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出版者:

作者:Nation, I. S. P.

出品人:

页数:184

译者:

出版时间:2008-8

价格:$ 44.01

装帧:

isbn号码:9780415989688

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• TESOL
• ESL
• EFL
• 阅读教学
• 写作教学
• 英语教学
• 语言教学
• 教学方法
• 教材
• 学术英语
• 第二语言习得

《跨越藩篱：当代语言习得与教学前沿探索》 图书简介 本书系一本汇集了当代语言学、应用语言学及外语教育领域最新研究成果与实践经验的学术专著。它旨在为高等院校的语言学专业师生、一线外语教师、课程设计者以及关注语言习得机制的学者提供一个深入、广阔且具有前瞻性的知识平台。本书突破了传统语言教学的单一视角，以多学科交叉融合的视角，系统梳理了认知科学、社会文化理论、神经语言学在二语习得（SLA）中的新发现，并将其转化为具有实证基础的教学策略。 全书结构严谨，内容涵盖宏观理论框架的更新到微观课堂实践的精细化操作，共分六大部分，二十个章节，力求全面覆盖当前外语教育研究的热点与难点。 --- 第一部分：语言习得的认知神经基础与模型重构 本部分聚焦于对人类语言学习过程的深层理解，特别是认知科学和神经影像学对传统习得理论的修正与补充。 第一章：工作记忆与语言处理的动态交互 本章详细探讨了复杂性理论（Complexity Theory）在语言处理中的应用，并引入了“延迟处理模型”（Delayed Processing Model），区别于传统的线性信息处理模式。重点分析了工作记忆容量如何受母语干扰、词汇密度以及句法复杂性等多因素的共同制约。通过对最新的脑电图（EEG）和功能性磁共振成像（fMRI）研究的文献综述，阐释了不同语言技能（如听力、口语、阅读、书写）在特定大脑皮层区域的激活模式差异，以及这些差异如何影响习得效率。 第二章：基于复杂性理论（Complexity Theory）的语言发展轨迹 本章深入探讨了复杂性理论如何解释二语学习者语言系统的演化。我们不再将学习视为简单的积累，而是视作一个“自组织系统”（Self-Organizing System）。本章提出了一种新的阶段性模型，强调系统在“临界点”（Critical Points）发生结构性重组，而非平滑渐进的提高。通过对比不同教学法下学习者的语言产出（Learner Output）数据，论证了适度的“可理解的输入”（Comprehensible Input）和“可理解的输出”（Comprehensible Output）的互动如何驱动系统向更复杂的结构迁移。 第三章：情感因素与学习者身份认同（Identity）的重塑 超越传统的焦虑理论（Affective Filter Hypothesis），本章引入了社会认同理论和“主体性”（Subjectivity）的概念。探讨了学习者在目标语社群中扮演新角色的心理过程，以及这种身份重塑如何影响其语言学习的动机和自我效能感。特别关注了学习者在面对文化冲击和语言不确定性时的情感调节策略。 --- 第二部分：社会文化转向与语境化教学实践 本部分将研究的焦点从个体认知转移到语言的社会功能和文化嵌入性，强调真实语境的重要性。 第四章：维果茨基的社会建构主义在新语境下的激活 本章重新审视了最近发展区（ZPD）的概念，并将其应用于成人和青少年二语学习环境中。我们探讨了“脚手架”（Scaffolding）策略在小组合作学习中的实际操作，强调教师角色的转变——从知识传授者到“对话引导者”和“认知辅助者”。重点分析了如何利用数字工具（如协作写作平台）来扩展学习者的ZPD。 第五章：多模态交际与意义建构 本章认为语言学习是多模态的。它超越了纯文本的范畴，考察了手势、面部表情、视觉辅助材料（如信息图表、视频叙事）在外语交际中的核心作用。本章提供了一套分析框架，用以评估课堂活动中视觉和听觉元素的整合度，并指导教师如何设计出能够激发多通道感知的学习任务。 第六章：目标语社群（Target Language Community）的多元性解读 本章批判了“单一的母语者标准”（Native Speaker Norm）的局限性，提倡采纳“全球英语”（Global English）或“多语交际”（Plurilingualism）的视角。探讨了如何引导学习者理解和适应目标语境中存在的身份差异、地域口音差异以及语用规范的灵活变体，培养学习者的“跨文化交际能力”（Intercultural Communicative Competence, ICC）。 --- 第三部分：技能整合与语言能力的发展路径 本部分着重探讨传统“听、说、读、写”四项技能的内在关联性，并提出整合技能的教学模式。 第七章：从口语流利度到书面语复杂性的桥接 本章探讨了口语能力（Fluency）和书面语准确性（Accuracy）之间的动态平衡。通过对学习者口语转录本与书面文本的对比分析，揭示了口语中常见的“即时规划”策略如何映射到书面语的句法结构中。核心是教授如何将口语中习得的语块（Chunks）有效地转化为正式的书面语表达。 第八章：语篇分析驱动的语法教学 本章反对孤立的语法点教学，主张基于语篇（Discourse）的语法习得。通过分析新闻报道、学术摘要、个人叙事等不同语篇的结构和语言特征，教师可以引导学习者理解语法形式的功能性差异。引入了“语用标记”（Pragmatic Markers）在连接语篇内部逻辑中的作用。 第九章：数字素养与批判性文本解读 在全球信息爆炸的背景下，本章关注学习者如何处理海量的非结构化文本。它涵盖了识别信息源的可信度、区分事实与观点、识别隐含偏见等高级批判性思维技能，并将这些技能融入到日常的阅读和写作练习中。 --- 第四部分：评估、反馈与学习过程的量化 本部分关注如何科学、有效地评估学习成果，并将评估结果转化为指导教学实践的有效反馈。 第十章：形成性评估与实时决策 本章详细介绍了各种形成性评估工具（如迷你测验、课堂观察清单、学习者日志），强调评估的即时性和过程性。重点阐述了教师如何根据实时收集的数据，立即调整教学进度和材料难度，实现“教学的动态适应性”。 第十一章：反馈的有效性与反馈的接收机制 本章研究了不同类型反馈（如纠正性反馈、元语言反馈、关注焦点反馈）对学习者后续产出的长期影响。通过对比分析学习者对不同反馈的反应，本章提出了一个“反馈接收模型”，指导教师选择最适合当前学习者认知阶段的反馈方式。 第十二章：量化学习进步的替代性指标 超越传统的词汇量和错误率统计，本章探讨了使用语言复杂度指标（如句法深度、词汇多样性指数）来量化习得进步的科学方法。并介绍了如何利用语料库工具辅助教师进行大规模、客观的学习效果分析。 --- 第五部分：技术赋能下的混合学习环境 本部分探讨了信息通信技术（ICT）如何重塑外语教学的生态系统。 第十三章：移动学习（M-Learning）中的自主性培养 考察了智能手机和平板电脑在碎片化时间学习中的潜力。讨论了如何设计微型学习模块（Micro-learning Modules），以及如何利用应用程序来促进词汇复习和情景语境模拟，同时警惕过度依赖技术可能导致的深度认知投入不足。 第十四章：基于人工智能的反馈与自适应学习系统 深入分析了自然语言处理（NLP）技术在自动批改和即时反馈中的应用。重点评估了当前自动评分系统在评估复杂写作任务时的优势与局限性，并探讨了教师应如何与AI工具协作，优化个性化学习路径。 第十五章：虚拟现实（VR）与沉浸式语言体验 本章详细介绍了虚拟现实技术在营造高仿真语言环境中的潜力，尤其是在提升学习者的语用意识和文化敏感性方面。提供了构建低成本VR教学场景的设计指南和案例分析。 --- 第六部分：教师专业发展与反思性实践 本部分聚焦于教育者的成长，强调持续的反思和社区互助对教学质量的决定性影响。 第十六章：教师的知识结构与教学信念 本章运用李·舒尔曼（Lee Shulman）的教学内容知识（PCK）框架，来分析外语教师在语言知识、教学法知识和特定学科知识之间的整合能力。强调了“教学信念”（Beliefs）对外语教学实践的深远影响。 第十七章：行动研究（Action Research）在课堂改进中的应用 为一线教师提供了一套系统化的行动研究流程指南。鼓励教师将自己的课堂视为研究场域，通过周期的“计划-行动-观察-反思”，持续改进教学策略，将理论与自身的实际教学情境紧密结合。 第十八章：跨文化协作与全球教师学习共同体 探讨了教师通过在线平台、国际会议等方式建立学习共同体的重要性。重点分析了如何通过同伴观察、互相示范，打破地域限制，实现知识和经验的有效共享，从而推动教师群体的整体专业提升。 第十九章：应对学习差异：差异化教学的策略部署 本章为教师提供了处理学习者异质性的实用工具箱，包括如何为高能力学习者提供延展性任务（Extension Tasks），以及为需要额外支持的学习者设计替代性评估路径。关注如何通过灵活的分组和任务变式来满足所有学习者的需求。 第二十章：面向未来的语言课程设计与标准制定 本书的总结部分，展望了未来语言教育的发展方向，如微证书（Micro-credentials）的应用前景、跨学科课程的融合趋势，并探讨了如何在新理论指导下，重新审视和修订国家级外语教学大纲与能力标准，确保教育的持续相关性。 --- 《跨越藩篱：当代语言习得与教学前沿探索》以其扎实的理论基础、前沿的研究视角和丰富的实践指导，为语言教育研究领域提供了一部不可或缺的参考读物。它不仅是知识的集成，更是对未来外语教育形态的深刻思考与积极塑造。

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这本书在融合最新教育技术方面的表现堪称典范，它巧妙地平衡了传统教学法的稳固根基与前沿技术革新的应用潜力。作者并没有盲目追逐“技术热点”，而是非常审慎地评估了各项工具（如AI辅助阅读平台、在线协作工具等）在提升阅读和写作技能方面的实际效能。书中对如何利用数据分析来追踪学生的阅读速度和理解曲线，并据此实时调整教学路径的讨论，非常具有前瞻性。我特别欣赏其中关于“数字素养与阅读策略整合”的章节，它清晰地界定了在信息爆炸时代，阅读者必须具备的筛选、评估和整合网络信息的能力，并给出了具体的课堂活动设计。这种与时俱进又不失稳健的论述，使得这本书在当下快速变化的教育生态中，依然保持着强大的生命力和指导价值。它提供给我的不仅是今日可用的策略，更是未来十年教学能力迭代的方向感，让我对如何将课堂教学与未来学习环境无缝对接充满了信心。

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我特别欣赏这本书在结构组织上的宏大视野和精细雕琢。它不像市面上很多同类书籍那样，只是零散地堆砌一些技巧和方法，而是构建了一个完整、自洽的教学理论体系框架。全书从宏观的阅读理论基础出发，层层递进地探讨了不同技能的培养，比如词汇习得、语篇分析，乃至批判性阅读的培养，逻辑链条清晰得令人称赞。每一个模块的设置都经过了深思熟虑，前一个章节的结论自然而然地导向下一个章节的议题，形成了一种有机生长的知识网络。更妙的是，作者在每个章节的末尾都设置了“反思与实践”的小结，这些小结不是简单的内容回顾，而是抛出了一系列极具挑战性和启发性的问题，迫使读者立刻将书本知识与自己的教学实际进行深度对接和批判性审视。这种结构设计，真正体现了“教学相长”的理念，它不仅仅教会你“做什么”，更重要的是引导你去思考“为什么这么做”以及“在我的特定情境下如何调整”。这本教材的结构本身，就是一堂关于如何系统构建课程体系的优秀示范课。

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这本书的装帧设计真的很有品味，封面的设计简洁大气，配色方案非常专业，让人一看就知道这不是那种浮于表面的教材。内页的纸张质量也十分考究，阅读起来眼睛非常舒适，即便是长时间阅读也不会感到疲劳。排版布局的精心设计也体现了作者对细节的极致追求，每一章节的标题都清晰醒目，重要的概念和术语都用不同的字体或颜色进行了强调，使得学习者能够迅速捕捉到核心信息。更值得一提的是，书中还穿插了一些高质量的插图和图表，这些视觉辅助材料并非简单的装饰，而是真正起到了梳理复杂理论、帮助理解抽象概念的作用。例如，在介绍不同阅读策略时，流程图的绘制就清晰地展示了每一步操作的具体情境，让人茅塞顿开。这本书的整体呈现，从触感到视觉，都散发着一种严谨而又充满人文关怀的学者气质，它不仅仅是一本工具书，更像是一件精心打磨的艺术品，让人在使用的过程中也能享受到阅读的乐趣和学习的愉悦感。我毫不犹豫地认为，这种对书籍物理形态的重视，是其内容专业性的一个有力佐证，体现了出版方和作者对教育载体的尊重。

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这本书的语言风格简直是一股清流，完全打破了我对传统学术著作那种晦涩难懂的刻板印象。作者的行文逻辑缜密却不失流畅，大量运用了生动的比喻和贴近实际教学场景的案例来阐释复杂的语言学理论。阅读过程中，我感觉自己不是在被动地接受知识灌输，而更像是在与一位经验丰富的同行进行一场深入而愉快的对话。尤其是在讨论阅读理解中的“支架搭建”（Scaffolding）技术时，作者没有停留在理论的描述，而是细致入微地描绘了教师如何在课堂上逐步撤销支持，最终实现学生自主学习的完整路径，那段描述我反复读了好几遍，简直是手把手的教学指南。此外，作者对新潮的教育理念的吸收和整合也做得非常到位，比如将认知负荷理论与阅读材料的设计巧妙地结合起来，为我们提供了既有学术深度又有实操价值的解决方案。这种既能“仰望星空”（理论前沿），又能“脚踏实地”（课堂应用）的叙事方式，极大地激发了我对深入研究阅读教学法的热情，让我感觉手里的这本书是通往专业精进的钥匙。

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这本书所提供的案例库的丰富性和真实性，远远超出了我的预期。许多教材在举例时，要么过于理想化，要么就是陈旧过时，难以适应当下多元文化的教学环境。然而，这本书的作者显然花费了大量心血去收集和筛选全球不同语言背景学习者的真实学习材料和课堂片段。我看到了一些关于科技行业专业阅读材料分析的案例，这对于教授高阶英语学习者（EAP/ESP方向）来说，简直是雪中送炭般的宝贵资源。这些案例的深度足以支撑起硕士阶段的课程研讨，其跨文化敏感度的处理也做得非常到位，没有流于表面的文化移植，而是深入探讨了文化差异如何影响信息接收和理解。此外，书中还穿插了针对不同学习障碍群体的教学调整策略，例如如何为有阅读障碍的学生设计有效的辅助材料，这些细致入微的关怀，彰显了作者的教育情怀和对教育公平的承诺。可以说，这本书不仅仅是理论指导，更是一个活生生的、不断演化的教学情境数据库。

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看了writing和spelling部分 很多实用的活动

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Four strands should be balanced 入门

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