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出版者:南海出版公司

作者:A.S.尼尔

出品人:

页数:299

译者:王克难

出版时间:2010-5

价格:25.00元

装帧:平装

isbn号码:9787544245777

丛书系列:新经典文库·巴学园

图书标签:

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夏山学校，一个名字，在许多人心目中，不仅仅是一所地理位置上的学校，更是一种教育理念的象征，一个理想主义的实践场所。它并非是建立在某个特定的历史时期，也并非只存在于某个特定的地理坐标，它更像是一种精神的投射，一种对童年、对成长、对知识的独特理解的结晶。 “夏山学校”这个名称本身就带着一种生机勃勃的意蕴。夏日，总是与阳光、活力、自然、以及无拘无束的童年时光紧密相连。而“学校”，则承载着教导、学习、成长、以及探索知识的功能。将二者结合，便勾勒出一幅画面：在一个充满阳光和自然气息的环境中，孩子们如同在夏日里自由舒展的生命，尽情地汲取知识的养分，探索世界的奥秘。 要理解“夏山学校”，首先要触及它所要颠覆的传统教育模式。在许多传统教育体系中，学习常常被视为一种被动的接受，知识被切割成碎片，以标准化的方式灌输给学生。学生的个性、兴趣、以及内驱力常常被忽略，取而代之的是对统一标准的追求，对分数和排名的焦虑。这种模式下，学习往往变得枯燥乏味，知识与生活脱节，孩子们的创造力、批判性思维以及解决问题的能力也可能受到压抑。 “夏山学校”的理念，则试图冲破这种僵局。它强调的是一种主动的学习，一种以孩子为中心的教育。在这里，学习不再是老师单向的输出，而是师生共同探索的过程。老师的角色更像是引导者、陪伴者，是激发学生好奇心、提供支持和帮助的伙伴，而不是知识的绝对权威。他们观察、倾听、理解每一个孩子的独特性，并根据他们的兴趣和发展节奏，设计出最适合他们的学习路径。 “兴趣是最好的老师”，这句话在“夏山学校”的理念中被发挥到了极致。学校鼓励孩子们去追寻自己真正热爱的事物。无论是对星空的着迷，对古老传说的兴趣，对动手实践的热情，还是对数字和逻辑的探索，都会被珍视和鼓励。学校会提供丰富的资源和平台，让孩子们能够深入地钻研自己感兴趣的领域。这种基于兴趣的学习，不仅能让孩子在过程中感受到快乐，更能培养出持久的学习动力和深入探索的毅力。当一个人真正对某件事情产生浓厚的兴趣时，他所能爆发出的能量和所能达到的深度，是任何强制都无法比拟的。 “夏山学校”也极其重视“做中学”。知识不仅仅存在于书本之中，更蕴藏在生活的方方面面，蕴藏在亲身实践的体验里。学校鼓励孩子们通过动手操作、项目式学习、实地考察等方式来理解和掌握知识。比如，学习数学可以通过搭建模型，学习科学可以通过进行实验，学习历史可以通过重现当时的场景，学习文学可以通过创作自己的故事。这种“做中学”的方式，能够让抽象的知识变得具体可感，能够培养孩子解决实际问题的能力，更能够让他们在实践中找到成就感，建立自信。 “游戏”在“夏山学校”的教育理念中，扮演着极其重要的角色。它并非是对学习的干扰，而是学习的重要组成部分。这里的“游戏”，并非是简单的嬉戏打闹，而是蕴含着探索、合作、规则、策略以及创造力的活动。孩子们通过游戏来学习社交技能，学习如何与他人合作、竞争、协商；通过游戏来锻炼逻辑思维，学习解决问题的策略；通过游戏来释放天性，发展想象力和创造力。当学习融入游戏，孩子们会更加轻松愉悦地投入其中，学习的效率也会大大提高。 “自然”是“夏山学校”不可或缺的元素。身处大自然的怀抱，孩子们能够感受到生命的律动，体会到季节的变化，学习到生态的奥秘。学校可能会有广阔的户外空间，供孩子们奔跑、玩耍、探索。他们可以在泥土中挖寻宝藏，在树林中观察昆虫，在溪流边追逐鱼儿。大自然提供了一个无尽的课堂，让孩子们在与自然的互动中，学习到许多课堂之外的宝贵知识。这种与自然的连接，也能够培养孩子对环境的敬畏之心，培养他们的责任感和环保意识。 “夏山学校”也强调“情感的滋养”。它深知，一个健康、积极、自信的个体，是良好学习的基础。学校致力于为孩子们提供一个安全、包容、充满爱的成长环境。在这里，每个孩子都被视为独特的个体，他们的情感需求被关注，他们的情绪被理解和接纳。老师们会耐心倾听孩子们的困惑，鼓励他们表达自己的想法和感受，帮助他们建立积极的人际关系，培养同理心和责任感。负面的情绪和挫折，也被看作是成长的一部分，学校会引导孩子学会如何面对和克服它们，从而变得更加坚韧和成熟。 “夏山学校”的教育，并非是完全抛弃“规则”和“约束”。相反，它更注重“内在的纪律”。与其通过外在的强制和惩罚来规范孩子的行为，不如通过引导和理解，帮助孩子建立起自我管理和自我约束的能力。学校会与孩子们共同制定一些简单的、符合他们年龄特点的规则，并引导他们理解这些规则的重要性，以及遵守规则对群体生活的意义。当孩子们从内心认同规则，并理解其背后的逻辑时，他们就能够形成更持久、更有效的内在纪律。 “夏山学校”的理念，对“失败”的看法也与众不同。在许多环境中，失败是被视为一种耻辱，一种需要极力避免的事情。而在“夏山学校”，失败被看作是学习过程中宝贵的一部分，是通往成功的必经之路。学校鼓励孩子们勇敢尝试，不怕犯错。当他们遇到困难或失败时，老师会引导他们分析原因，总结经验，从中学习，并鼓励他们再次尝试。这种对失败的包容态度，能够极大地激发孩子们的探索精神和冒险精神，让他们敢于挑战未知，敢于突破自我。 “夏山学校”的教育，也是一个“终身学习”的起点。它并非是为了某个特定的考试或分数而进行的短期培训，而是旨在培养孩子对知识的永恒好奇心和自主学习的能力。当孩子们习惯于主动探索、解决问题，并从中获得乐趣时，他们就能够将这种学习模式带入人生的每一个阶段。无论是在未来的学业、职业，还是在个人生活中，他们都将能够持续地学习、成长，并不断地适应变化，拥抱新的挑战。 总而言之，“夏山学校”所代表的，是一种对教育本质的深刻反思，一种对孩子天性的尊重，一种对自由、创造、以及内在成长的向往。它描绘了一个理想中的教育图景：在那里，孩子们能够在一个充满阳光、自然、和爱的环境中，以自己的节奏，跟随自己的兴趣，通过主动探索和亲身实践，快乐而充实地成长，最终成为一个独立、自信、富有创造力和责任感的个体。它并非一个具体的物理空间，而是一种永恒的精神追求，一种对美好教育的憧憬和实践。

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http://blog.xuite.net/hanchiang/education/5236293 在很久之前讀了這本書，依稀記得對於那種自由學習的嚮往，卻看到這個令人費解的消息，一個無法徹底解決的難題。  

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坦白讲，我小时候偷过东西，然后你能想像到的，被老师抓住了，回去叫家长。然后和我亲爱的老爸说一句经典的废话：小时偷针，大时偷金。这话对吗？你不知道吧，呵呵，《夏山学校》的作者尼尔以肯定的语气说，错，错，错。 　　看出来了，你想知道夏山学校是一所什么样的学校。...  

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不自由的世界里，如何让孩子自由成长？ 评《夏山学校》 对于父母来说，把孩子培养成一个具有良好生活习惯和社会性格的个体，以便他们在离开父母之后能开启一段相对顺利的过程，是父母们生育孩子之后的内心期望和努力目标。大多数父母会把孩子接受知识和性格锤炼的挑战托付给学...  

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300页儿的小书我居然读了一个星期，实在很抱歉，读到一半就失去了兴趣，也没有想要倾诉的欲望，不像<窗边的小豆豆>有种想到处找人说说的感觉，甚至想搭乘时光机穿越到二战时期的巴学园和小豆豆一起掏厕所找寻她丢失的钱包，然后冲着站在旁边看我们掏厕所的小林宗作校长呵...  

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-这种学校也就是个乌托邦，谈谈理念好了，在当下的中国无法存在。 -这种理念——完全尊重孩子，放任自流——对于学校教育来说可以试验，成功率也能接受。但对于家长来说，根本不具备操作性，因为你没把握孩子是成功的那部分还是失败的那部分。 -这个理念基本是蒙特梭利的理念，...  

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从结构上看，这本书的叙事手法非常大胆且具有实验性。它采用了多重视角交替叙事，但这种交替并非简单地切换人物，而是不同的人在讲述同一个事件时，由于其立场、认知和记忆的偏差，导致读者接收到的“真相”是碎片化的、相互矛盾的。这让整个故事蒙上了一层浓厚的迷雾，迫使读者必须像侦探一样，自己去拼凑和判断。这种叙事上的不确定性，极大地增强了故事的悬念和趣味性。它挑战了传统意义上的“全知视角”，反而更加贴近我们日常生活中对世界的认知——即“真相”往往是主观的集合。对于那些厌倦了传统、线性叙事模式的读者来说，这本书绝对是一股清新的、充满挑战性的阅读体验。

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坦白说，我拿起这本书时，对它的期待值并没有设定得太高，毕竟现在市面上同类题材的作品太多了。然而，这本书真正吸引我的地方在于它对“关系”的探讨达到了一个近乎病态的深度。它不是简单地讲述人与人之间的爱恨情仇，而是深入挖掘了在特定社会结构下，人与人之间权力、依附和背叛的复杂链条。书中对几组核心人物关系的刻画，简直是教科书级别的心理分析。比如，主角与导师之间那种既相互成就又相互倾轧的微妙平衡，看得人脊背发凉。作者没有给出任何简单的道德评判，而是把所有人物都置于一个灰色地带，让他们在各自的逻辑里做出看似合理实则残忍的选择。这种处理方式使得阅读过程成了一种持续的自我拷问：如果是我，我会怎么做？这种强烈的代入感和智力上的挑战，远超了一般小说的范畴，更像是在参与一场深刻的哲学思辨。

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这本书的叙事节奏把握得相当老道，尤其是在描绘人物内心挣扎和环境氛围的营造上，简直是大师级的笔触。开篇几章，作者就用一种近乎冷峻的观察视角，将故事背景缓缓铺陈开来，那种历史的厚重感和人物命运的无力感交织在一起，让人读来喘不过气却又忍不住想深究下去。我特别欣赏作者对于细节的打磨，哪怕是一个物件的摆放，一句不经意的对话，都似乎蕴含着某种未明的深意，仿佛所有的元素都在为最终的冲突积蓄着能量。情节的推进不是那种直来直去的线性发展，而是充满了回旋和暗示，高潮部分的爆发力是经过长时间的张力铺垫才得以实现的，显得尤为真实和震撼。读完之后，脑海中反复出现的不是具体的事件，而是那种弥漫在字里行间挥之不去的宿命感，以及在巨大结构面前个体微弱却又坚韧的挣扎。这本书的文字本身就具有一种独特的音乐性，时而如潺潺流水般细腻，时而又似惊涛骇浪般磅礴，阅读体验无疑是极其丰富的。

评分☆☆☆☆☆

我必须指出，这本书在对社会现象的批判性洞察上，达到了一个令人侧目的高度。它并非那种直接喊口号式的说教，而是通过一个充满象征意义的故事，不动声色地解构了某种社会运行的潜规则。书中的某些场景，虽然发生在虚构的背景下，但其所映射出的权力结构、阶层固化以及个体在巨大体制面前的无力感，却有着强烈的现实共鸣。作者仿佛拥有一种洞察人性的天赋，他笔下的人物，无论处于何种境地，都展现了人性的复杂与幽暗，没有绝对的好人或坏蛋，只有在特定压力下被扭曲的灵魂。读完之后，我花了很长时间来消化其中蕴含的社会寓意，它像一面镜子，清晰地映照出我们所处的时代的一些不易察觉的阴影，引人深思，久久不能忘怀。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文风非常独特，带着一种疏离的古典美感，读起来需要一定的耐心和心境。它不像当代流行的快节奏小说那样追求即时满足感，而是更偏向于沉浸式的体验。作者的语言是极其精准和克制的，很多情绪的流露都是通过环境描写和人物的肢体语言来传达，而不是直白的内心独白。这种“留白”的处理，极大地考验了读者的解读能力，也因此，每一次重读似乎都能发现新的层次和隐喻。我尤其欣赏作者构建的那个世界观的自洽性，每一个设定的背后都有其逻辑支撑，虽然在现实中或许难以想象，但在书的框架内，它运转得天衣无缝，展现了作者惊人的想象力和构建能力。这本书更适合在安静的午后，泡上一杯茶，慢慢地、细细地品味，去感受文字背后的呼吸。

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: G40-095.61/7229-1

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这本书对我的启发远远超过儿童教育或儿童心理学。孩子的意识和行为往往能反映一种未加掩饰的人性。尼尔说夏山学校最重要的特点就是真诚；真诚地对待别人，真诚地生活，真诚地与自己潜在的意识相处。有灵气的人往往有一股“无所畏惧”的气质。我意识到要作一个心灵自由的人，就要有这种透彻的“真诚”。

评分☆☆☆☆☆

校长本身应该是个内心能面对孩子的时候保持一份自省的心态的大小孩，这本书是累积了其多年与孩子接触的第一线经验，文字里翻译下来看的出校长是个非常客观、也坦白的人，在这样一个与外界相比稍微有些“特殊”的学校里，全身心投入也保留自己的兴趣爱好，和孩子平等对话，不是没有各种外界担心对比，我们看一个过来的经验虽然要考虑它的可行性，但是在叙述与现实挣扎中，总是还是可以找到能去平衡的方法。里头有关于不同年龄段孩子表现行为的客观解释，非常值得借鉴与学习。有时候，我们抗争不了大环境，但是我们可以让自己和孩子尽量去做好心理准备。当然，是老师和孩子、家长共同去努力经营，真的很美好。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我的启发远远超过儿童教育或儿童心理学。孩子的意识和行为往往能反映一种未加掩饰的人性。尼尔说夏山学校最重要的特点就是真诚；真诚地对待别人，真诚地生活，真诚地与自己潜在的意识相处。有灵气的人往往有一股“无所畏惧”的气质。我意识到要作一个心灵自由的人，就要有这种透彻的“真诚”。

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新书《夏山学校毕业生》编校中，把这本从头到尾重读。让孩子自由发展时，“假如不和常识合在一起应用，任何主张都会变得很危险。”前半部分读了又读，附录的Q&A有趣。