具体描述
根据英国劳伦兹(T.Lorenz)的英译本《德国教育的过去和现在》(German Education, Past And Present)译出
作者简介
包尔生（1846-1908，亦译为鲍尔生、保尔逊，泡尔生等），德国著名哲学家、伦理学家、教育家，19世纪末20世纪初德国柏林大学到的哲学教授。1878年起任柏林大学教授直至去世，思想上属康德派，是当时所谓"形而上学泛心论"的代表。
主要著作有《哲学导论》，影响甚大，到1929年已出至第42版（1892年，列宁在其《哲学笔记》中对此书有专门的摘录和评论），包尔生的重要著作还有《教育学》、《教育史》、《哲学史》、《康德传》等以及《伦理学体系》。其教育学著作的历史影响似乎比起哲学著作影响更大。
他的《德国大学与大学学习》至今是人们认识德国现代大学的一本重要著作。
目录信息
读后感
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用户评价
这本书在梳理复杂历史脉络的同时，对几位关键教育家的生平和思想进行了深入的剖析。我花了许多时间去理解康德、洪堡、福禄培尔、第斯多惠等人的教育理念，以及他们如何在各自所处的时代，通过理论探索和实践创新，为德国乃至世界教育的发展留下了宝贵的遗产。作者不仅仅是罗列他们的成就，更试图挖掘他们思想的源头，分析他们理论的局限性，并探讨他们的思想如何在后世不断被继承、发展和批判。
评分我之所以对这本书爱不释手，很大程度上是因为它不仅仅是在讲述“德国教育史”这一主题，更是在通过教育这一独特的视角，折射出德国社会、文化、政治以及思想发展的宏观图景。从早期神圣罗马帝国的知识传播，到现代国家教育体系的构建，再到后来的教育改革与创新，每一个教育史的节点，都与德国历史的变迁紧密相连。这本书就像一面镜子，让我得以透过德国教育的发展，去更深刻地理解这个民族的形成、文化的演进以及其在世界舞台上的角色。
评分阅读过程中，我经常会遇到一些对于我来说是全新概念的术语，比如“Landesuniversität”、“Bildungsbürgertum”、“Reformpädagogik”等。令我感到欣慰的是，作者在书中对于这些专业术语都有详尽的解释，或者通过上下文语境自然地引导读者理解，使得我能够顺畅地进行阅读，而不必频繁地查阅其他资料。这种对细节的关注，体现了作者的专业素养和为读者着想的良苦用心。
评分令我惊喜的是，本书在讨论德国教育史时，并没有局限于其本土的教育实践，而是将其置于更广阔的欧洲乃至世界教育交流的大背景下进行考察。作者在多个章节中，都详细探讨了法国、英国、美国等国的教育思想和模式对德国教育发展的影响，以及德国教育理念（如洪堡教育模式）在世界范围内的传播和借鉴。这种宏观的视野，让我对德国教育史有了更全面、更深刻的理解，也认识到教育从来都不是孤立发展的，而是人类文明互鉴的产物。
评分本书在论述过程中，并没有回避历史的曲折和教育的困境。作者坦诚地揭示了不同时期德国教育体系中所存在的阶级差异、地域不均、男女不平等以及教育资源的分配问题。例如，在探讨普鲁士教育体系时，作者就指出了其严谨但可能压抑个性的倾向，以及为服务于国家机器而存在的局限性。这种直面问题的态度，使得本书的叙述更加真实可信，也引发了我对教育公平与效率等问题的深入思考。
评分这本书的结构安排极具匠心，它并没有采用传统的按时间顺序线性叙述的方式，而是巧妙地将德国教育史的发展脉络拆解成若干个主题性的章节，例如“启蒙时代的教育变革”、“洪堡教育改革的深远影响”、“纳粹时期教育的异化与反思”等等。这种结构的好处在于，读者可以根据自己的兴趣点，选择性地深入阅读某个特定时期或某个特定议题，而无需被漫长的时间线所束缚。每个章节的开头都有一段引人入胜的导语，点明了本章的核心内容和讨论范围，这对于我这样初次接触德国教育史的读者来说，无疑是极大的帮助，让我能快速抓住重点，并在阅读过程中保持清晰的思路。
评分我非常赞赏本书在探讨德国教育史上的争议性话题时，所展现出的客观与审慎的态度。例如，对于纳粹时期教育的批判，作者并没有停留在道德谴责的层面，而是深入分析了其意识形态的侵蚀、教育手段的扭曲以及对青年一代心灵的毒害，并详细阐述了战后德国教育如何从根本上进行反思和重建，以避免历史重演。这种对复杂、敏感历史的深刻反思，是本书价值的重要体现，也对我们理解当下教育面临的挑战具有启示意义。
评分这本书的装帧设计着实令人眼前一亮，硬壳封面采用了一种深邃的藏青色，搭配烫金的“德国教育史”几个大字，散发出一种厚重而又不失典雅的气息。拿到手中，便能感受到纸张的质感，厚实且富有韧性，翻阅时沙沙的声响，仿佛回到了那个纸张尚未被电子屏幕完全取代的时代。我尤其喜欢封面旁那几幅精美的插画，线条流畅，色彩运用也十分考究，虽然无法立刻辨认出具体描绘的是哪个历史时期或哪位教育家，但它们无疑为这本书增添了一层艺术的魅力，激发了我探索书中文明的热情。
评分书中对于不同历史时期教育发展驱动力的分析，堪称鞭辟入里。作者清晰地勾勒出，从早期教会学校的宗教启蒙，到普鲁士国家教育体系的建立，再到魏玛共和国时期教育民主化的尝试，以及战后东西德不同教育模式的演变，每一次教育变革的背后，都深刻地烙印着当时社会、政治、经济和文化思潮的痕迹。我尤其对作者关于“国家需要”如何塑造教育体系的论述印象深刻，他毫不避讳地指出，在德国这样一个历史悠久的国家，教育体系的构建往往与民族国家的崛起和巩固息息相关，有时甚至成为服务于国家意志的工具。
评分作者在论述过程中，极其注重引用一手史料，书中穿插了大量珍贵的历史文献、教育法令、教育家书信以及当时的报刊文章节选。我花了相当一部分时间去研读这些史料，它们仿佛是一扇扇通往历史深处的窗口，让我得以窥见那个时代真实的声音和思想的碰撞。例如，关于洪堡教育改革的部分，作者就引用了洪堡本人的大量著作和演讲稿，从中可以清晰地感受到他对人文主义教育理念的执着追求，以及他对国家理性与个体自由之间平衡的深刻思考。这些原始材料的运用，不仅增强了本书的说服力，更让历史变得鲜活而立体，让我不再只是被动地接受二手信息，而是能够参与到对历史事件的解读和分析之中。
评分在图书馆的库本阅览室翻阅过。在后面泛黄的借书卡上看到了诸多前辈的名字（包括几位长江学者），我也毅然签上了自己的名字，也不知道多少年之后，会被有缘人看到～
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