具体描述
作者用自己多年来的实践，清楚地回答高中语文课程实施模块设置、专题教学的实际操作过程中可能遇到的河中问题，解决广大高中语文教师的各种顾虑。《专题百问:教学实施中的行与思》是我国第壹本以生动的问答形式呈现高中语文模块课程专题教学的具有针对性和实践性的书。对专题教学具有较强的指导意义和开拓意义。
作者简介
目录信息
1.当今的高中语文教学存在哪些问题？原因何在？
2.真实的语文学习是如何发生的？
3.“常态”语文学习应该具备怎样的特征？
4.语文学习的本质规律是什么？
5.我的语文教育观是怎么来的？
6.高中阶段，学生的思维和语言有哪些发展和变化？
7.感悟、思辨、研究，这三种思维和语言的特点及差异是什么？
8.为什么高中阶段语文要进行专题研究性学习？
9.什么是高中语文专题研究性学习？
10.高中语文专题研究性学习的核心要素是什么？
11.为什么高中阶段学生要读“整本的书”？
12.专题研究性学习的“整本的书”指哪些学习材料？
13.“研究性学习”和“接受性学习”相互排斥吗？
14.初中阶段的学生适合做这样的专题研究性学习吗？
15.为什么说专题学习不怕考试？
第二辑“凡事预则立，不预则废”
16.专题设置应该遵循哪些基本原则？
17.专题学习材料应具有怎样的特征？
18.为什么专题学习要表明正确的价值取向？
19.专题学习的人格培育目标是什么？
20.怎样确定一个专题学习的具体目标？
21.专题学习过程具体分为哪几个阶段？
22.刚开始做专题学习，教师怎样“挖一个洞”？
23.教师怎样“拉一条线”？
24.如何依据“学情”设计、组建、确定专题？
25.怎样依据“学情”调整专题内容的学习顺序？
26.专题学习之前，教师怎样做资料收集的准备工作？
27.第一个专题，教师必做哪两件关键的事情？
28.为什么专题学习最好从《诗经》开始做起？
29.怎样激发学生的学习兴趣，让学生爱上《诗经》？
30.《三国演义》和《水浒传》为什么不是专题学习的内容？
31.如果要读《三国演义》和《水浒传》，我会如何进行指导？
32.专题学习一时带不来学生的改变，教师怎么办？
第三辑“水之积也不厚，则其负大舟也无力”
33.专题学习初期，学生不喜欢读书，给时间也不读怎么办？
34.教师怎样安排专题学习课时？
35.“导读”要做好哪些事情？
36.在“泛读概述”环节，怎样指导学生提取重要的背景信息？
37.怎样在网上选购“精读”的“原作”？
38.怎样指导学生精读“原作”？
39.怎样指导学生研读专家学者解读“原作”的文章？
40.怎样让专家学者帮你教会学生解读“原作”？
41.有专家学者解读，教师还需要给学生解读文本吗？
42.在“精读原作”环节，为什么要适时开设“原作”探究课？
43.怎样开设“原作”探究课？
44.怎样帮助学生学会思考，学会提问？
45.学生不提问怎么办？
46.评判学生提问的价值标准是什么？
47.为什么设计《学会提问：批判性思维指南》《写给中学生的逻辑学》的学习？
48.教师在课堂上尽可能不问学生，什么时候提问更恰当？
第四辑生成思想，才能生长出高质量的语言
49.在“上网研读”环节，怎样培养学生阅读“长文”？
50.“上网研读”环节后，应如何指导学生做读书笔记？
51.怎样指导学生学会利用“搜索引擎”或“中文数据库”查找资料？
52.在专题学习过程中，怎样了解学生的阅读情况？
53.专题学习进行中，教师如何判断有所为、有所不为的时机？
54.在“再读、深解”的第二课段，教师怎样“添柴加火”？
55.辅助性阅读材料或观点有冲突的文章该怎么用？
56.观点有冲突的文章什么时候提供给学生比较合适？
57.专题学习，我的学生都做些什么作业？
58.为什么我的学生不做“那些语文作业”？
第五辑“不要烦，不要放弃，不要敷衍”
第六辑要“授人以渔”
第七辑温暖而百感交集的旅程
后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本书的封面设计给我留下了非常深刻的印象，那种沉稳中带着一丝现代感的排版，让我立刻感受到了内容可能蕴含的深度与广度。我特别喜欢它选用的字体，既有学术的严谨性，又不失亲和力，仿佛在邀请你进入一个充满启发性的知识殿堂。当我翻开扉页，第一页的引言就让我停下了翻阅的脚步，作者的笔触细腻而有力，寥寥数语便勾勒出了一个宏大的教育图景，这让我对后续内容的期待值瞬间拉满。它不仅仅是一本关于理论的汇编，更像是一次心灵的对话，引导读者去思考那些在日常教学实践中常常被忽略的细微之处。那种对教育本质的追问，那种对学生成长的关怀，都透过文字的缝隙流淌出来，让人不禁心潮澎湃。这本书的装帧质量也堪称一流，纸张的触感温润，油墨的印制清晰锐利，拿在手上是一种享受，也体现了出版方对知识的尊重。这种对细节的极致追求，恰恰是优秀教育工作者所应具备的特质，所以这本书在视觉和触觉上就已经成功地赢得了我的好感。
评分从整体的阅读体验来看，这本书无疑是一次成功的思想碰撞。它没有采用华丽的辞藻来粉饰太平，而是用一种朴素而坚实的力量，构建了一个值得深入探索的教育思想体系。我尤其欣赏作者在关键节点上引用的那些跨学科的思考，比如从艺术鉴赏的角度切入对“创造力培养”的探讨，或者借用系统科学的观点来剖析班级管理的长远效应。这种知识的融会贯通，使得这本书的立意拔高了一个层次，它超越了纯粹的学科限制，真正指向了面向未来人才培养的综合素养。读完之后，我合上书本，心中涌起的不是“我学到了什么知识点”，而是“我将如何以一种更深刻、更负责任的方式去面对我的学生和我的职业”。这种由内而外的驱动力和认知重塑，才是衡量一本教育佳作的最高标准，而这本书，无疑达到了这个标准，并在此之上，留下了令人回味的余韵。
评分这本书的结构编排，展现出一种严谨的逻辑链条，仿佛是一条精心铺设的轨道，引导读者的思维层层递进，从宏观的教育哲学，逐步收敛到微观的课堂技术，每一步都衔接得天衣无缝。我特别欣赏作者在章节之间的过渡处理，不是生硬的转折，而是像水流汇入江河，自然而然地完成了视角和焦点的转换。这种流畅性极大地提升了阅读的连贯感，使我能够长时间保持专注，不受干扰地沉浸其中。例如，从“目标设定”过渡到“反馈机制”的那一节，作者巧妙地通过一个贯穿始终的教学案例，展示了目标如何指导反馈，反馈又如何校正目标的闭环，这种结构上的精巧设计，远超出了简单的知识点罗列。它更像是一份操作手册，但又充满了哲思的光辉，它不只是告诉你“该做什么”，更重要的是告诉你“为什么这么做”背后的深层逻辑，这种对“道”与“术”的兼顾，是许多同类书籍所欠缺的。
评分深入阅读这本书的某个章节后，我发现它的叙事节奏掌握得极为精妙，完全没有一般学术著作那种枯燥乏味的感觉。作者似乎深谙如何将复杂的理论通过生动的故事和贴近现实的案例进行包裹，使得原本可能晦涩难懂的概念变得清晰易懂，如同晶莹的泉水流过沙砾，将精华提炼出来。举个例子，在探讨如何激发学生内在学习动力的那一部分，作者没有堆砌复杂的心理学名词，而是描绘了一个小小的课堂互动场景，那个场景的真实性让我仿佛就坐在教室里，亲眼见证了教育力量的微妙转化。这种叙事手法的运用，极大地降低了阅读门槛，让一线教师，尤其是那些在实践中感到迷茫的同仁，能够迅速找到共鸣和可操作性的指导。更值得称道的是，作者在阐述观点时，总是能够保持一种平衡的视角，既不盲目推崇西方先进理念，也不固步自封于传统经验，而是力求在多元中找到最适合当下环境的“度”。这种成熟的论述风格，让我感到自己正在接受一位经验丰富且见识广博的导师的指点。
评分阅读过程中，我几次因为书中的某些论述而停下来，陷入沉思，这不是因为内容有多么深奥难懂，恰恰相反，是因为它触及到了我内心深处那些未被言说的困惑与挣扎。这本书的语言风格有一种独特的穿透力，它不回避教育现实中的灰暗面和复杂性，而是坦诚地展示了理想与现实之间的张力，并鼓励读者正视这种张力，而不是逃避。它没有提供万能的“灵丹妙药”，但它提供了一种更为宝贵的财富——面对挑战时的心理韧性和思考框架。那种在字里行间流露出的对教育事业的深切热爱与坚守，如同暗夜里的灯塔，给予了身处迷雾中的实践者方向感。我感觉到，作者不仅是在分享知识，更是在传递一种信念：教育是一场需要不断审视自我、不断调整航向的漫长旅程，而这本书，就是旅途中不可或缺的指南针和伙伴。
评分本科学校发的，也没看过。想着读研去了，带着留个念想吧，看完了很是喜欢！
评分一家之言
评分本科学校发的，也没看过。想着读研去了，带着留个念想吧，看完了很是喜欢！
评分本科学校发的，也没看过。想着读研去了，带着留个念想吧，看完了很是喜欢！
评分一家之言
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有