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出版者:

作者:欧阳荣华 编

出品人:

页数:367

译者:

出版时间:2011-1

价格:48.00元

装帧:

isbn号码:9787300129303

丛书系列:西方人文社科前沿述评

图书标签:

• 教育技术学
• 教育技术
• 教育信息化
• 教学设计
• 在线学习
• 混合式学习
• 学习分析
• 教育创新
• 智慧教育
• 教育心理学
• 信息技术

好的，以下是为您创作的一本名为《数字时代的学习生态构建与实践》的图书简介，该书旨在探讨在信息技术飞速发展的背景下，如何系统地构建和优化学习环境，提升学习效能。 --- 数字时代的学习生态构建与实践 内容提要 在二十一世纪的今天，知识的获取方式、传播路径以及学习的主体结构正在经历一场深刻的范式转移。传统的、以教师为中心的、内容固定的教育模式已难以适应瞬息万变的技术前沿和社会需求。本书《数字时代的学习生态构建与实践》正视这一变革，深度剖析了如何将新兴技术——从人工智能、大数据到沉浸式体验技术——深度融入学习过程，从而构建一个自适应、互联互通、充满活力的学习生态系统。 全书以“生态”为核心隐喻，强调学习环境并非孤立的工具堆砌，而是一个由学习者、内容、技术平台、环境要素以及设计策略相互作用而形成的复杂有机整体。本书不仅关注技术工具的“是什么”，更侧重于探究技术在特定学习场景中“如何更好地发生作用”，以及如何通过系统设计来促进学习者深度参与和意义建构。 本书面向教育管理者、课程设计专家、一线教师、技术研发人员以及关注未来教育发展的研究者，提供了一套从宏观理念到微观实施的系统化指南。 核心章节与内容详解 第一部分：生态重塑——数字教育理念的深度革新 本部分着眼于思维框架的转变。我们首先要超越将技术视为简单“辅助工具”的旧有观念，转而将其视为重塑学习本质的催化剂。 1.1 学习范式迁移：从信息传递到情境共建 详细阐述了建构主义、联通主义（Connectivism）等理论在数字环境下的具体体现。探讨了“知识可被下载”的时代背景下，学习的重心如何从记忆信息转向信息筛选、批判性评估、以及基于真实问题的协作解决能力。内容涵盖了开放教育资源（OER）的战略部署和MOOCs（大规模开放在线课程）的生态位分析。 1.2 生态系统的基本要素与动态平衡 我们将学习生态解构为四大关键支柱：学习者主体性、情境化内容、技术基础设施和反馈循环机制。详细论述了这四大要素之间如何相互依存、相互促进。例如，学习者自主性的提升如何驱动对更灵活内容格式的需求，而基础设施的稳定性又如何反过来保障学习体验的流畅性。 1.3 伦理、公平与可持续发展：生态的健康基石 数字鸿沟不仅是接入设备的问题，更是高质量内容和有效指导的差距。本章深入探讨了算法偏见在学习推荐系统中的潜在风险，并提出了构建包容性数字学习环境的策略，包括数据隐私保护框架的建立和技术更新的长期维护规划。 第二部分：技术赋能——关键驱动力的深度应用 本部分聚焦于当前驱动学习生态进化的核心技术，并提供了实用的应用蓝图，而非停留在技术名词的罗列。 2.1 人工智能驱动的个性化学习路径设计 (Adaptive Learning) 本书详细剖析了AI在学习分析（Learning Analytics）中的作用。它不仅仅是记录学习行为，更重要的是通过实时数据挖掘，预测学习瓶颈，并动态调整教学序列、提供定制化的支架（Scaffolding）。我们提供了“诊断-干预-评估”的AI辅助教学闭环模型构建指南。 2.2 沉浸式技术与具身认知：VR/AR在复杂技能训练中的潜力 对于那些需要高风险操作或空间理解的学习任务，沉浸式技术提供了无可替代的优势。本章通过多个案例分析，展示了如何利用虚拟实验室和增强现实指南，将抽象概念具象化，显著提升学习者对复杂系统的直观理解和操作熟练度。强调了“做中学”在数字环境中的高效实现路径。 2.3 区块链技术在学习认证与信任构建中的应用 超越加密货币的范畴，本书探讨了如何利用区块链的去中心化和不可篡改特性，构建可信赖的学习档案（Digital Credentialing）和微证书系统。这对于终身学习者和非传统教育路径的价值认可至关重要。 第三部分：环境构建——场景化与协作的学习空间 真正的学习发生于特定的情境之中。本部分强调了设计高质量学习场景的重要性，无论是物理教室的数字化改造，还是纯粹的线上学习社区。 3.1 混合式学习（Blended Learning）的设计艺术 本书拒绝“线上VS线下”的二元对立，而是阐述了如何巧妙地整合两者优势。核心在于确定“何事宜在线上完成（效率、自我掌控）”和“何事必须在线下发生（深度互动、情感联结）”。提供了基于“翻转课堂3.0”和“旋转中心模型”的详细实施步骤。 3.2 学习社区的培育与知识的涌现 (Knowledge Emergence) 现代学习不再是单向输入，而是群体智慧的涌现。本章讨论了如何利用协作平台、论坛工具设计有效的结构化讨论任务，确保讨论的质量而非数量。重点阐述了“社区规范”、“促进者角色”和“激励机制”在维持社区生命力中的作用。 3.3 学习空间的物理与数字融合 (Phygital Learning Spaces) 探讨了如何利用物联网（IoT）设备、交互式白板和移动技术，使实体教室成为一个数据敏感、响应迅速的“智能学习站”。例如，通过传感器实时监测学生的专注度，并以非侵入性的方式反馈给教师。 第四部分：评估与持续优化——生态的自我进化机制 一个健康的生态系统必须具备自我监测和持续适应的能力。本部分关注学习效果的测量与反馈回路的建立。 4.1 过程性评估：从终结性测试到学习足迹分析 倡导将评估重心转移到学习过程本身。详细介绍了如何利用学习分析仪表板，对学生的参与度、协作质量、资源利用效率进行多维度量化分析，从而实现形成性评估的自动化和深度化。 4.2 学习效能的归因模型与迭代设计 如何确定是技术本身、教学设计，还是学习者因素导致了学习效果的波动？本书提供了一套基于A/B测试和多变量分析的学习效能归因框架，帮助设计者科学地识别生态中的薄弱环节，并指导下一轮的迭代优化。 4.3 教师角色的再定义：从知识传授者到生态系统策展人 在技术承担了大量知识传递工作后，教师的角色升级为学习体验的设计师、学习路径的导航员和复杂问题的引导者。本书为教师群体提供了在新型生态中提升专业能力（Technological Pedagogical Content Knowledge, TPCK）的具体发展路径。 本书特色 1. 系统性与整合性：全书不孤立地讨论技术或方法，而是将其置于一个完整的“生态”框架下进行分析和设计。 2. 实践指导性强：每部分均配有详尽的案例研究和实施清单（Checklists），帮助读者快速将理论转化为可操作的方案。 3. 前瞻性视角：深入探讨了元宇宙、生成式AI等前沿技术对未来学习形态的潜在颠覆性影响，为教育机构的长期战略规划提供参考。 《数字时代的学习生态构建与实践》是一份邀请函，邀请所有教育参与者共同构建一个更智能、更公平、更能激发人类潜能的学习未来。

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这本书在引文和参考资料的管理上显得有些疏漏，这对于一本严肃的学术类书籍来说，是一个不小的瑕疵。我发现在多次引用特定学者的观点时，文后的注释列表并不能及时、准确地对应上文的标记，几次查找脚注的过程中都出现了信息缺失或指向错误的情况。更令人困扰的是，书后所附的“延伸阅读”推荐列表，似乎没有经过严格的筛选，其中包含了许多年代久远、信息可能已经过时的文献，而对于近五年内该领域内取得突破性进展的最新研究成果，却鲜有提及。这让读者很难判断作者是否对该领域的研究前沿保持了充分的关注。一本好的学术著作，其参考系统应该是其严谨性的基石，它不仅要向读者展示知识的来源，更要引导读者进入更广阔的学习空间。当前这种略显混乱的引注和推荐体系，削弱了本书作为权威参考资料的可信度和引导力。

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这本书的叙事节奏把握得相当令人费解。它似乎在试图平衡理论的深度和实践的可操作性，但结果却是两头都未能完全顾及。开篇部分花费了大量的篇幅来追溯和界定一些宏大的教育学概念，这些理论的铺陈显得有些冗长且缺乏足够的案例支撑，读起来像是教科书式的理论堆砌，对于急于了解实际应用方法的读者来说，会感到耐心被大量消耗。然而，当它终于过渡到实践层面时，介绍的工具和方法又显得过于陈旧，仿佛停留在十年前的技术栈，对于目前教育领域快速迭代的软件和平台几乎没有涉及。更令人不解的是，章节之间的逻辑跳跃性很大，上一章还在讨论认知负荷理论，下一章可能就突然转向了某种特定的学习管理系统的操作指南，缺乏一个平滑的过渡，使得读者很难构建起一个清晰的知识体系框架。这本书更像是一份拼凑起来的资料合集，而非一个经过精心构建的知识体系。如果能更清晰地划分理论基础和应用实践的界限，或者至少在章节之间建立更明确的指引线索，阅读体验将会大为改善。

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从可操作性的角度来看，这本书提供的“解决方案”大多停留在了宏观层面，缺乏切实可行的“操作手册”。它反复强调了创新的重要性，指出了当前教育实践中存在的诸多痛点，这部分内容是值得肯定的，它成功地引发了读者的思考和共鸣。然而，当读者带着“那么我该如何着手改进我的课堂？”的疑问去书中寻找答案时，收获的往往是诸如“需要构建跨学科合作平台”、“应鼓励教师进行反思性实践”这类高屋建瓴的指导方针。这些论述固然正确，但对于一线工作者来说，它们缺乏具体的“工具箱”——没有详细的步骤清单，没有可供参考的流程图，甚至连基础的资源链接都没有提供。这本书更像是描绘了一幅美好的愿景蓝图，但对于如何铺设通往那里的砖块，却语焉不详，使得这本书的实用价值大打折扣，更像是一本“启发思考”而非“解决问题”的读物。

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我注意到这本书在语言风格上存在着一种明显的“双重人格”。在阐述某些核心观点时，作者的笔触显得精准、有力，使用了许多专业术语，并且逻辑推导严密，展现出深厚的学术功底。然而，这种严谨性有时会迅速滑向晦涩难懂的泥潭。许多关键概念的解释，如果脱离了上下文，几乎无法独立理解，需要读者反复咀嚼才能勉强消化。另一方面，在一些案例分析和访谈记录中，语言风格又突然变得极其口语化和随意，仿佛是从一篇不太正式的博客文章中截取出来的片段，这与前文的学术腔调形成了强烈的反差，让人感觉像是两个不同的作者在交替写作。这种风格的剧烈摇摆，极大地影响了阅读的流畅性和对作者权威性的信任感。专业的书籍理应保持一种连贯、一致的语感，让读者始终处于同一认知频道，而不是在“精英学术”和“随笔闲谈”之间反复横跳。

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这是一本让我感到有些困惑的书，首先，从装帧设计上来说，它给人的感觉非常朴实，甚至有些过于保守。封面设计采用了比较严肃的色调，字体选择也偏向于传统学术风格，这或许是为了强调其内容的专业性，但在信息爆炸的今天，这样的设计很难在第一时间抓住读者的眼球。我原本期待能在封面上看到一些与“技术”或“创新”相关的视觉元素，但它给我的感觉更像是一本几十年前出版的教科书。翻开内页，排版中规中矩，字号适中，阅读起来并没有太大的障碍，但缺乏一些现代设计中常见的留白和图文配合，使得阅读体验略显单调。装订质量尚可，但纸张的触感一般，对于一本希望被反复翻阅的参考书来说，耐用性可能不是它的强项。整体而言，这本书的“外在”似乎在努力向读者传达一种严谨、不花哨的信号，但对于初次接触的读者而言，这种过于内敛的包装可能会让人在选择时犹豫不决，因为它没有提供任何关于其内部“精华”的直观暗示。我希望作者在再版时能考虑在视觉传达上多下一些功夫，毕竟第一印象在某种程度上决定了读者是否愿意深入探索其内容。

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基础通识教材一定得看国外的

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