具体描述
《激进建构主义》阐明了建构主义思想赖以为基础的基本理念，解释了建构主义思想在探讨哲学、心理学和教育学方面的一些核心问题，已被译多种文字，对哲学、心理学、教育和教学有很大影响。我国本世纪初由教育部基础教育司领导的课程改革实际上也深受其影响。
作者简介
目录信息
语言与深思的人
用什么语言来描述“实在是怎么样的？”
在维也纳的错误时光
在都柏林的新根基
跨学科教育
仔细观察下的意义
与美国的联系
进入心理学
同一只雌猩猩合作
皮亚杰的发现
从心理运算到对现实的建构
决定性的友谊
教学实验
建构主义的传播
退休与新的开始
从物理和科学理论中得到帮助
第二章不受欢迎的哲学思想
引文中的历史
客观性问题的提出
前苏格拉底
神学的认识
现代自然科学加大了裂缝
笛卡尔的失败与成就
被遗忘的洛克之内省概念
对“没有书写过的白板”的过分强调
贝克莱的新解释
休谟对概念关系的解构
边沁和维柯——概念分析的先驱
康德的“先验研究”
重新评价因果关系
工具主义的繁荣
假设与虚拟
语言分析的论证
小结
第三章皮亚杰关于知识的建构主义理论
生物学前提
积极的建构
开端
经验现实的建构
个体的同一
同化
从条件反射到图式理论
刺激→反应（行动）
顺应
平衡的概念
学习
抽象的各种类型
发展阶段
观察者和被观察者
经验与实在
结论
第四章概念的建构
运算的分析
变化的概念
运动的概念
个体同一的产生
空间与时间
结论
第五章内省与抽象
内省
抽象
概括
再现的概念
以往经验的再现
冉认
行动者的需要
意义作为再现
符号的力量
皮亚杰的抽象理论
形式与内容
四种抽象
意识问题
运算的意识
结论
哲学后记
……
第六章行动者的建构：我和别人
第七章语言、意义和交际
第八章同控制论的关系
第九章单一性、多数性和数
第十章对学生建构概念的促进
附录关于激进建构主义的第三次齐根对话
· · · · · · (收起)
读后感
一直不喜欢历史课，因为中国的历史课知识都是线状的，而非网状的。想象十根平行的线，当你拨动其中一根，那根线的其他部分显而易见的会被带动颤动。而事实上，无论是历史或知识都不是线状的，而是网状的。想象一张蜘蛛网，当你拨动其中的任何一根线，颤动都是由拨动的中心扩散...
评分一直不喜欢历史课，因为中国的历史课知识都是线状的，而非网状的。想象十根平行的线，当你拨动其中一根，那根线的其他部分显而易见的会被带动颤动。而事实上，无论是历史或知识都不是线状的，而是网状的。想象一张蜘蛛网，当你拨动其中的任何一根线，颤动都是由拨动的中心扩散...
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用户评价
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评分翻译非常差，完全是糊弄读者，对照着英文版看了几句决定退货。
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