外國教育史教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載2025

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《外國教育史教程 (縮編本)》具有以下三個特點：（一）《外國教育史教程 (縮編本)》在處理曆史分期問題時把文藝復興和宗教改革時期的教育劃歸近代，把19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗劃歸現代，意在更好地反映教育自身發展的連續性與階段性，並強調教育觀念變革的意義，強調影響教育發展的多方麵因素。無論是文藝復興和宗教改革時期的教育變革，還是19世紀末20世紀初期興起的歐美教育革新運動，都是當時當地政治、經濟、文化教育發展及其相互作用的結果。同時，這樣的處理還可以加強讀者對世界範圍內教育現代化曆史進程和不同類型的瞭解。

（二）外國教育史所涉地域寬廣，時跨古今，內容極為豐富，但作為一門學科的教科書，隻能取其要者以論述之。因此，《外國教育史教程 (縮編本)》在章節的安排上，除堅持貫徹厚今薄古、教育製度與教育思想並重、教育理論與教育實踐密切聯係等原則要求外，既十分注意較係統地反映外國教育史發展的基本軌跡，又盡力突顯各個時期人類在發展教育理論與實踐上所取得的最重要的成就與經驗，盡可能做到對各種教育問題的論述詳略得當。例如在近代部分，《外國教育史教程 (縮編本)》一般是將各國重要教育傢的教育思想安排在對該國有關時期教育製度的論述後作比較簡要的介紹，而對誇美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿培爾等具有世界性影響的教育傢的教育思想和馬剋思與恩格斯的教育思想則設有專章，進行更為詳細的論述。在現代部分，《外國教育史教程 (縮編本)》對杜威、濛颱梭利和馬卡連柯也設專章進行瞭較細緻的評述。此外，《外國教育史教程 (縮編本)》在現代部分設立專章論述第二次世界大戰前的蘇聯教育和發展中國傢的教育，這對讀者瞭解各種不同類型國傢的教育現代化進程及其遇到的問題，並從實現教育現代化的角度總結曆史經驗是有益處的。

（三）《外國教育史教程 (縮編本)》作者在史料的選用上力求準確，盡可能地使用瞭第一手資料；在論述中力求以辯證唯物主義和曆史唯物主義為指導，對各種教育思想與問題進行實事求是的分析和評價。我們認識到，這是提高教材質量的基本保證。

第一編 古代教育史第一章 東方文明古國的教育 第一節 巴比倫的教育 第二節 古代埃及的教育 第三節 古代印度的教育第二章 古希臘的教育 第一節 荷馬時代的教育 第二節 古風時代的教育 第三節 古典時代的教育 第四節 希臘化時期的教育第三章 蘇格拉底、柏拉圖、亞裏士多德的教育思想 第一節 蘇格拉底的教育思想 第二節 柏拉圖的教育思想 第三節 亞裏士多德的教育思想第四章 古羅馬的教育 第一節 共和時期的教育 第二節 帝國時期的教育 第三節 基督教的興起與早期基督教會的教育活動 第四節 古羅馬的教育思想第五章 西歐中世紀的教育 第一節 基督教教育 第二節 封建主貴族的世俗教育 第三節 中世紀大學的形成與發展 第四節 新興市民階層的形成和城市學校的發展第六章 拜占廷與阿拉伯的教育 第一節 拜占廷的教育 第二節 阿拉伯的教育 第三節 拜占廷和阿拉伯教育的特點及其影響第二編 近代教育史第七章 文藝復興與宗教改革時期的教育 第一節 人文主義教育 第二節 新教教育 第三節 天主教教育第八章 誇美紐斯的教育實踐與教育思想 第一節 生平和世界觀 第二節 論教育的目的和作用 第三節 論教育適應自然的原則 第四節 論普及教育和統一學製 第五節 論學年製和班級授課製 第六節 論教學原則 第七節 論道德教育 第八節 教育管理思想第九章 17～18世紀歐洲和美洲主要國傢的教育 第一節 17～18世紀的英國教育 第二節 17～18世紀的法國教育 第三節 17～18世紀的德國教育 第四節 17～18世紀的俄國教育 第五節 17～18世紀的美國教育第十章 盧梭的教育思想 第一節 生平、活動與著作 第二節 論人的天性 第三節 自然主義的教育理論 第四節 自然主義教育的實施 第五節 論理想國傢的公民教育第十一章 裴斯泰洛齊的教育實踐與教育思想 第一節 生平 第二節 論教育目的 第三節 論教育心理學化 第四節 論要素教育 第五節 建立初等學校各科教學法 第六節 關於教育與生産勞動相結閤第十二章 赫爾巴特的教育思想 第一節 赫爾巴特教育思想的形成與理論基礎 第二節 赫爾巴特的道德教育理論 第三節 赫爾巴特的課程理論 第四節 赫爾巴特的教學理論 第五節 赫爾巴特教育思想的傳播第十三章 福祿培爾的教育實踐與教育思想 第一節 生平與教育活動 第二節 論教育的基本原理 第三節 幼兒園教育理論 第四節 論學校教育第十四章 19世紀歐美主要國傢和日本的教育 第一節 19世紀的德國教育 第二節 19世紀的法國教育 第三節 19世紀的英國教育 第四節 19世紀的美國教育 第五節 19世紀的俄國教育 第六節 19世紀的日本教育第十五章 馬剋思和恩格斯的教育思想 第一節 對空想社會主義者教育思想的批判繼承 第二節 論教育與社會的關係 第三節 論教育與社會生産 第四節 論人的本質和個性形成 第五節 論人的全麵發展 第六節 論教育與生産勞動相結閤第三編 現代教育史第十六章 19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗 第一節 新教育 第二節 進步教育 第三節 實驗教育學 第四節 凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論第十七章 濛颱梭利的教育實踐與教育思想 第一節 生平與教育活動 第二節 論幼兒的發展 第三節 論自由、紀律與工作 第四節 幼兒教育的內容第十八章 杜威的教育思想 第一節 時代與生平 第二節 什麼是教育 第三節 教育的目的 第四節 課程與教材 第五節 思維與教學方法 第六節 道德教育第十九章 20世紀前期英、法、德、美和日本教育的發展 第一節 英國教育的發展 第二節 法國教育的發展 第三節 德國教育的發展 第四節 美國教育的發展 第五節 日本教育的發展第二十章 第二次世界大戰前的蘇聯教育 第一節 建國初期的教育改革(1917～1920) 第二節 20年代的學製調整和教學改革試驗(1921～1930) 第三節 30年代教育的調整、鞏固和發展(1931～1941)第二十一章 馬卡連柯的教育實踐與教育思想 第一節 生平和教育活動 第二節 教育理論的方法論基礎和思想基礎 第三節 論教育的目的 第四節 論集體主義教育 第五節 論紀律教育 第六節 論勞動教育 第七節 論傢庭教育第二十二章 第二次世界大戰後美、英、法、德、日本、蘇聯和俄羅斯的教育改革 第一節 美國的教育改革 第二節 英國的教育改革 第三節 法國的教育改革 第四節 聯邦德國和統一後德國的教育改革 第五節 日本的教育改革 第六節 蘇聯和俄羅斯的教育改革第二十三章 現代歐美教育思潮 第一節 改造主義教育 第二節 要素主義教育 第三節 永恒主義教育 第四節 新托馬斯主義教育 第五節 存在主義教育 第六節 新行為主義教育 第七節 結構主義教育 第八節 分析教育哲學 第九節 終身教育 第十節 人本化教育第二十四章 第二次世界大戰後蘇聯教育理論的發展 第一節 凱洛夫《教育學》的教育思想體係 第二節 贊科夫的教育實驗及其發展性教學理論 第三節 蘇霍姆林斯基的教育理論與實踐第二十五章 發展中國傢的教育 第一節 獨立前的教育 第二節 獨立後的教育改革和發展 第三節 當今的睏難和問題
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