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出版者:

作者:刘晓东

出品人:

页数:384

译者:

出版时间:2008-12

价格:39.00元

装帧:

isbn号码:9787534385216

丛书系列:

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• 儿童教育
• 教育
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《儿童教育新论》图书简介 引言：时代的呼唤，育人的新篇 在这个飞速发展、信息爆炸的时代，我们对下一代的培养提出了前所未有的挑战与期待。传统的教育模式，在日新月异的社会变革面前，显得日渐捉襟见肘，无法满足儿童全面发展、个性绽放的需求。《儿童教育新论》正是在这样的时代背景下应运而生，它并非对既有教育理论的简单堆砌，而是深入洞察儿童成长的规律，融合前沿的心理学、脑科学、社会学等学科研究成果，以全新的视角和深刻的思考，为家长、教师以及所有关心儿童教育的人们，绘制出一幅科学、人文、富有前瞻性的育人蓝图。本书旨在引领一场关于儿童教育的深刻变革，唤醒我们对教育本质的重新认知，激发我们对孩子无限潜能的深度挖掘，共同书写儿童教育的崭新篇章。 第一章：重塑教育观——从“知识灌输”到“能力建构” 本书开篇便旗帜鲜明地批判了长期以来在中国乃至全球范围内普遍存在的“知识至上”、“应试为王”的教育弊端。我们认为，真正的教育并非单向度的知识传递，而是双向互动的能力建构过程。儿童不是等待被填满的容器，而是充满好奇心、求知欲和创造力的生命体。因此，教育的重心必须从“教什么”转向“怎么教”，从侧重知识的记忆和辨析，转移到培养孩子的核心素养，例如： 批判性思维与解决问题的能力： 鼓励孩子质疑，引导他们分析信息，辨别真伪，并能独立思考，找到解决问题的有效途径。这不仅仅是在学习课本上的知识，更是在学习如何学习，如何应对生活中遇到的各种挑战。 创新与创造力： 激发孩子的天马行空，鼓励他们尝试新事物，不害怕失败，培养他们提出独特想法和将想法付诸实践的能力。创造力是未来社会最宝贵的财富，也是儿童最独特的闪光点。 沟通与协作能力： 在合作中学习，在交流中成长。培养孩子清晰表达自己观点、倾听他人意见、有效与人合作的能力，这是适应现代社会复杂人际关系和团队工作的基础。 情绪管理与情商培养： 引导孩子认识、理解并管理自己的情绪，学会与他人建立健康的情感连接。高情商的孩子更能适应压力，拥有良好的人际关系，并在人生道路上走得更远。 自主学习与终身学习能力： 赋予孩子学习的“内驱力”，让他们爱上学习，并掌握自主学习的方法，为未来不断变化的社会做好准备。我们强调的不是“学会”，而是“学会学习”。 第二章：理解孩子——洞察儿童发展的内在规律 要实现教育理念的转变，首要任务是深入理解作为教育对象的儿童本身。本书力求从多个维度剖析儿童发展的规律，帮助读者建立起对孩子更加科学、全面、充满尊重的认知： 儿童心理发展阶段的精细解读： 结合皮亚杰、埃里克森等经典理论，并融入最新的发展心理学研究，系统阐述不同年龄段儿童在认知、情感、社会性等方面的独特发展特点和需求。我们不以刻板的年龄划分来限制孩子，而是理解每个孩子在特定阶段可能面临的挑战与机遇。 “大脑可塑性”的科学启示： 介绍脑科学领域的最新发现，解释儿童大脑在发育过程中的惊人可塑性，强调早期经验对大脑连接和终身学习能力形成的决定性作用。这为我们如何科学地设计早期教育环境，提供有力的科学依据。 个体差异的尊重与呵护： 强调每个孩子都是独一无二的，他们拥有不同的气质、天赋、兴趣和学习风格。教育不应该追求“标准化”，而应致力于发掘和培养每个孩子的闪光点，为他们量身定制适合的成长路径。 游戏作为儿童学习的“母语”： 深刻阐述游戏在儿童认知发展、情感表达、社交技能习得等方面不可替代的作用。本书倡导将游戏融入教育过程，让学习变得有趣、生动，符合儿童天性。 “依恋理论”与安全感的基石： 探讨安全依恋关系对儿童情绪稳定、探索行为、人格发展的重要性。父母与看护者是孩子最初也是最重要的“安全基地”，理解并建立高质量的亲子关系，是开展一切教育的前提。 第三章：构建教育生态——家庭、学校与社会的协同共振 儿童的成长是一个复杂的生态系统，任何单一环节的努力都难以奏成。本书强调构建一个全方位的、协同的教育生态，确保儿童在一个积极、支持性的环境中健康成长： 家庭：教育的起点与港湾： 父母的角色重塑： 从“管理者”转变为“引导者”和“伙伴”。强调父母作为孩子第一任老师的重要性，以及如何通过言传身教、积极互动，为孩子奠定坚实的品格基础。 积极的亲子互动模式： 提供具体可行的亲子沟通技巧，如积极倾听、共情理解、有效回应等，以及如何通过高质量的陪伴，增进亲子关系。 营造支持性的家庭学习环境： 如何在家中创造一个充满好奇、鼓励探索、尊重提问的氛围，让学习成为家庭生活的一部分。 父母自身的成长： 强调父母作为学习者，需要不断更新教育观念，学习新知识，提升自身素养，才能更好地教育孩子。 学校：专业的知识殿堂与能力培育场： 教师角色的再定位： 教师不再是单纯的知识传授者，更是学习的设计者、引导者、观察者和评价者。强调教师的专业素养、人文关怀和创新教学能力。 课程设计的创新： 倡导跨学科、项目式、探究式的课程设计，将学习内容与真实世界联系起来，培养学生的综合能力。 以学生为中心的教学模式： 强调关注每个学生的个体需求，提供差异化教学，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。 家校合作的深度融合： 建立起顺畅、有效的家校沟通机制，共同分享孩子的成长信息，形成教育合力。 社会：营造支持儿童发展的广阔天地： 社区支持与资源共享： 探讨社区在儿童教育中的作用，如提供绘本阅读空间、儿童活动中心、社区志愿者活动等。 媒体与科技的正面引导： 如何合理利用媒体和科技资源，引导儿童接触有益内容，同时警惕不良信息的影响。 政策与法律的保障： 呼吁社会为儿童提供更优质的教育资源，完善儿童保护机制，保障儿童的健康成长权益。 社会价值观的熏陶： 强调社会整体应倡导尊重、包容、合作、创新的价值观，为儿童营造一个积极向上的成长环境。 第四章：育人艺术——方法与实践的精进 理念的革新最终要落实到具体的育人实践中。本书提供了丰富、实用的育人方法和工具，帮助读者将理论转化为行动： “鼓励式教育”的精髓： 详细阐述“鼓励”而非“批评”在塑造孩子自信心、责任感和积极人格方面的重要作用，提供具体的鼓励性语言和行为指导。 “正面管教”的智慧： 介绍“正面管教”的核心理念，如“不惩罚、不娇纵”，引导父母和教师以尊重、理解的方式解决孩子的不当行为，培养孩子的自律性和解决问题的能力。 “情境化学习”的实践： 如何设计和利用生活中的各种情境，让孩子在真实体验中学习知识，掌握技能，培养解决实际问题的能力。 “提问式引导”的魅力： 强调通过提问，激发孩子的思考，引导他们主动探索，而不是直接给出答案，培养孩子的独立思考能力和求知欲。 “绘本的力量”： 深入探讨绘本在儿童情感认知、语言发展、想象力培养、价值观塑造等方面的独特价值，并提供绘本选择和阅读指导。 “科技赋能”的审慎应用： 探讨如何在教育中合理、有效地利用科技工具，如教育APP、在线学习平台等，同时强调技术作为辅助工具，不能取代人际互动和真实体验。 结语：面向未来——为孩子创造无限可能 《儿童教育新论》并非一本枯燥的理论著作，它是一份饱含对孩子深切关爱的行动指南，是一场旨在引发教育深刻变革的思想启迪。我们希望通过本书，能够帮助每一位读者，重新审视教育的意义，发现孩子内在的巨大潜能，掌握科学有效的育人方法，与孩子一起成长，共同构建一个更加美好的教育未来。我们相信，当教育真正回归其本质，以人为本，以爱为翼，每一个孩子都能绽放出属于自己的独特光芒，成为一个独立、自信、有创造力、有责任感的未来公民。本书的目标，是点亮孩子成长的星空，让他们能够自由翱翔，飞向属于自己的璀璨未来。

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我必须要说，这本书的语言风格简直是一股清流，它摆脱了教育类书籍常见的说教腔和术语堆砌，读起来像是在听一位睿智的长辈娓娓道来，充满了人文关怀和对童年的尊重。它没有激进地宣扬任何极端流派，而是倡导一种务实的、动态的教育观。最让我感动的是其中关于“游戏的力量”的论述。作者没有将游戏视为学习的对立面或可有可无的调剂品，而是将其提升到了儿童认知发展的核心地位。书中详细描述了“建构性游戏”如何训练孩子的空间想象力和解决复杂问题的能力。这种强调“玩中学”的理念，让那些为孩子学习时间不足而焦虑的家长可以稍微放松下来，去真正欣赏孩子在玩耍中展现出的创造力和专注力。这本书提供的不是一套僵硬的“秘籍”，而是一种看待和理解孩子世界的“新镜头”。它让我意识到，教育的最高境界，或许是让孩子忘记了自己正在学习，而只是沉浸于探索本身的乐趣之中。

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说实话，我拿起这本书的时候，内心是有些许抗拒的，因为市面上关于“教育”的书籍实在太多了，大多是故作高深，或者贩卖焦虑。但《儿童教育新论》的行文风格，出乎意料地质朴而有力。它没有堆砌那些华而不实的教育术语，反而更像一位经验丰富的资深教师，在和你面对面交流他多年来观察到的教育本质。这本书的后半部分，重点阐述了“情感教育”与“人格塑造”的重要性，这一点尤其打动我。很多家长都把分数和技能放在首位，却忽略了孩子在面对挫折时的心理韧性。作者用非常细腻的笔触描绘了“同理心培养”的长期效应，并结合神经科学的一些初步发现，论证了安全依恋关系对孩子未来社会适应能力的关键作用。这本书的价值不在于教你如何让孩子考高分，而在于教你如何培养一个心理健康、能够独立思考和有效社交的人。它提醒我们，教育的终极目标，是让孩子拥有面向未知未来的生存智慧，而不是仅仅适应今天的考试系统。我感觉，这本书更像是一部“育人指南”，而不是单纯的“教学手册”。

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这本书真是让人耳目一新！我一直对现代教育理念抱着一种既好奇又略带怀疑的态度，毕竟我们成长的那个年代和现在孩子的成长环境相去甚远。然而，这本关于儿童教育的新探讨，却像一股清新的风，吹散了我心中不少陈旧的观念。它没有陷入空泛的口号，而是非常扎实地探讨了如何在新时代的背景下，真正做到“以孩子为中心”。我特别欣赏其中关于“学习动机激发”的章节，作者通过细致的案例分析，展示了传统说教式灌输是如何一步步扼杀孩子内在的好奇心的，并且提供了大量可操作的、符合儿童心理发展规律的替代方案。比如，它强调的“项目式学习”并非简单的兴趣班堆砌，而是如何将跨学科知识融入到孩子能理解和掌控的“小世界”中去构建知识体系。读完之后，我感觉自己对孩子的引导，不再是单向的“我教你学”，而更像是“我陪你探索”，这种角色的转变，对于家有学龄前及小学阶段孩子的家长来说，无疑是极具启发性的。这本书的文字流畅，逻辑清晰，即便是对于教育学背景不深的普通读者，也能轻松跟上作者的思路，并从中找到解决日常育儿困境的有效工具。

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这本书的结构安排得非常精妙，它不是简单的分年龄段介绍，而是围绕几个核心的教育哲学支点展开论述。我个人认为，这本书最大的贡献在于它对“自主性”的重新定义。我们常常把“自主”等同于“为所欲为”，但书中清晰地界定了，真正的自主性，是建立在规则和边界之上的选择权。它详细对比了权威型、溺爱型和民主型教育模式，并且用大量的篇幅去论证，为什么过度干预（即使是出于好意）会对孩子的自我效能感造成长期的负面影响。我特别喜欢其中关于“失败教育”的观点——作者认为，我们应该把孩子的每一次失误，看作是信息反馈，而不是需要被立刻纠正的错误。这种观念的转变，极大地减轻了我作为家长在辅导作业时的焦虑。它提供了一套框架，让我们能够跳出日常琐碎的争吵，去关注孩子长远的发展轨迹。阅读过程中，我多次停下来，对照我自己的教育实践进行了深刻的反思，这本书的确迫使我重新审视了自己教育信念中的盲区。

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与其他同类书籍相比，《儿童教育新论》在技术层面上显得尤为严谨和前沿。它巧妙地融合了认知心理学和发展心理学的最新研究成果，使得书中的建议不仅仅是基于经验的推测，而是有坚实的理论基础支撑的。例如，在讨论“数字媒体使用”这一当代难题时，它并没有采取“一刀切”的禁止态度，而是深入分析了不同类型内容对不同发展阶段大脑连接的影响，并提出了“主动参与式媒体互动”的概念。这种基于科学证据的分析，让我对书中的许多观点深信不疑。此外，书中对“差异化教育”的探讨也非常深入，它指出了传统课堂中“平均化”的弊端，并倡导家长和教师要敏锐地捕捉到每个孩子独特的天赋光谱，而非强行将他们塑造成同一个模子里的产品。这本书的阅读体验非常充实，每读一章，都感觉知识的密度很高，需要反复咀嚼才能完全吸收，这正是我所期待的深度阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

儿童教育入门，有顿悟的感觉

评分☆☆☆☆☆

我读的书远远不够，也没有多深厚的理论功底，在我有限的阅读和理解范围内，我觉得这是一位值得敬重的儿童教育理论家，不仅仅因为他深厚的理论功力，更因为那种蕴涵在字里行间的对儿童教育的热爱和教育家的责任感，他的著作值得仔细品读。

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儿童教育入门，有顿悟的感觉

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我读的书远远不够，也没有多深厚的理论功底，在我有限的阅读和理解范围内，我觉得这是一位值得敬重的儿童教育理论家，不仅仅因为他深厚的理论功力，更因为那种蕴涵在字里行间的对儿童教育的热爱和教育家的责任感，他的著作值得仔细品读。

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我读的书远远不够，也没有多深厚的理论功底，在我有限的阅读和理解范围内，我觉得这是一位值得敬重的儿童教育理论家，不仅仅因为他深厚的理论功力，更因为那种蕴涵在字里行间的对儿童教育的热爱和教育家的责任感，他的著作值得仔细品读。