具体描述
本书是西方“科学教育的奠基人”赫尔巴特的经典著作，被称为教育史上第一部具有科学体系的教育学著作。内容主要包括三编：教育的一般目的、兴趣的多方面性、道德性格的力量。主要的教育观点包括：教育的最高目的是道德和性格的完善；教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论；教育要根据学生的多方面兴趣，发展学生的多方面潜能；教学可以按照明了、联想］系统、方法四步去进行。赫尔巴特的教育理论对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了巨大影响，被看作是传统教育理论的代表。
作者简介
目录信息
第一编 教育的一般目的
第一章 儿童的管理
一、儿童管理的目的
二、儿童管理的措施
三、以教育代替的管理
四、在与管理的对照中看真正的教育
第二章 真正的教育
一、教育的目的是单纯的还是多方面的
二、兴趣的多方面性——道德性格的力量
三、把学生的个性作为出发点
四、关于把上述不同目的综合起来考虑的需要
五、个性与性格
六、个性与多方面性
七、略论真正教育的措施
第二编 兴趣的多方面性
第一章 多方面性的概念
一、专心与审思
二、清楚、联合、系统、方法
第二章 兴趣的概念
一、兴趣与欲望
二、注意、期望、要求、行动
第三章 多方面兴趣的对象
一、认识与同情
二、认识与同情的成分
第四章 教学
一、教学作为经验与交际的补充
二、教学的步骤
三、教学的材料
四、教学的方式
第五章 教学的过程
一、单纯提示的教学-分析教学-综合教学
二、教学的分析过程
三、综合教学的进程
四、关于教学计划
第六章 教学的结果
一、生活与学校
二、对青年教育期结束的考察
第三编 道德性格的力量
第一章 究竟什么叫作性格
一、性格的主观与客观部分
二、意志的记忆、选择、原则、冲突
第二章 论道德的概念
一、道德的积极部分与消极部分
二、道德的判断、热情、决定与自制
第三章 道德性格的表现形式
一、控制欲望和为观念服务的性格
二、可被决定的部分与决定的观念
第四章 性格形成的自然过程
一、行动是性格的原则
二、思想范围对于性格的影响
三、素质对于性格的影响
四、生活方式对于性格的影响
五、对性格的道德形态有特别作用的各种影响
第五章 训育
一、训育对性格形成的关系
二、训育的措施
三、训育的普遍应用
第六章 对训育特殊性的考察
一、偶然的训育与连续的训育
二、按特殊意图进行训育
附录
不朽的赫尔巴特
赫尔巴特教育学体系的作用
赫尔巴特对《普通教育学》的自我说明
雅赫曼关于赫尔巴特《普通教育学》的书评
赫尔巴特对雅赫曼书评的回答
赫尔巴特生平及著作年表
· · · · · · (收起)
读后感
这是我们课的作业，由老师带领读了第一编，后面自己阅读，可能有一些错误的地方 一：文中的思想精要 他所提出的把教育学建设成为一门科学的主张、教育的最高目的是道德和性格的完善、多方面兴趣的理论、教 学形式阶段理论。以下是关于赫尔巴特思想精要的资料。 （一）管理与训...
评分这是我们课的作业，由老师带领读了第一编，后面自己阅读，可能有一些错误的地方 一：文中的思想精要 他所提出的把教育学建设成为一门科学的主张、教育的最高目的是道德和性格的完善、多方面兴趣的理论、教 学形式阶段理论。以下是关于赫尔巴特思想精要的资料。 （一）管理与训...
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评分这是我们课的作业，由老师带领读了第一编，后面自己阅读，可能有一些错误的地方 一：文中的思想精要 他所提出的把教育学建设成为一门科学的主张、教育的最高目的是道德和性格的完善、多方面兴趣的理论、教 学形式阶段理论。以下是关于赫尔巴特思想精要的资料。 （一）管理与训...
评分这是我们课的作业，由老师带领读了第一编，后面自己阅读，可能有一些错误的地方 一：文中的思想精要 他所提出的把教育学建设成为一门科学的主张、教育的最高目的是道德和性格的完善、多方面兴趣的理论、教 学形式阶段理论。以下是关于赫尔巴特思想精要的资料。 （一）管理与训...
用户评价
在遭遇脏水之后，现在师范院校的教育学课程又重新开始重视赫尔巴特的思想，还是挺好的。赫尔巴特把哲学作为教育学的根基之一，从哲学理论范围引出人的可塑性，包括自由的观念、完善的观念、仁慈的观念、正义的观念和公平的观念。而赫尔巴特关于综合教学，思辨-鉴赏的体系建立是有相当的社会性的，这也是他认为国民教育的必要入口之一
评分附录部分“雅赫曼关于赫尔巴特《普通教育学》的书评”很有意思，摘录部分如下：“笔者在这本书中几乎找不到他按书名有理由期待的东西，更不用说找到他正当期待的东西了。”“其语言故意寻觅晦涩难懂的表达和搭配，并常常给人以一种崭新的而深邃的哲学发现的假象，而读者却是徒劳的……”
评分理论化程度比较高的教育学著作吧
评分这个拗口的翻译让人毫无阅读体验，越看越气 赫尔巴特在谈论教育时，教育学还未真正从哲学中独立，他的论述基于对人性的观察判断，而其全部目的在于讨论教育对人的个性养成的意义，而没有论及知识传承以及其他更具社会性的论题。这当然有作者本人的关注点原因，但也和当时学科发展、教育发展的情况都相关。 以后等找到合适译本或者英文本的时候再看吧，这个翻译真的没法阅读了。
评分在遭遇脏水之后，现在师范院校的教育学课程又重新开始重视赫尔巴特的思想，还是挺好的。赫尔巴特把哲学作为教育学的根基之一，从哲学理论范围引出人的可塑性，包括自由的观念、完善的观念、仁慈的观念、正义的观念和公平的观念。而赫尔巴特关于综合教学，思辨-鉴赏的体系建立是有相当的社会性的，这也是他认为国民教育的必要入口之一
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