图书标签: 心理学  皮亚杰  教育  儿童语言  发展心理学  儿童  心理學  思维   

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不知哪里能找到这本想念已久的书

这些年自己有长进的地方之一，就是对于自己喜欢的学者不再停留于表面的好感而是愿意去挖掘他到底写了啥。读此书的时候，我常常在想：厉害，为什么我看到了类似的现象就完全提不出皮亚杰所提的问题？

这些年自己有长进的地方之一，就是对于自己喜欢的学者不再停留于表面的好感而是愿意去挖掘他到底写了啥。读此书的时候，我常常在想：厉害，为什么我看到了类似的现象就完全提不出皮亚杰所提的问题？

本书主要通过实验法，研究儿童在不同年龄阶段思维和语言的特征及相互关系，对于我们理解儿童有莫大的帮助。从整体来讲，儿童的语言呈现两个特征，一个是自我中心化（重复、独白），一个是社会化（适应性的告知、批评、命令、提问、答复等）。儿童在自我中心状态时通过模仿、幻想以及伴随的行动时言语，重事实忽略因果关系，尚未出现良好社会沟通的能力。他从儿童之间的对话研究儿童相互理解的可能性，儿童的思维由于自我中心的痕迹常处于混沌状态，在七八岁之前，他在虚构与诚实的陈述之间难以区别，会不自觉地运用虚构去弥补他认为的故事的完整性，常常由直觉直接跳到结论，缺少推理过程。在七八岁之后，才有可能理解有着内在逻辑结构的对话。

本书主要通过实验法，研究儿童在不同年龄阶段思维和语言的特征及相互关系，对于我们理解儿童有莫大的帮助。从整体来讲，儿童的语言呈现两个特征，一个是自我中心化（重复、独白），一个是社会化（适应性的告知、批评、命令、提问、答复等）。儿童在自我中心状态时通过模仿、幻想以及伴随的行动时言语，重事实忽略因果关系，尚未出现良好社会沟通的能力。他从儿童之间的对话研究儿童相互理解的可能性，儿童的思维由于自我中心的痕迹常处于混沌状态，在七八岁之前，他在虚构与诚实的陈述之间难以区别，会不自觉地运用虚构去弥补他认为的故事的完整性，常常由直觉直接跳到结论，缺少推理过程。在七八岁之后，才有可能理解有着内在逻辑结构的对话。

给较差，不是书差，毕竟是皮亚杰的作品。只是我在翻阅儿童教育相关的书籍，这本书虽然有一定的价值但对于我就像“有营养的辣椒”，再有营养不能当饭吃，特别是饿的时候。只看到一碗红辣椒，也只能给这个评价了。 比较专业，而且语言毕竟中西差异大，所以想来利用价值更低。

给较差，不是书差，毕竟是皮亚杰的作品。只是我在翻阅儿童教育相关的书籍，这本书虽然有一定的价值但对于我就像“有营养的辣椒”，再有营养不能当饭吃，特别是饿的时候。只看到一碗红辣椒，也只能给这个评价了。 比较专业，而且语言毕竟中西差异大，所以想来利用价值更低。

给较差，不是书差，毕竟是皮亚杰的作品。只是我在翻阅儿童教育相关的书籍，这本书虽然有一定的价值但对于我就像“有营养的辣椒”，再有营养不能当饭吃，特别是饿的时候。只看到一碗红辣椒，也只能给这个评价了。 比较专业，而且语言毕竟中西差异大，所以想来利用价值更低。

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给较差，不是书差，毕竟是皮亚杰的作品。只是我在翻阅儿童教育相关的书籍，这本书虽然有一定的价值但对于我就像“有营养的辣椒”，再有营养不能当饭吃，特别是饿的时候。只看到一碗红辣椒，也只能给这个评价了。 比较专业，而且语言毕竟中西差异大，所以想来利用价值更低。