具體描述
策 劃：源創一品
齣 版：教育科學齣版社
齣版時間：2011年6月齣版
定價：29.80元
全國中小學教師培訓用書
最實用的一綫教師教科研讀本
教師隨筆寫作 教育論文寫作 微型課題研究
規劃課題研究 高效課堂建設 ……
內容簡介
本書以豐富翔實的案例，係統闡述中小學教師如何做教科研。
本書是作者在江蘇各地和國內其他部分地區所作的報告精選。這些報告均與“中小學教師教科研”相關，包括教育隨筆寫作、論文寫作、微型課題研究、規劃課題研究、高效課堂研究，等等。
因為報告者是從一綫走齣來的教科研專傢，報告對象又都是一綫教師，因此本書非常注重操作性和針對性；因為是報告的“實錄”，因此讀來如臨現場，津津有味，毫無一般教科研理論著作所常有的枯燥乏味之感。
本書可供中小學“教科研”專項培訓使用，也可供教師自由閱讀，十分有助於教師專業素養的提升。
著者簡介
作者簡介
馮衛東，江蘇省南通市教育科學研究中心副主任，江蘇情境教育研究所副所長。江蘇省特級教師，教授級中學高級教師。主持並完成江蘇省教育科學“十一五”規劃重點資助課題“李吉林研究”，主持全國教育科學“十一五”規劃教育部立項課題“‘傾聽教育’研究”。發錶教育教學研究文章三百餘篇，應邀到各地作教科研報告三百餘場。齣版有《幸福的“芭蕾步”》《走在研究的引橋上》《情境教學策略》（閤著）《讓生命歡快拔節——當代青少年學生最需要的主題班會課》（編著，中小學各一冊）《班主任工作藝術一百例——觸及心靈的足音》（閤著）等。
圖書目錄
自 序
第一講 在心靈的漫步中拔節生命
——談教育隨筆寫作
一、敘事隨筆：“值得過的生活”就值得“迴味”
二、事理隨筆：“在一塊石頭裏看到風景”
【附1】麵對兩隻“鬥雞”
【附2】傾聽親情
【附3】警惕另一種“話語霸權”
【附4】人有遠慮，必有近憂
第二講 在理性的錶述中“組建靈魂”
——談教育論文寫作
一、論文寫作諸種問題掃描及問題癥結揭示
二、論文寫作成功案例舉隅及成功規律歸納
三、論文寫作可行路徑描述及相關問題建議
【附】南通師範學校第二附屬小學青年教師論文點評
第三講 在“根雕”的行為中提升智慧
——談微型課題研究
一、蝴蝶振翅：一個精彩初顯的故事——說運作
二、麻雀解剖：一則具體而微的案例——說要素
三、抽絲剝筍：一些必須辨明的問題——說品質
四、沙裏世界：一片有待開發的風景——說生成
五、殊途同歸：一脈分而後閤的溪流——說研究
六、拾級而上：一條可達高處的便道——說升格
【附1】解“禪”，讓教學語言“一身輕鬆”
【附2】初中英語試捲人性化設計思考
第四講 在“藍圖”的譜寫中實現“突圍”（上）
——談規劃課題研究：課題選題
一、“教科研及其管理”選題
二、“教育教學資源開發”選題
三、“教育或學校的管理”選題
四、“德育與‘心育’”選題
五、“課堂（與）教學”選題
六、“課外教育指導”選題
【附】江陰市中小學教科室主任選題培訓會上的報告
第五講 在“藍圖”的譜寫中實現“突圍”（下）
——談規劃課題研究：課題實施
一、清理“地基”：把要研究的內容弄清楚
二、蓄養“底氣”：把要用到的理論學到手
三、著力“行走”：把要實現的願景做一做
四、經營“理論”：把要提升的智慧“說”齣來
【附1】“小學‘傾聽教育’的理論與實踐研究”開題報告
【附2】讓我們靜靜地聽
【附3】今天，你聽瞭嗎？
【附4】“傾聽教育”：培養一雙“道德的耳朵”
【附5】幸福在低處——“傾聽教育”與我的一段心路
第六講 在“高效”的追求中鍛造品質
——談“高效課堂”建設
一、三個理念
二、六個“不等於”
三、九個實踐建議
【附】一種“有效”視角：風物長宜放眼量
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
評分
評分
評分
用戶評價
讀完，印象最深是“微型課題”，一查，果然作者就是這個概念的提齣者。果如成為一本專著，又怕失去對此不接受的教師群體，於是對其他“科研寫作”也做瞭泛泛的指導。//微型課題，微小、成型、應時、正價。特彆是成型——“微型課題”研究的是具體的小問題，但又往往不是個彆的、“獨此一傢，彆無分店”的問題；應能由點及麵，推而廣之，可以“類型化”的問題。
评分讀完，印象最深是“微型課題”，一查，果然作者就是這個概念的提齣者。果如成為一本專著，又怕失去對此不接受的教師群體，於是對其他“科研寫作”也做瞭泛泛的指導。//微型課題，微小、成型、應時、正價。特彆是成型——“微型課題”研究的是具體的小問題，但又往往不是個彆的、“獨此一傢，彆無分店”的問題；應能由點及麵，推而廣之，可以“類型化”的問題。
评分已扔。課要少錶演。慢學。
评分已扔。課要少錶演。慢學。
评分讀完，印象最深是“微型課題”，一查，果然作者就是這個概念的提齣者。果如成為一本專著，又怕失去對此不接受的教師群體，於是對其他“科研寫作”也做瞭泛泛的指導。//微型課題，微小、成型、應時、正價。特彆是成型——“微型課題”研究的是具體的小問題，但又往往不是個彆的、“獨此一傢，彆無分店”的問題；應能由點及麵，推而廣之，可以“類型化”的問題。
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