读的认知过程
阅读脑的设计原则
人类的大脑如何学会阅读
个体的大脑如何学会阅读
大脑无法阅读的情况
第2章 阅读脑与思考的自然史
人类最早的语言
文字的第一次突破：象征符号
文字的第二次突破：楔形文字和象形文字
苏美尔人如何教儿童阅读
从苏美尔语到阿卡德语
象形文字的发明
龙骨、龟甲与绳结：其他早期的奇妙文字
第3章 苏格拉底反对的“阅读”是否会妨害人的思考
什么是字母文字？
字母文字是否造就了不一样的大脑？
苏格拉底的抗议
第二部分 阅读如何改变了我们的思维：阅读脑的发展
第4章 阅读决定孩子拥有怎样的思维与人生
从听故事到读儿歌
我们还可以为孩子做什么
第5章 阅读者的五大进阶（1）
开始阅读之旅
萌芽级阅读者
初级阅读者
解码级阅读者
第6章 阅读者的五大进阶（2）
流畅级阅读者
专家级阅读者
第三部分 不会读的大脑也有高品质的思维：阅读脑的变奏
第7章 阅读脑的补偿机制
盲人摸象般的历史
阅读障碍的诸多面貌
世纪之谜
第8章 不要错失阅读以外的才能
阅读障碍者的右脑
每个孩子都有自己的潜能
第四部分 让大脑有时间来思考：超越阅读脑
第9章 网络时代的阅读与思维方式
对阅读进化的反思
对阅读自然史的反思
对阅读障碍的反思：跳出定式思维
致谢/215
· · · · · · (收起)
读后感
声称要对阅读进行科学研究，就像声称对爱情进行科学研究一样，会被绝大多数人看成是对人性的贬低，是对人世间的“魔法”冥顽不灵的否认。好在我们这个时代的科技工作者尚缺乏探索人类复杂感受与认知活动的能力。目前，这些顽固的实证主义者还只能借助脑成像对我们的阅读体验探...
评分 评分作者用了大量的解剖学发现和神经系统造影结果去说明个人从婴儿时期是如何跨越一个个阶段学会阅读，人类不同语言的书写系统是如何形成并影响人类阅读脑的发展，以及阅读障碍所带来的对阅读脑机制的新启示。读完这本书确实带来了不少启发。 作者认为，阅读是一种人类回收旧有神...
评分这是一本基于认知心理学和发展心理学的专业性书籍，除开概括性的第一章以外，全文的专业度较高，不建议非专业人员强行阅读。本书的主要论点是建立在英语学习的基础上，用了日语、汉语、苏美尔语的学习进行了旁证，所以不要指望对日常生活学习有什么立竿见影的帮助。作为一本200...
评分作者用了大量的解剖学发现和神经系统造影结果去说明个人从婴儿时期是如何跨越一个个阶段学会阅读，人类不同语言的书写系统是如何形成并影响人类阅读脑的发展，以及阅读障碍所带来的对阅读脑机制的新启示。读完这本书确实带来了不少启发。 作者认为，阅读是一种人类回收旧有神...
用户评价
通过语言演化和脑科学研究的一些碎片，拼接出语言形成与语言障碍的大致框架。但仍然很不清晰。最希望看到的，儿童语言的变化轨迹和机制，语言障碍的机理与矫正，新时代的阅读挑战与对策。这些问题都没深入论及。而对于早期阅读的建议，也仅仅是“给孩子多读一些故事。”此外本文翻译也有问题：token翻译成代币，镜像书写翻译成视觉颠倒，双耳分听翻译成双耳相异信息任务。
评分本书以生物学和认知神经科学为主，说明了这样一个事实：大脑的结构并不是天生设计用来阅读的。没有人生来就会阅读。然而大脑的可塑性让阅读得以改变我们的脑部结构，使之重新排列组合，思维得以延伸，进而改变整个人类物种的智力进化过程。 一个新问题迫在眉睫：数字化时代可能对人类智力形成重大挑战，许多人沉迷于网络上唾手可得的廉价信息，而中止了阅读和思考，我们的视野日趋狭窄，仅仅局限在可以迅速容易地见到和听到的事物上，没有时间也没有动力去思考。 趋势大师Alvin Toffle的这段话是本书最好的注解：21世纪的文盲，不是那些不能读和写的人，而是那些不能学习，无法学习，需要再次学习的人。
评分通过语言演化和脑科学研究的一些碎片，拼接出语言形成与语言障碍的大致框架。但仍然很不清晰。最希望看到的，儿童语言的变化轨迹和机制，语言障碍的机理与矫正，新时代的阅读挑战与对策。这些问题都没深入论及。而对于早期阅读的建议，也仅仅是“给孩子多读一些故事。”此外本文翻译也有问题：token翻译成代币，镜像书写翻译成视觉颠倒，双耳分听翻译成双耳相异信息任务。
评分非常不错，可以初步了解认知神经科学的一些基本知识，也能够引发对新时代阅读的思考
评分本书以生物学和认知神经科学为主，说明了这样一个事实：大脑的结构并不是天生设计用来阅读的。没有人生来就会阅读。然而大脑的可塑性让阅读得以改变我们的脑部结构，使之重新排列组合，思维得以延伸，进而改变整个人类物种的智力进化过程。 一个新问题迫在眉睫：数字化时代可能对人类智力形成重大挑战，许多人沉迷于网络上唾手可得的廉价信息，而中止了阅读和思考，我们的视野日趋狭窄，仅仅局限在可以迅速容易地见到和听到的事物上，没有时间也没有动力去思考。 趋势大师Alvin Toffle的这段话是本书最好的注解：21世纪的文盲，不是那些不能读和写的人，而是那些不能学习，无法学习，需要再次学习的人。
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