具体描述
:本书梳理了高考议论文写作命题的发展历史，讲述了高考作文评分标准的变化，并对三种作文评分标准进行了比较；从议论文文体特征、论据材料真实性、议论文逻辑性等几个方面探讨了高考争议议论文；并以国际视角将美国SAT作文考试和中国高考作文测试的评分标准进行对比，总结出深刻的启示与警醒；最后论述了中学生议论文的写作意义及其教学方法。
作者简介
俞发亮，男，厦门市教育科学研究院语文科主任、厦门市语文教学专业委员会理事长、首届厦门市中小学杰出教师、福建省语文学会副会长、特级教师、全国中学语文教学专业委员会理事，至今在省内外开展讲座60多场，发表文章150多篇，其中被转载10余篇，出版图书（专著、编著或主编）8本。
目录信息
(一)高考议论文写作命题发展阶段
1．百废待兴时期（1977-1982年）
2．直觉命题时期（1983-1999年）
3．自觉命题时期（2000-2005年）
4．相对稳定时期（2006年至今）
(二)高考作文评分标准变化及比较
1．高考作文评分标准发展三个阶段
2．三种作文评分标准的比较及现状
二、高考争议议论文及其争议之检讨
（一）关于议论文文体特征
（二）关于高考满分作文
（三）关于说真话、写真实
（四）关于论据材料真实性
（五）关于议论文逻辑性
三、美国SAT作文考试管窥与启示
(一)中美评分标准比较
1．美国SAT作文试题
2．美国SAT作文评分标准
3．中国高考作文评分标准
4．中西文化源流追溯及比较
(二)深刻的启示与警醒
1．培养独立思考、质疑批判精神
2．将“问题”的提问权还给学生
3．教学、考试探索批判性阅读
4．高考以论述类作文写作为主
5．语文教材中增加论述类文章
6．建议高中开设形式逻辑课程
四、中学生议论文写作教学和意义
(一)议论文写作：逻辑思维，以理服人
1．认识议论文以理服人本质特征
2．建构议论文写作教学的“序列”
3．“段”的训练作为教学切入口
4．读写结合，提高学生文化素养
5．目前中学生议论文存在的问题
(二)因材施教——区分不同等次议论文
1．2013年河南省高考作文类卷
2．2014年厦门高三上期考作文类卷
(三)结语——培养理性思考的现代公民
后记
作者简介
· · · · · · (收起)
读后感
还推荐了《高中议论文课时写作教程》2014版，即第四版修订版，文汇出版社。 但是市面上、网络上遍寻不见。 一看目录就觉得研究下了功夫的。 闽派对于语文教育、作文教育的理解很深。 孙绍振、潘新和、俞发亮、王立根等等……
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