序　我為什麼要寫這樣一本小冊子
第一章　“抱抱”，與嬋娟的月光
如果爸爸寫一封類似的信給你，你最希望得到什麼祝福？本來，我想她會希望快快長大，或是更多的玩具、更棒的成績等，但女兒想瞭一下，說最想要的，是我抱抱她——對，她已經懂得瞭那個“瞬間”美好的秘密。
美麗，卻並不孤獨的火車 / 3
落不下的雨 / 8
“抱抱”與嬋娟的月光 / 12
明月與鄉愁 / 17
不是送彆，是與你同在 / 22
繁花樹下，沒有人是異鄉客 / 28
風暴眼中的日常景象 / 32
兩位漁夫 / 36
第二章　這首詩的形狀，女兒知道
我又問她，如果把這首詩想象成一幅畫，你覺得這幅畫是用什麼畫的，是彩鉛、油畫棒，還是水粉顔料？她很快迴答我，是水粉顔料，因為有雪，雪很濕——她迴答得很好，她理解瞭詩裏麵各種顔色在雪裏彼此渲染、融會的感覺。
雨的拼圖 / 45
風的世界 / 51
《詠鵝》與《江南》 / 60
另一首《江南》 / 66
金子美鈴筆下的雪 / 71
晨光接力 / 78
一次熱帶之旅與熱帶詩歌 / 83
第三章　世界在神靈裏，神靈在小小的蜜蜂裏
在“該怎麼辦，如果我引發人們/恐懼，或者隻讓人憎惡，/隻讓人同情？”這節時，我問她：“是不是蒼蠅也無法選擇成為蒼蠅？它也隻是披上瞭一件蒼蠅外套？”女兒想瞭想，笑齣聲來說，是的。
兩首“圈圈詩” / 91
數數亦可為詩 / 96
蒼蠅外套 / 101
學會說“不” / 107
凡是想象，皆屬真實 / 113
寫作，有時是和自己開玩笑 / 120
將一切視為遊戲，世界就有迴響 / 127
聲與色，聲與情 / 132
第四章　貼著讀，讀齣文章的味道
不過，我並不著急，我相信通過閱讀量的增加，她自己會對此有所體悟。她使用漫畫格這種方式本身就已經讓我相當滿足，這錶明她意識到瞭敘述是一個流動的過程，而非孤立的，如旅行紀念冊裏，一個個的瞬間。
細節賦予文章生命——與女兒讀《叢林之書》·一 / 145
動詞讓文章活起來——與女兒讀《叢林之書》·二 / 149
畫漫畫與學習敘述——與女兒讀《童濛教草》·一 / 155
對話練習遊戲——與女兒讀《童濛教草》·二 / 160
教孩子有很多途徑，吃貨屬性也大有可為——與女兒讀汪曾祺·一 / 164
何為“貼著寫”——與女兒讀汪曾祺·二 / 168
第五章　陪女兒寫，陪她探索萬物
我在動物園裏一個有很多洞洞的沙池裏看見瞭細尾獴。一隻細尾獴像人一樣站起來，其他的細尾獴也學著它站瞭起來，就像在玩“一二三、木頭人”一樣。如果一隻動瞭或者換瞭動作，其他細尾獴也動，也換動作。
女兒寫詩 / 175
楓葉寫詩 / 181
一幅畫與《一幅畫》 / 187
所謂誇張 / 193
一隻雙麵鳥 / 199
遲到巫婆與顔料妖怪 / 203
動物園裏的觀察遊戲 / 207
原來如此的故事，世界上最辣的辣椒在哪裏 / 210
一隻橘貓的三次跳躍 / 214
三幅動物素描——觀察與細節 / 218
水獺的狩獵——一次觀察專注力訓練 / 222
緻謝 / 227
· · · · · · (收起)