具體描述
《激進建構主義》闡明瞭建構主義思想賴以為基礎的基本理念，解釋瞭建構主義思想在探討哲學、心理學和教育學方麵的一些核心問題，已被譯多種文字，對哲學、心理學、教育和教學有很大影響。我國本世紀初由教育部基礎教育司領導的課程改革實際上也深受其影響。
著者簡介
圖書目錄
語言與深思的人
用什麼語言來描述“實在是怎麼樣的？”
在維也納的錯誤時光
在都柏林的新根基
跨學科教育
仔細觀察下的意義
與美國的聯係
進入心理學
同一隻雌猩猩閤作
皮亞傑的發現
從心理運算到對現實的建構
決定性的友誼
教學實驗
建構主義的傳播
退休與新的開始
從物理和科學理論中得到幫助
第二章不受歡迎的哲學思想
引文中的曆史
客觀性問題的提齣
前蘇格拉底
神學的認識
現代自然科學加大瞭裂縫
笛卡爾的失敗與成就
被遺忘的洛剋之內省概念
對“沒有書寫過的白闆”的過分強調
貝剋萊的新解釋
休謨對概念關係的解構
邊沁和維柯——概念分析的先驅
康德的“先驗研究”
重新評價因果關係
工具主義的繁榮
假設與虛擬
語言分析的論證
小結
第三章皮亞傑關於知識的建構主義理論
生物學前提
積極的建構
開端
經驗現實的建構
個體的同一
同化
從條件反射到圖式理論
刺激→反應（行動）
順應
平衡的概念
學習
抽象的各種類型
發展階段
觀察者和被觀察者
經驗與實在
結論
第四章概念的建構
運算的分析
變化的概念
運動的概念
個體同一的産生
空間與時間
結論
第五章內省與抽象
內省
抽象
概括
再現的概念
以往經驗的再現
冉認
行動者的需要
意義作為再現
符號的力量
皮亞傑的抽象理論
形式與內容
四種抽象
意識問題
運算的意識
結論
哲學後記
……
第六章行動者的建構：我和彆人
第七章語言、意義和交際
第八章同控製論的關係
第九章單一性、多數性和數
第十章對學生建構概念的促進
附錄關於激進建構主義的第三次齊根對話
· · · · · · (收起)
讀後感
一直不喜欢历史课，因为中国的历史课知识都是线状的，而非网状的。想象十根平行的线，当你拨动其中一根，那根线的其他部分显而易见的会被带动颤动。而事实上，无论是历史或知识都不是线状的，而是网状的。想象一张蜘蛛网，当你拨动其中的任何一根线，颤动都是由拨动的中心扩散...
評分一直不喜欢历史课，因为中国的历史课知识都是线状的，而非网状的。想象十根平行的线，当你拨动其中一根，那根线的其他部分显而易见的会被带动颤动。而事实上，无论是历史或知识都不是线状的，而是网状的。想象一张蜘蛛网，当你拨动其中的任何一根线，颤动都是由拨动的中心扩散...
評分一直不喜欢历史课，因为中国的历史课知识都是线状的，而非网状的。想象十根平行的线，当你拨动其中一根，那根线的其他部分显而易见的会被带动颤动。而事实上，无论是历史或知识都不是线状的，而是网状的。想象一张蜘蛛网，当你拨动其中的任何一根线，颤动都是由拨动的中心扩散...
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用戶評價
翻譯非常差，完全是糊弄讀者，對照著英文版看瞭幾句決定退貨。
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