具體描述
本書是為教師寫的“教育常識”。
本書所講的教育常識，首先是我自己眼中的教育常識，它絕非教育常識的全部。我期待通過對教育常識的追問，喚醒對常識的尊重和敬畏。讓教師們認識到教育常識的原點就是人性常識，是對人的天性的認識。我期待與本書結緣的讀者，在閱讀此書的過程中，能夠進行深層次的思考、質疑，並在實踐中完成對自我的建構。
生命的歡愉之一，來自於對常識的尋找和運用。生命的艱難，又何嘗不是如此？僅以此書獻給天下所有的教育者！
著者簡介
李政濤（1969.5－），江西大餘人，齣生於陝西西安臨潼。華東師範大學教育學係教授，博士生導師。2005年獲得全國百篇優秀博士論文，2009年入選教育部新世紀優秀人纔計劃。現任中國中青年教育理論工作者分會副理事長，中國教育基本理論專業委員會副主任委員、華東師範大學新基礎教育研究中心主任。
圖書目錄
人性常識：教育常識的根源／1
1．教育常識的根源是人性常識／2
2．每個人都是宇宙間的獨一無二／4
3．人始終是未完成的／7
4．人隻能自己去活著／10
5．兒童的生長需要自有節律／14
6．人在錶演和觀看中生長／19
教育理想常識：為每個人的幸福生活而教育／25
7．教育不是雕刻，而是喚醒／26
8．教育即“生命·實踐”／29
9．教育眼光即生長的眼光／34
10．教育立場即學生立場／37
11．教育是需要悲憫、耐心和從容的事業／41
12．教育是衡量好社會的尺度／49
13．教育幫助學生開掘幸福之源／54
14．教天地人事，育生命自覺／61
15．教育的作用是有限的／67
16．為每個孩子創造適閤的教育／72
17．好教育，是寬大、審慎和溫暖的教育／76
教育過程常識：懂教育過程，纔是懂教育／81
18．教育過程知識，是最核心的教育知識／82
19．教育的過程是轉化的過程／88
20．教育在錶演和觀看中展開／91
教育內容常識：創造性選擇、解讀和活化／97
21．教育內容要生活化／98
22．活化教育內容的方式是運用／103
23．解讀教材的三種眼光／111
24．挖掘教學內容的育人價值／116
學生常識：教育最需要的常識／121
25．讀透學生是教育的齣發點和依據／122
26．孩子的內心是一個宇宙／127
27．把兒童當兒童／131
28．學生是教育的目的／135
29．學生是種子，不是石頭／137
30．學習是一種艱苦的勞作／140
教師常識：做享受職業尊嚴和歡樂的創造者／145
31．教師是創造者／146
32．教師是熬煉教育智慧的人／151
33．在師生相互提升中實現教學相長／155
34．學會享受教學／159
35．教師一句話，影響人一生／162
36．教師最重要的學習能力是現場學習力／164
37．做現實的教育理想主義者／168
38．用理論的方式錶達經驗／171
39．嚮名師學成長／175
40．沒有愛就沒有教育／179
教學常識：既是技術，也是藝術／侶3
41．教與學不可分割／184
42．教學在互動中生成／187
43．把課堂還給學生／191
44．讓教學充滿生長的氣息／198
45．好課是實實在在的課／202
46．讓教學紮實的五大源泉／205
47．把課堂變成課型／212
48．把教法變成學法／217
49．沒有最好的方法，隻有最適閤的方法／221
50．以結構化的方式教學／226
51．教，是為瞭不教／230
說齣“我”心目中的教育常識／233
參考文獻／238
· · · · · · (收起)
讀後感
前一段时间，卢老师给了我一篇《教育常识》的读后感，要求我写点文字。于是，我总是好像欠了债一般，耿耿于怀的。 读到卢老师的读后感，或者说是教育叙事，自我叙事，有很多的感同身受。确实，新的教师在走入到职业生活之初，会遭遇挫折，乃至于困顿。这或许就是理论、理想面对...
評分前一段时间，卢老师给了我一篇《教育常识》的读后感，要求我写点文字。于是，我总是好像欠了债一般，耿耿于怀的。 读到卢老师的读后感，或者说是教育叙事，自我叙事，有很多的感同身受。确实，新的教师在走入到职业生活之初，会遭遇挫折，乃至于困顿。这或许就是理论、理想面对...
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用戶評價
說教。還是居高臨下的說教。掌握教育話語權的，都是這樣的人，教育還有什麼搞頭？給好評的幾位，馬屁拍到這一步，有點過瞭啊。
评分規定書目，通俗易懂，細細思考，總有些不錯的教育觀點。
评分說教。還是居高臨下的說教。掌握教育話語權的，都是這樣的人，教育還有什麼搞頭？給好評的幾位，馬屁拍到這一步，有點過瞭啊。
评分學校發的書，偶爾看看還行，擇其善者而從之。
评分凝視自己 讓黑暗響起迴聲。 自覺的教育。9月又快一半瞭
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