具体描述
简介：
这部研究民主教育理论的著作提出了一个核心问题：在一个民主国度里，谁应当掌握公民教育的权利？作者在书中讨论了大量的问题：从反对禁书的民主举动，到教师联盟在教育中的角色，以及对私立学校的公共支持，和大学准入机制等民主教育中的核心议题。
作者简介
作者简介：
艾米·古特曼 著名政治理论家，政治科学和哲学教授。1976年至2004年在普林斯顿大学任教，2004年至今任宾夕法尼亚大学第八任校长。
目录信息
修订版前言…………………………………………………………………………………………
导论 回归基础……………………………………………………………………………………
为何需要一个理论？…………………………………………………………………………
为何需要一个民主的理论？…………………………………………………………………
为何关注教育？………………………………………………………………………………
转换理论为实践………………………………………………………………………………
第一章 国家与教育………………………………………………………………………………
家庭国家………………………………………………………………………………………
家庭构成的国家………………………………………………………………………………
个体构成的国家………………………………………………………………………………
一个民主国家的教育…………………………………………………………………………
第二章 基础教育的目标…………………………………………………………………………
审议与民主品格………………………………………………………………………………
非道德主义……………………………………………………………………………………
自由主义中立性………………………………………………………………………………
道德主义………………………………………………………………………………………
父母的选择……………………………………………………………………………………
第三章 民主参与的向度…………………………………………………………………………
民主控制的层次………………………………………………………………………………
民主社会中的专业主义………………………………………………………………………
教师联盟………………………………………………………………………………………
学校中的民主…………………………………………………………………………………
第四章 民主权威的限度…………………………………………………………………………
查禁与指定书本………………………………………………………………………………
教授神造论和公民课…………………………………………………………………………
性教育与性歧视教育…………………………………………………………………………
私立学校………………………………………………………………………………………
公立学校中的异见……………………………………………………………………………
区分道德教育与宗教教育……………………………………………………………………
对限定之限定…………………………………………………………………………………
第五章 基础教育之分配…………………………………………………………………………
解释平等的教育机会…………………………………………………………………………
财政资助公立学校……………………………………………………………………………
对弱势群体的教育……………………………………………………………………………
学校之融合……………………………………………………………………………………
民主机会的要求………………………………………………………………………………
第六章 高等教育的目标…………………………………………………………………………
学术自由与学园自由…………………………………………………………………………
对职员的教育…………………………………………………………………………………
促进结社自由…………………………………………………………………………………
第七章 高等教育之分配…………………………………………………………………………
不歧视原则……………………………………………………………………………………
种族歧视………………………………………………………………………………………
补偿性的大学教育……………………………………………………………………………
资助高等教育…………………………………………………………………………………
第八章 校园之外的教育…………………………………………………………………………
家庭以及学校之外的教育……………………………………………………………………
图书馆…………………………………………………………………………………………
电视与民主教育………………………………………………………………………………
电视与民主文化………………………………………………………………………………
新技术…………………………………………………………………………………………
第九章 成人教育…………………………………………………………………………………
成年人与民主文化……………………………………………………………………………
成年人与高等教育……………………………………………………………………………
文盲：重归基础………………………………………………………………………………
结论 政治教育的优先性…………………………………………………………………………
工作中的自主与政治中的参与………………………………………………………………
政治教育………………………………………………………………………………………
民主教育与民主理论…………………………………………………………………………
附录 公民底线主义、文化多元主义以及国际主义的挑战……………………………………
参考文献……………………………………………………………………………………………
索 引………………………………………………………………………………………………
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
作者用纯学术规范展开了一个一般化问题，回答何为高品质教育。教育何以成为一个普遍的政治及社会问题，尤其是第八、九章，虽然对于全书而言是一个补充性的阐述，但对于教育作为最普遍的问题同样有着难能可贵的补充作用。每一处论证无不透出知识分子的情怀，对比其他与各个章节所讨论的主题相通的专著，这部书中的阐述显得更加保守，谨慎，犹豫，最后的结论往往也是一种意愿，一种姿态类的东西。当然，这与作者在导论中的开宗明义很好地契合，但读者有时候会不满足于此，终觉和实际现实还是有些代沟。
评分作者用纯学术规范展开了一个一般化问题，回答何为高品质教育。教育何以成为一个普遍的政治及社会问题，尤其是第八、九章，虽然对于全书而言是一个补充性的阐述，但对于教育作为最普遍的问题同样有着难能可贵的补充作用。每一处论证无不透出知识分子的情怀，对比其他与各个章节所讨论的主题相通的专著，这部书中的阐述显得更加保守，谨慎，犹豫，最后的结论往往也是一种意愿，一种姿态类的东西。当然，这与作者在导论中的开宗明义很好地契合，但读者有时候会不满足于此，终觉和实际现实还是有些代沟。
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