具体描述
“上学”不等于“受教育”。我们不是为了获得知识的碎片，而是要培养独立人格和思辨精神，以最终成为一个完整的、能够把握自己。命运的人。你要努力寻找真正的自己，发现你的潜能，那会让世界大吃一惊。
作者简介
约翰·泰勒·盖托(1935-)，在曼哈顿当了三十年老师，曲于1991年当选纽约州年度教师。同年，他在《华尔街日报》上公开发表了辞职信，从此不倦地为学校改革而奔赴各地演说，行程长达三百多万英里。他的前一本书，《愚弄美国》(Dumbing Us Down)销量十万册。
汪小英，1985年毕业于北京大学图书馆系，2006年在新西兰维多利亚大学师范学院研究小学教育。现在做儿童图书策划，义务为移民工子女指导阅读并教授英语。有个十二岁的儿子，身为家长积极参与孩子的受教育过程，支持非指导性学习，加入了不上学组织(unschooling-list@listserv.light-side.net)。
目录信息
序：质疑学校
我在曼哈顿教了三十年书，好学校、差学校都待过。在漫长的教师生涯里，我谙熟了厌烦的滋味。
第一章 你对学校的认识全错了
强制教育像一只章鱼，每个人都难以逃脱它的触手。它将死记硬背奉为金科玉律，让人们相信被动的学习、零星的记忆是心智成功的最佳途径。这种习惯的培养是大生产式的教育最具杀伤力的武器。
第二章 行走伦敦
在开放式的学习里，学生是积极的主导者，谁是老师、谁不是老师，都由学生说了算。我知道，这听起来有些杂乱无章，但学校之外的生活就是这样。你要么写下你的剧本，要么就得当别人剧本里的演员。
第三章 兰开斯特的阿米绪人
威斯康星州政府痛恨阿米绪人对学校的抵制，试图使用警察迫使他们服从义务教育的法规，但是阿米绪人据理力争，坚守着自己的生活方式。
第四章 大卫•沙诺夫的教室
RCA（美国无线电公司）的总裁沙诺夫从小辍学，没钱、没家族背景、没文凭，九岁就在街上卖报纸。但是，在大街上学到的东西，学校里永远学不到。
第五章 赫克托们不是问题所在
像赫克托这样的孩子有数以百万，那些重要人物怀着宗教狂般的热情相信：必须不断击退非理性的、不可预料的人性冲动，并将之禁锢、使其失去魔力，只有这样，文明才能延续。但是，只有这一种选择吗？
第六章 圣地亚哥之路
西班牙的圣詹姆士墓地每年吸引着世界各地的人来此朝圣，以此感受独立自主，与自然亲近，享受历史和文化，并让自己有时间反省。受到这件事的启发，我决心帮助孩子们完成自己的朝圣之路。
第七章 大规模教育的杀伤力
在一个复杂的社会里，灵活的人最有可能幸存，但是学校只奖励死板的、守纪律的人。任何学校能教的东西，在学校之外都能学会。学校关心的不是学习，“赢”才是。
第八章 教育是什么？
现在学校的主要目标是生产考试的高分，那其实毫无价值，从始至终，每一届美国总统的成绩都在中下水平。经验明白地证明了，考试成绩是无用的指标，常常让无能的人考中，有才干的人落榜。
第九章给孙女的信
孩子，这个月你就十七岁了，要离家上大学。但我要说：大学对你的前途其实并没那么重要，上或不上，学得好或不好都不重要。十年之后，你不会记得任何教授或是任何一节课，而真正重要的，大学里不教。
第十章 高地中学事件
我在纽约州的一个富家子弟学校演说，会场气氛正浓，忽然一群警察冲了进来，宣布集会到此结束。这是我一生遇到的最匪夷所思的事了，一直以为只可能发生在德国，至今我还想不透这到底是怎么回事。
后记
强制教育的大厦将倾，非常脆弱，它的致命之处是把各部分黏合在一起的胶水：作为教育目标的标准考试。这种考试鼓励造假、过早决定将来一生的成败，为此，作者邀请你参加“巴托比实验计划”。
· · · · · · (收起)
读后感
上学不等于受教育。我们不是为了获得知识的碎片，而是要培养独立人格和思辨精神，以最终成为一个完整的、能够把握自己命运的人。
评分这是我看过的对学校教育开火最猛的书了。作者盖托是个有三十年“工龄”的老师，还获得过许多“优秀教师”的称号，但是最让人记住和为他所自豪的事情却是他不遗余力地为学校挖着坟墓。这份檄文式的书叙述了学校不光彩的历史与现实。 盖托让我们知道，学校是来自普鲁士的教育体...
评分 评分这是我看过的对学校教育开火最猛的书了。作者盖托是个有三十年“工龄”的老师，还获得过许多“优秀教师”的称号，但是最让人记住和为他所自豪的事情却是他不遗余力地为学校挖着坟墓。这份檄文式的书叙述了学校不光彩的历史与现实。 盖托让我们知道，学校是来自普鲁士的教育体...
评分上学不等于受教育。我们不是为了获得知识的碎片，而是要培养独立人格和思辨精神，以最终成为一个完整的、能够把握自己命运的人。
用户评价
读到这本书的标题，我的思绪立刻回到了学生时代，那个充满疑问和探索的时期。我清晰地记得，在面对枯燥的课本和考试时，我常常会问自己，这些知识对我真的有用吗？我将来会用得上它们吗？那时候，社会上充斥着各种关于“成功学”的言论，人们似乎更看重那些能够快速带来经济效益的技能。然而，随着年龄的增长，我开始意识到，教育的意义远不止于此。那些在学校里学习的看似“无用”的知识，比如文学、艺术、哲学，反而成为了我生活中重要的精神食粮，它们拓展了我的视野，丰富了我的情感，也让我能够更深刻地理解人性和社会。我希望这本书能够深入探讨学校教育在培养一个人全面的能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力以及情绪管理能力等方面的作用。它是否能帮助我们认识到，教育不仅仅是为了获得一份工作，更是为了培养一个完整的人，一个有思想、有情感、有责任感的公民？我迫切地想知道，这本书将如何揭示教育的深层价值，以及它如何潜移默化地影响着我们的人生轨迹。
评分当我看到这本书的标题时，我的脑海中立刻浮现出无数个关于教育的片段。从小学时对知识的纯粹渴望，到中学时面对考试的巨大压力，再到大学时对未来职业规划的迷茫，每一个阶段都有“上学到底有什么用”的疑问萦绕。我记得我曾经花了很多时间去研究各种技能，参加各种培训班，试图找到一条能够快速提升自己、并在社会上获得认可的道路。然而，那些学校里曾经被认为“无用”的课程，例如哲学、文学、历史，在后来的一些人生经历中，却给了我意想不到的启发和思考。它们不仅仅提供了知识，更重要的是，它们教会了我如何去理解人性，如何去分析复杂的问题，如何去构建自己的价值体系。我希望这本书能够深入探讨教育的这种“潜移默化”的力量，去揭示那些我们可能尚未意识到的，学校教育对于个人成长和塑造的深远影响。它是否能帮助我们重新认识那些看似与职业无关的知识，并将它们与我们的人生价值和个人发展联系起来？我非常期待这本书能给我带来一些新的启发，让我能够更全面地理解“上学”的意义。
评分这本书的封面设计相当吸引人，那种略带怀旧的插画风格，配上“上学真的有用吗”这个直击人心的标题，瞬间勾起了我学生时代无数的疑问和迷茫。我记得当年，每当考试季来临，学业压力巨大，而现实生活中又时不时看到一些并没有高学历却在各自领域做得风生水起的人物故事，就会忍不住产生这样的怀疑。那时候，知识的海洋固然广阔，但很多理论知识与实际应用之间的距离，似乎总是隔着一层难以逾越的迷雾。老师们反复强调的“基础知识的重要性”，在面对瞬息万变的社会时，总觉得有些苍白。我总是好奇，那些我们在课堂上花费大量时间去理解、去记忆的公式、定理、历史事件，在离开校园后，究竟能在多大程度上帮助我们解决生活中的实际问题，或者说，它们是否真正培养了我们独立思考、解决复杂问题的能力。这本书的出现，仿佛是在为我这个曾经纠结的学生时代提供一个重新审视和对话的契机，让我有机会去探索那个看似遥远却又至关重要的命题。我期待它能给我一些不一样的视角，去理解教育的真正意义，以及它如何潜移默化地塑造我们的未来，而不是简单地回答“有用”或“没用”这样一个过于标签化的结论。
评分这本书的封面和标题，都给我一种“沉思”的邀请。我记得，在我学生时代，我曾多次质疑过学习的意义，尤其是在面对那些看似与日常生活毫无关联的知识时。我常常会想，我们花费如此多的时间和精力去学习这些东西，究竟是为了什么？而当我步入社会，开始接触到更广阔的世界时，我才逐渐意识到，学校教育的影响远比我想象的要深远。那些曾经被我视为“无用”的知识，其实在潜移默化地塑造着我的思维方式，培养了我的逻辑能力、分析能力，以及解决问题的能力。例如，学习历史，不仅仅是了解过去的事件，更是学习如何从历史的经验中吸取教训，如何理解人类社会的发展规律。学习文学，不仅仅是欣赏优美的文字，更是理解人性的复杂，感受不同的人生。我希望这本书能够深入探讨教育在培养一个人全面素养方面的作用，包括批判性思维、创造力、沟通能力以及终身学习的能力。它是否能帮助我们理解，教育的“有用”不仅仅是物质层面的回报，更是精神层面的丰富和能力的提升？我迫切地想知道，这本书将如何揭示教育的真正价值，以及它如何帮助我们成为更完整、更有智慧的人。
评分这本书的标题，无疑击中了许多人的内心深处，包括我。我至今仍然清晰地记得，在学生时代，有多少次，我会在深夜埋头苦读，心中却充满了对学习意义的困惑。我常常会问，那些复杂的公式、晦涩的理论，究竟能在现实生活中派上什么用场？而那些在课堂上花费大量时间掌握的知识，是否真的能够帮助我应对未来的挑战？我曾经尝试过寻找答案，阅读了许多关于职业发展和个人成长的书籍，但总觉得缺少一个更根本性的视角。我记得，我曾经有一个老师，他总是鼓励我们去质疑，去探索，去独立思考。他告诉我，学习不仅仅是接受知识，更是培养一种发现问题、解决问题的能力。这种能力，比任何具体的知识点都更加重要。我希望这本书能够深入剖析学校教育在培养这种“元认知能力”方面所起到的作用，以及它如何帮助我们建立一个更清晰的价值判断体系。它是否能让我们重新认识到，那些看似“无用”的知识，其实是在为我们的大脑进行“底层优化”，让我们在面对复杂问题时，能够更加游刃有余。
评分这本书的封面设计，给我的第一感觉就是一种“对话”的邀请。那个简洁而又不失思考的标题，仿佛直接抛出了一个困扰了无数人的问题，并且邀请读者一同踏上探索之旅。我一直觉得，教育，尤其是学校教育，是一个极其复杂且多维度的事情。它不仅仅是知识的传递，更是价值观的引导，是社会性的培养，是个人潜能的发掘。但是，在现实的教育过程中，我们往往会发现，很多时候，这些更深层次的培养并没有得到足够的重视，或者说，它们的“有用性”很难被量化和衡量。我曾经在某个时刻，对学习的意义感到困惑，觉得课本上的知识离我的生活太过遥远，学了似乎也改变不了什么。但是，当我开始接触到更多不同领域的人，开始看到他们是如何运用所学的知识，或者说，是学习过程中培养出来的能力，去解决各种问题，去创造价值时，我才意识到，学习的“有用”可能远比我当时想象的要宽泛和深刻。我期待这本书能帮助我理清这些思绪，去理解教育是如何在不易察觉之处，潜移默化地影响着我们的思维方式、解决问题的能力，甚至是看待世界的方式。
评分我被这本书的标题深深吸引，因为它触及到了一个普遍存在的、却又常常被忽视的问题。在我们的成长过程中，我们被鼓励去学习，去掌握各种技能，但对于“上学”本身的目的和意义，却很少有人能给出一个清晰而令人信服的解释。我记得，在我上大学的时候，我曾因为选择了一个看似“不实用”的专业而感到焦虑，周围的同学大多选择那些与就业市场直接挂钩的专业，而我却对那些更偏向人文和理论的领域充满了兴趣。那时候，我经常会思考，我的选择是否正确，我所学的知识将来是否会有价值。然而，随着时间的推移，我发现，那些我曾经认为“不实用”的知识，却在潜移默化地改变着我的思维方式，提升了我的认知能力，让我能够以更宏观、更深入的视角去理解世界。我希望这本书能够深入探讨教育的长期价值，以及它如何塑造我们的思维模式和解决问题的能力。它是否能帮助我们认识到，教育的“有用”不仅仅体现在即时可见的功利性回报上，更体现在对个人内在素质的长期塑造上？我期待这本书能为我提供一些新的视角，去理解教育的真正力量。
评分读这本书，我首先被它标题的“反思性”所打动。在当下这个推崇效率和即时回报的社会，对于“上学”这件事本身的价值，确实值得我们重新审视。我们常常被告知，上学是为了找到一份好工作，获得更高的收入，但这是否就是教育的全部意义呢？我记得我曾经有一位老师，他不仅仅传授知识，更重要的是，他教会我们如何去学习，如何保持好奇心，如何质疑和探索。这种能力，在那个信息爆炸的时代，显得尤为珍贵。我常常在想，学校教育除了传授课本上的知识，更重要的是塑造了我们怎样的思维方式和人格特质？它是否让我们变得更加开放、包容，还是让我们变得刻板、僵化？这本书的出现，让我有机会去回溯那些曾经被忽略的方面，去思考教育在培养一个独立、有思想的个体过程中所扮演的角色。它会不会引导我去重新认识学习的本质，不仅仅是知识的堆砌，更是能力的培养，是视野的拓展，是价值观的形成？我非常好奇它会如何解读“有用”这个词，是狭义的功利性有用，还是广义的生命成长中的有用？
评分这本书的标题，让我产生了一种强烈的共鸣。作为一名曾经的学生，现在又身处社会之中，我时常会回想起在学校的日子，以及那些曾经让我迷惑不解的问题。我记得，在上学期间，我们被教导要学习各种各样的知识，很多时候，我们并不知道这些知识在未来会派上什么用场。例如，数学中的某些抽象概念，或者历史上的某些遥远事件，在当时看来，似乎都与我们的日常生活格格不入。然而，随着时间的推移，我逐渐发现，那些看似“无用”的知识，其实在潜移默化地塑造着我的思维方式，培养了我的逻辑能力、分析能力，甚至是对世界的理解能力。比如，学习历史，不仅仅是记住年代和事件，更是理解人类文明的发展脉络，以及从中吸取教训。学习数学，不仅仅是解题，更是培养严谨的逻辑思维。这本书的出现，让我有机会重新审视这些曾经的疑问，去探寻学校教育在不经意间，是如何为我们的大脑进行“底层编码”的。我希望它能深入剖析教育的长期价值，以及它如何帮助我们构建更强大的认知体系，去应对这个快速变化的世界。
评分当我看到这本书的标题时，我的脑海中立刻闪过无数关于求学经历的片段。从懵懂的孩童时期，到青涩的少年时代，再到初入社会的迷茫，我对“上学”的意义有过太多的疑问。我记得，我曾经花大量的时间去钻研那些复杂的公式和理论，却常常无法理解它们在现实生活中的具体应用。身边的很多人似乎更看重那些能够带来直接经济效益的技能，而学校教育，特别是那些人文科学类的课程，似乎显得“不那么有用”。然而，随着年龄的增长，我开始发现，那些曾经被我忽略的知识，其实在潜移默化地塑造着我的思维方式。例如，学习逻辑学，教会了我如何清晰地思考，如何进行严密的推理；学习哲学，引导我思考生命的意义和价值；学习文学，让我能够更好地理解他人，感受更丰富的情感。我希望这本书能够深入探讨学校教育在培养一个人的核心竞争力方面的作用，包括批判性思维、创新能力、沟通能力以及适应变化的能力。它是否能帮助我们认识到，教育的“有用”是一种长期的、难以量化的投资，它塑造了我们的认知能力，提升了我们的内在价值？我期待这本书能为我提供一些全新的视角，去重新审视和理解“上学”的真正意义。
评分没啥建设性的内容
评分本书所讨论的有点像十年前韩寒等80后作家初出茅庐带来的争议，现在00后都出入江湖了。其中揭示的义务教育所带来的强化社会控制、蔑视个体天赋的问题，更多站在全社会的角度。现阶段的中国，虽然不用去讨论私立高校的高昂学费，却面对着更多的问题：应试教育、高考地域限制、高校水平下降……
评分啰嗦，观点零散，不知所云
评分: G4/8150
评分啰嗦，观点零散，不知所云
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