具体描述
《小学语文“阅读与习作”整体教学的思考与构建》一书不是对理论家们高深理论的解读或翻版，而是契合实际为一线教师解决难题，把理论转化为实践，不仅给一线教师们依托教材深入思考新课标理念搭上一个支架，也为一线教师有效教学提供一种工具。为了提升学生学习语文的效率，必须进行真正意义上的“阅读与习作”整体教学的思考与构建，研制暨分享优化又有机结合的读写整合教学体系。解决阅读到底给学生带来什么？习作到底需要阅读给予什么？两者如何整合使教师在这一系列的思考与实践中走向高位？这一系列的问题。本书还详细介绍了实践做法——“以生为本、高效整合”。也就是把语文课程的五大领域有机地整合在一起，进行了“整合单元、整合阅读、整合读写、整合训练”的实践探索。四项整合互相连接，互相包容，你中有我，我中有你，是一个超值的整合体。该书的核心内容是“整合”。其一，“整合单元”是基础；“整合阅读”是拓展；“整合读写”是关键；“整合训练”是保证。通过四个整合，达到读中悟写，写中用读，读写互促，实现高效的目的。其二，构建“阅读与习作”整合的教学体系、评价体系，体现了课程、教材、教学的整体规划，加强了课内外学习的联系，关注了读写在生活中的运用。
作者简介
王学荣，内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗教师进修学校（现改为教育教学研究中心）小学语文教研员。一直从事小学语文一线教学及研究工作，分别获得内蒙古自治区小学语文优秀教学能手，内蒙古自治区优秀教研员称号；曾获赤峰市先进教育工作者，赤峰市职业道德先进个人，参与多项课题实验研究，主持的“小学语文单元整合课题研究”获得国家级优秀成果奖，主持的“构建‘以生为本、高效整合’小学语文教学体系研究”一项课题获自治区优秀成果奖，发表论文多篇。
目录信息
小学语文“阅读与习作”整体教学的思考与构建
王学荣 著
序
引言
第一章“阅读与习作”整体教学的建构（形成、构建）
一、寻梦，发现绿茵
1、兴趣入手，触摸读写一体
2、以生为本，尝试读写整合
3、实践，领悟读写整合意义
二、追梦，寻根溯源
1、学生学语文状况分析
2、教师教学状况分析
3、我旗教研历程中分析
4、新角色重新认识教材
三、初探、寻找新途径
1、整合目标促进发展
2、整合训练点 读思结合
3、整合能力培养点 说写一体
四、构建，教学新体系
落实研究方案
第二章 “阅读与习作”整体教学的理论体系
一、理论依据
二、概念界定
三、课程观
四、价值观
五、教学观
六、学生观
七、教师观
八、评价观
第三章 “阅读与习作”整体教学的实践
一、整合单元——读写的基础
（一）单元整合相关概念及策略
低段单元内容整合策略（基础段）
中段单元内容整合策略（过渡段）
高段单元整合策略（提升段）
（二）整合单元模式
1、单元进度课时分配
2、单元整合目标及评价办法
二、整合阅读——读写的铺垫
1、确定阅读内容——解决读什么的问题。
2、保证阅读时间——解决什么时间读？
3、阅读与积累目标——解决读多少？
4、以评促读提升阅读品质——解决读到什么程度
5、具体课型研究——解决课堂上怎样读
三、整合读写——读写的提升
（一）读写整合的内容
（二）整合读写的实践过程
一课三练的思考与实践
怎样理解“学习运用语言文字”
怎样有效的落实“学习运用语言文字”
（三）整合读写策略——分学段落实
四、整合训练——读写的保障
（一）关于标点的阅读及使用（冒号、逗号、引号）
（二）提示语的用法读写训练
（三）人物外貌的描写指导
（四）人物神情、动作细致读写
(五）心理描写读写训练
（六）事情过程的有序表达
（七）场面描写整合训练
（八）一事一例一主题的读与写训练
（九）群文对比提升读写开头、结尾、过程
……
第四章 “阅读与习作”整体教学评价体系
一、评价背景及意义
二、评价类型及策略
（一）基础达标突标评价策略
（二）阅读与习作考级评价策略
（三）成长跟踪体现过程评价策略
（四）分项考评体现终结性评价策略
第五章 我的教研观 （“阅读与习作”整体教学教研历程)
一、追求高效 整合为先
一、异构争鸣攻坚克难
三、点面结合分享共赢
四、打造典型互促互进
五、群星璀璨共享硕果
六、我的教研感言
第六章 “阅读与习作”整体教学典型案例赏析
后记
· · · · · · (收起)
读后感
“读一本好书，就是与高尚的人在对话。”今天我对这句话有了更深刻的理解。 “读一本好书，就是与高尚的人在对话。”今天我对这句话有了更深刻的理解。新学期伊始，在学校组织和推荐下，我校的全体教师都在拜读王学荣老师的著作《小学语文“阅读与习作”整体教学的思考与构建》...
评分这段时间，我读了王学荣老师的著作《小学语文“阅读与习作”整体教学的思考与建构》，收获很大，受益匪浅。这几天，我根据王老师提供的教学框架，重新调整了教学的进度和计划，备课的时候采用了她的一些思路： “阅读中理解内容——读悟中细品表达——读悟中尝试表达——自主运...
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用户评价
王学荣老师的小学语文“阅读与习作”整体教学的思考与构建一书，体现了大语文观，把单元内容整合，把阅读与写作整合起来。让阅读教学从支离破碎的分析误区中走出来，强调了学生对文本的整体感知能力的训练。在操作层面上，又指导得很具体，可操作性很强，少了阅读的功利性，回归了文学的本真。王老师把自己在工作中取得的经验认真地做了整合，又在指导教学中力行实践，做到了指导实践有机结合，很接地气，是语文教师工作的指导性从书。
评分“读一本好书，就是与高尚的人在对话。”今天我对这句话有了更深刻的理解。
评分“读一本好书，就是与高尚的人在对话。”今天我对这句话有了更深刻的理解。
评分“读一本好书，就是与高尚的人在对话。”今天我对这句话有了更深刻的理解。
评分“读一本好书，就是与高尚的人在对话。”今天我对这句话有了更深刻的理解。
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