具体描述
这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。
这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有全球最大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。这些，是产生教育家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。
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读后感
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用户评价
这本《于漪与教育教学求索》的书名确实让人眼前一亮，它似乎指向了一段关于教育理念的深度挖掘和实践探索。尽管我尚未翻开书页，但仅仅是书名所带来的联想，就已经勾勒出了一幅引人入胜的画面：一位名叫于漪的教育家，她如何在这个日新月异的时代背景下，对教育的本质、教学的方法，以及如何培养面向未来的学生，进行了持续不懈的追问与实践。我猜想，这本书或许不仅仅是一本理论陈述的合集，更像是一部充满温度的教育笔记，记录了教育者在面对复杂多变的教学现实时，那种既要坚守教育初心，又要勇于革新的心路历程。我非常期待能从中看到那些具体而微的课堂故事，那些关于如何点燃学生学习热情，如何激发他们的批判性思维的鲜活案例。这种“求索”的过程，想必充满了挣扎、反思，最终导向了富有洞察力的结论。期待它能为我打开一个全新的教育视野，让我能够重新审视自己所处的教育环境，并从中汲取力量，去追求更具人性化、更富有效力的教学实践。这本书的厚重感，似乎就在于它承诺了对教育真谛的深度对话。
评分这本书的书名有一种莫名的吸引力，它不是那种高高在上的“专家指点”，而更像是一场同行间的坦诚交流。‘求索’二字，点出了教育工作者永无止境的探索精神。我设想，于漪老师的教育哲学一定是在长期的教学实践中不断被检验、被修正的产物。我很希望这本书能够深入探讨一些当代教育中的‘老大难’问题，比如如何真正做到以学生为中心，而不是停留在口号上？如何构建一个既有秩序又充满活力的课堂生态？我尤其期待看到书中关于‘教师专业成长’的章节，因为教师是教育链条上最关键的一环。她的求索之路，必然充满了对自我角色的重新定义和对教育角色的深刻理解。这本书如果能提供一种‘内省式’的教育视角，引导读者跳出日常的琐碎，去宏观地思考教育的意义，那就太棒了。这本书的价值，可能就在于它提供了一种历经时间考验的、坚韧的教育生命力。
评分这本书的书名给我带来了一种历经沉淀后的醇厚感。《于漪与教育教学求索》，‘于漪’二字赋予了这份探索以个人独特的印记和权威性，而‘求索’则保证了内容的动态性和前瞻性。我个人关注教育领域中的‘范式转移’，即教育思维的根本性变革。我非常好奇，于漪老师是如何在她的教学实践中，逐步实现从传统灌输模式到启发引导模式的过渡的？这个转变过程中遇到的最大阻力是什么？又是靠什么力量去克服的？我期望这本书不仅仅是记录她的成就，更要真实呈现她面对教育改革浪潮时的困惑与挣扎，只有这种全景式的展现，才能让这本书真正具备说服力和感染力。这本书如果能够成功地将个人经验升华为具有普遍指导意义的教育智慧，那么它将成为教育者案头必备的经典之作，它提供的不仅仅是方法，更是一种面对教育挑战时应有的姿态和勇气。
评分从书名来看，《于漪与教育教学求索》似乎在暗示一种对教育本体论的回归。在当下这个信息爆炸、技术迭代飞快的时代，教育常常被各种新概念裹挟，容易迷失方向。我期待这本书能像一座灯塔，将我们从浮躁的表象中拉回来，聚焦于教育最核心的使命：育人。我猜想，于漪老师的探索必然是立足于中国本土的文化土壤和现实国情的，她的思考会非常接地气，充满了对学生心灵成长的深切关怀。我想了解她是如何看待知识在不同时代的角色变化？在人工智能日益渗透的未来，人文素养的培养将占据怎样重要的地位？这本书的“求索”过程，会不会揭示出一种跨越时代的教育真谛？我更倾向于相信，这本书会以一种平实而又深刻的笔触，去剖析那些看似简单却极难实现的教育理想，让读者在阅读的过程中，感受到一股强大的精神感召力，明白教育工作者肩负的责任远不止完成教学任务那么简单。
评分说实话，当我看到《于漪与教育教学求索》这个标题时，脑海里立马浮现出一种非常朴实、脚踏实地的学术氛围。它不像某些教育类书籍那样，堆砌着晦涩难懂的术语和脱离实际的宏大叙事，反而透着一股浓浓的“知行合一”的气息。我个人对那种真正深入一线，在日复一日的教学实践中提炼出来的智慧格外感兴趣。我预感这本书会详尽地梳理于漪老师在不同教育阶段，面对不同学科特点时，所形成的一套系统而又灵活的教学体系。我想了解她是如何平衡知识传授的深度与广度，如何处理好应试压力与素质教育之间的微妙关系。更重要的是，我好奇她的“求索”过程，是否包含了对失败案例的坦诚剖析？因为真正的教育智慧，往往是从无数次的尝试与修正中磨砺出来的。如果这本书能提供一套可供其他教育工作者借鉴的、具有可操作性的方法论框架，那它无疑是一份宝贵的遗产，它所承载的价值将远远超越理论本身，直抵教育的实践核心地带。
评分诗意的语言
评分回过头，能记得的包括: 第一，总体理念。大语文，语文味，学生兴趣，学习精神，教法多样，教师语言打磨。 第二，课例。《晋祠》，《变色龙》，《春》。
评分回过头，能记得的包括: 第一，总体理念。大语文，语文味，学生兴趣，学习精神，教法多样，教师语言打磨。 第二，课例。《晋祠》，《变色龙》，《春》。
评分诗意的语言
评分一位让人尊敬的老师!
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