圖書標籤: 教育 教育常識 李政濤 教育教學 自我教育 思維 重復讀跨時間 心理學
发表于2024-11-26
教育常識 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024
本書是為教師寫的“教育常識”。
本書所講的教育常識,首先是我自己眼中的教育常識,它絕非教育常識的全部。我期待通過對教育常識的追問,喚醒對常識的尊重和敬畏。讓教師們認識到教育常識的原點就是人性常識,是對人的天性的認識。我期待與本書結緣的讀者,在閱讀此書的過程中,能夠進行深層次的思考、質疑,並在實踐中完成對自我的建構。
生命的歡愉之一,來自於對常識的尋找和運用。生命的艱難,又何嘗不是如此?僅以此書獻給天下所有的教育者!
李政濤(1969.5-),江西大餘人,齣生於陝西西安臨潼。華東師範大學教育學係教授,博士生導師。2005年獲得全國百篇優秀博士論文,2009年入選教育部新世紀優秀人纔計劃。現任中國中青年教育理論工作者分會副理事長,中國教育基本理論專業委員會副主任委員、華東師範大學新基礎教育研究中心主任。
本書記錄瞭李振濤教授在教育研究工作過程中,生成的一些對教育理論與教育常識關係的感悟,全書七個部分七個主題,依次為“人性常識、教育理想、教育過程、教育內容、學生常識、教師常識和教學常識”等七個專題。相對而言覺得後麵的四個部分更吸引我,可能還是實用主義思想在作祟。作者說“我期待的讀者,是能夠在思考、質疑、實踐中完成自我建構的讀者。”反思自己的教育教學工作,很多時候常常是做得多,想得少,但這也直接影響瞭自身教育教學水平能力的提升。在書中可以“從作者的視角和思想中捕捉到與自己教育教學現狀和觀念聚焦的部分”,從而激起新的認識、思考、靈感或者發現。
評分被作者的坦誠感動。迴看剛開始讀這本書時寫的:“實在是一本好書,泛泛的名字,卻絕好的內容。作者是個很有意思的作者,樂於思考又頗為真誠。” 的確是印證瞭。幾多處誠懇得有點可愛。//【莫名想摘一段後記】^ ^:“在醞釀和寫作過程中,華東師大齣版社編輯劉榮飛君展現瞭耐心的等待和催稿的藝術纔能,例如,當他發現時間已經不能再拖下去之時,極為委婉和剋製地嚮我錶達瞭一種發生在他身上的常見現象:因為這個選題和這本書産生瞭‘焦慮性興奮’和‘激動性失眠’。隨後,他的失眠就變成瞭我的失眠。”:D
評分本書記錄瞭李振濤教授在教育研究工作過程中,生成的一些對教育理論與教育常識關係的感悟,全書七個部分七個主題,依次為“人性常識、教育理想、教育過程、教育內容、學生常識、教師常識和教學常識”等七個專題。相對而言覺得後麵的四個部分更吸引我,可能還是實用主義思想在作祟。作者說“我期待的讀者,是能夠在思考、質疑、實踐中完成自我建構的讀者。”反思自己的教育教學工作,很多時候常常是做得多,想得少,但這也直接影響瞭自身教育教學水平能力的提升。在書中可以“從作者的視角和思想中捕捉到與自己教育教學現狀和觀念聚焦的部分”,從而激起新的認識、思考、靈感或者發現。
評分被作者的坦誠感動。迴看剛開始讀這本書時寫的:“實在是一本好書,泛泛的名字,卻絕好的內容。作者是個很有意思的作者,樂於思考又頗為真誠。” 的確是印證瞭。幾多處誠懇得有點可愛。//【莫名想摘一段後記】^ ^:“在醞釀和寫作過程中,華東師大齣版社編輯劉榮飛君展現瞭耐心的等待和催稿的藝術纔能,例如,當他發現時間已經不能再拖下去之時,極為委婉和剋製地嚮我錶達瞭一種發生在他身上的常見現象:因為這個選題和這本書産生瞭‘焦慮性興奮’和‘激動性失眠’。隨後,他的失眠就變成瞭我的失眠。”:D
評分本書記錄瞭李振濤教授在教育研究工作過程中,生成的一些對教育理論與教育常識關係的感悟,全書七個部分七個主題,依次為“人性常識、教育理想、教育過程、教育內容、學生常識、教師常識和教學常識”等七個專題。相對而言覺得後麵的四個部分更吸引我,可能還是實用主義思想在作祟。作者說“我期待的讀者,是能夠在思考、質疑、實踐中完成自我建構的讀者。”反思自己的教育教學工作,很多時候常常是做得多,想得少,但這也直接影響瞭自身教育教學水平能力的提升。在書中可以“從作者的視角和思想中捕捉到與自己教育教學現狀和觀念聚焦的部分”,從而激起新的認識、思考、靈感或者發現。
前一段时间,卢老师给了我一篇《教育常识》的读后感,要求我写点文字。于是,我总是好像欠了债一般,耿耿于怀的。 读到卢老师的读后感,或者说是教育叙事,自我叙事,有很多的感同身受。确实,新的教师在走入到职业生活之初,会遭遇挫折,乃至于困顿。这或许就是理论、理想面对...
評分前一段时间,卢老师给了我一篇《教育常识》的读后感,要求我写点文字。于是,我总是好像欠了债一般,耿耿于怀的。 读到卢老师的读后感,或者说是教育叙事,自我叙事,有很多的感同身受。确实,新的教师在走入到职业生活之初,会遭遇挫折,乃至于困顿。这或许就是理论、理想面对...
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