Listening in the Language Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Cambridge Univ Pr

作者:Field, John

出品人:

页数:376

译者:

出版时间:2009-2

价格:$ 43.22

装帧:Pap

isbn号码:9780521685702

丛书系列:

图书标签:

• TESOL
• Listening
• 语言学习
• 听力教学
• 课堂活动
• 教学方法
• 英语教学
• 第二语言习得
• 教学资源
• 技能培养
• 教学实践
• 外语教学

《语言课堂中的倾听：理论、实践与评估》 作者： [此处留空，或填写一本虚构的知名语言教育专家] 出版社： [此处留空，或填写一本虚构的权威学术出版社] ISBN： [此处留空，或填写一串虚构的ISBN号码] --- 内容简介 在当代外语教学的版图中，听力技能的培养历来占据着核心地位，然而，如何真正实现从“听到声音”到“理解意义”的跨越，一直是困扰教学实践者的核心难题。《语言课堂中的倾听：理论、实践与评估》并非一本讨论如何在课堂上进行“听力材料播放”的简单手册，而是一部深度剖析听力过程的认知机制、跨文化交际的语用挑战，以及如何系统构建有效听力教学体系的综合性学术专著。本书旨在为语言教师、课程设计师以及教育研究者提供一套坚实、前沿且可操作的理论框架和实践工具箱。 本书的结构设计紧密围绕听力技能学习的“输入-处理-输出”的完整学习周期展开，分为五大部分，共计十四章，内容涵盖了听力理论的演进、影响听力表现的内在与外在因素、具体的教学策略设计，以及科学的评估方法。 第一部分：听力认知基础与理论框架的重塑 (Foundations and Theoretical Reframing) 本部分聚焦于听力这一复杂技能背后的心理语言学基础，挑战了传统上将听力视为单一技能的误区。 第一章：超越语音识别：当代听力模型探究 本章深入探讨了从早期“自下而上”（Bottom-up）模型（如语音识别、词汇匹配）到现代“自上而下”（Top-down）模型（如基于语境预测、图式激活）的演变。重点分析了“双通路处理模型”——即并行处理语音信息和语义信息的机制。我们提出并详细阐述了一个整合认知负荷理论的“动态听力处理模型”，解释了为什么记忆工作区（Working Memory）的容量和注意力的分配对实时理解至关重要。 第二章：影响听力表现的内在因素 本章细致考察了学习者个体差异对听觉理解的深层影响。这包括：先前的语言知识（词汇量、语法熟悉度）、非语言线索的敏感度（语调、重音、停顿）、以及学习者的焦虑水平和自我效能感。特别讨论了“听力策略的迁移性”：学习者在母语听力中使用的策略是否能有效迁移到目标语学习中，以及迁移受阻的原因。 第三章：语境、文化与听力障碍 听力理解绝非孤立的语言解码行为，而是深植于文化背景之中的交际行为。本章探讨了文化差异（如话语组织模式、幽默理解、含蓄表达）如何成为听力理解的隐形障碍。通过分析跨文化语篇的真实案例，揭示了“文化脚本”在听力预期构建中的核心作用，并强调了培养“文化敏感性”作为听力训练的必要组成部分。 第二部分：教学实践的深度介入 (Deep Intervention in Pedagogical Practice) 本部分将理论转化为可操作的课堂活动，重点在于设计引人入胜且具有认知挑战性的听力任务。 第四章：任务导向型听力教学的设计原则 本书摒弃了传统的“预听-听-后听”的机械结构，提倡以“解决问题”或“完成交际目标”为核心的任务型听力设计（Task-Based Listening）。详细介绍了如何构建真实性高、信息差明确、且具有多重解决路径的听力任务，确保学习者在信息处理的压力下激活高级认知功能。 第五章：精听与泛听的平衡艺术：聚焦与延展 精听（Intensive Listening）不再被视为单纯的听写练习。本章探讨了如何利用精听训练来系统性地暴露和解决特定语音现象（如连读、省略）和句法结构（如倒装、嵌入句）。同时，泛听（Extensive Listening）部分强调了建立“兴趣驱动型输入量”的重要性，并提供了资源选择标准，以确保泛听材料的“可理解输入”原则得到满足。 第六章：技术赋能：多媒体与互动听力环境的构建 本章着眼于现代教育技术在听力教学中的应用。内容涵盖了如何有效利用播客、虚拟现实（VR）模拟环境以及自适应学习系统来提供个性化的听力支架。特别关注了如何设计互动式听力活动，让学习者在听的过程中进行实时反馈和修正，从而模拟真实对话的动态性。 第七章：口语交际中的实时听力：对话理解的挑战 真实对话与录音材料存在本质区别。本章专门分析了真实交际中听力所面临的挑战：语速波动、噪音干扰、话题的频繁转换以及非语言信号的并存。提供了针对“交际性倾听”（Conversational Listening）的专门训练方法，如打断、请求澄清、以及使用最小反应词（Minimal Responses）来维持对话流畅性的策略。 第三部分：关键听力技能的专项突破 (Targeted Skill Mastery) 本部分细化了听力理解的各个关键子技能，提供针对性的训练模块。 第八章：语篇连贯性与宏观信息获取 训练学习者识别篇章的组织结构（如问题-解决方案、因果链、时间顺序）。重点教授识别篇章标记语（Discourse Markers，如 "然而"、"首先"、"总而言之"）的技巧，这些标记语是构建宏观意义的“路标”。 第九章：语用线索的解码：意图、态度与隐含意义 听力理解的最高境界是对说话者“言外之意”的把握。本章专注于语用学在听力中的应用，如识别讽刺、委婉、强调或不确定性。通过分析语境和语调的变化，教会学习者如何从“说了什么”推导出“说话者的真实意图”。 第十章：应对口音与语速的适应性训练 本章承认不同口音（如英式、美式、非母语者口音）在真实世界中的普遍性。提供了一套基于“渐进曝光”和“干扰抑制”的训练方法，帮助学习者提高对语音变体的适应能力，而非仅仅局限于标准发音。 第四部分：听力评估与诊断性反馈 (Assessment and Diagnostic Feedback) 有效的评估是教学改进的驱动力。本部分深入探讨了如何科学地测量和反馈听力表现。 第十一章：形成性评估：实时诊断工具 本章推荐和演示了一系列低风险、高频率的形成性评估方法，如“配对解释法”（Paired Explanation）、“摘要评估法”（Summary Scoring）以及基于学习者反应时（Response Latency）的数据收集。强调评估的目的是诊断“哪里出了问题”，而不是简单地给出分数。 第十二章：效度与信度：构建高关联性听力测试 探讨了听力测试设计中的核心挑战——如何确保测试内容真正衡量认知能力而非应试技巧。详细介绍了如何设计“分层任务”的听力测试，区分对细节的记忆、对主旨的概括、以及对推理能力的考察。提供了基于CEFR（欧洲共同语言参考标准）的听力能力量表构建指南。 第十三章：提供有意义的反馈：从错误到进步 反馈的质量决定了学习的效率。本章提供了关于如何提供“面向过程”的反馈的指导方针，区别于单纯的“对/错”标记。重点是帮助学习者识别他们在“语音解码”阶段出现困难，还是在“语义整合”阶段出现理解偏差。 第五部分：课程整合与教师专业发展 (Curriculum Integration and Professional Development) 第十四章：构建连贯的听力课程体系 本章提供了将前述理论与策略整合到学期课程设计中的实际蓝图。讨论了如何根据目标群体的需求（学术、职业、社交）来定制听力训练的侧重点。最后，探讨了教师自身听力技能的持续发展路径，强调教师应是学习过程的积极参与者和反思者。 --- 本书的显著特点在于其对“认知负荷管理”和“语用洞察力”的强调，视听力理解为一个高度整合的、受限资源的认知过程。它要求教育者跳出传统听力材料的窠臼，转而构建能够激发学习者主动预测、主动推理、并积极处理真实世界交际复杂性的学习体验。本书是一本面向未来的语言教学参考书，旨在将听力教学推向一个更具科学性、更具交际导向的新高度。

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这本书的魅力在于它对技术整合的讨论，这在当前的语言教学领域中，绝对是一个前沿且实用的部分。作者并未停留在泛泛而谈地赞美技术，而是深入分析了特定技术工具如何介入听力学习过程中的特定障碍点。例如，书中用相当大的篇幅介绍了如何利用交互式脚本工具（Interactive Transcripts）来处理语速过快导致的理解困难，不仅仅是提供文本，更重要的是如何设计“渐进式暴露”的机制，让学生可以逐步解锁难度。此外，它对“自适应学习系统”在听力评估中的应用进行了批判性考察，探讨了算法如何帮助实现真正的个性化学习路径。我个人最感兴趣的是关于“口音和变体”的部分，作者没有采取“单一标准音”的视角，而是收集了来自不同英语母语地区和非母语地区学习者的真实听力材料，并教导教师如何构建一个“可接受的变体库”，拓宽了学生的听力视野。这本书的实操性很强，很多案例可以直接转化为PowerPoint或Moodle模块中的互动练习。

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总而言之，这本书提供了一种宏大且细致入微的视角来看待“听力教学”。它最成功的地方在于，它彻底地打破了传统听力课的“听录音—填空—对答案”的循环魔咒。它不再将听力视为一种被动的接受过程，而是将其描绘成一种主动的、高度认知负荷的“意义建构”活动。书中对“错误分析”的深度剖析尤其值得称赞，它教我们如何从学生听错的地方，反推导出他们对语言结构或文化语境的误解，从而实现精准干预。我感觉这本书的作者不仅是一位出色的语言学家，更是一位深刻理解人类认知过程的教育家。它迫使我重新审视自己多年来的教学习惯，并鼓起勇气去尝试那些更具挑战性、但显然更有效的教学策略。阅读完此书，我不再仅仅是给学生“播放”材料，而是真正开始“设计”他们的听觉学习体验。

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这本教材的引入非常引人入胜，作者似乎花了大量篇幅来构建一个理论框架，将“听力理解”这个看似简单的技能，拆解成了多个精密的认知过程。我特别欣赏它在第一章中对不同听力模式（如沉浸式听力、任务型听力）的区分，这让我作为一名教师，能够更清晰地诊断学生在哪些环节出现了障碍。书里详细阐述了“自上而下”和“自下而上”的加工策略，并提供了大量实例说明如何在实际课堂中引导学生交替使用这两种策略。例如，它探讨了在处理具有高度语境依赖性的对话时，预听技巧的重要性，以及如何设计有效的“支架”来帮助初学者构建初始的语境地图。书中引用的案例研究，大多来自真实的课堂录音分析，这让理论不再是空泛的陈述，而是可以触摸、可以模仿的操作指南。尤其令人称道的是，作者没有将“听力”视为一个孤立的技能，而是将其与口语产出紧密地联系起来，强调了有效的听力输入如何直接影响到后期的流畅度和准确性。整体来说，前半部分像是一部严谨的认知心理学导论，为后续的教学实践打下了坚实的学术基础，让我对“听懂”的内在机制有了更深层次的理解。

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我花了很长时间才真正领悟到这本书在方法论上的革新之处。与我过去接触的那些侧重于“练习听力材料”的传统听力教程截然不同，这本书的核心似乎在于“教学法”的重塑。它花了大量篇幅讨论如何设计有效的“听力任务”，而不是简单地播放录音然后回答问题。书中提出的“任务周期”模型，从任务介绍、规划到报告的各个阶段，都为教师提供了清晰的操作步骤。我尝试在我的高阶英语课程中应用了书中关于“多模态输入处理”的章节建议，要求学生在听取一篇学术讲座时，同步观察演讲者的肢体语言和幻灯片。效果立竿见影，学生反馈说，他们不再是单纯地“听声音”，而是开始整合所有可用的信息源来建构意义，极大地提高了对复杂语篇的把握能力。当然，书中也坦诚地指出，这种深度整合式的教学对教师的即时反应能力和课堂调控能力提出了更高的要求，并为此提供了实用的时间管理和分组策略建议。这本书更像是一本“教学设计圣经”，而非简单的教师用书。

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如果说有什么让我感到略微吃力的地方，那就是书中关于“评估体系的构建”这一章节。这部分内容显然是写给那些需要负责课程整体设计和考试标准制定的资深教育工作者的。作者对形成性评估和总结性评估在听力教学中的作用进行了非常精细的区分，甚至提供了一套如何将“难度系数”和“区分度”纳入听力测试题设计的数学模型。虽然我个人主要侧重于日常教学，但这部分内容的详尽程度让我意识到，我们日常所做的那些“听写”或“选择题”是多么粗糙和缺乏科学依据。书中强调，一个好的听力测试，其试题的设计逻辑必须能够反向指导教学，也就是说，测试什么，就应该教什么。它详细分析了常见错误类型，比如“过度泛化”或“信息遗漏”，并反向设计了针对性的训练模块。这种“设计驱动教学”的思维方式，确实颠覆了我过去那种“教完内容，再测效果”的传统思路。

评分☆☆☆☆☆

Field大神保佑我论文顺利通过啊！！！拜读了您的大作，佩服的五体投地！！！国内的听力老师快看看这本书吧，简直是对传统教学的各种吊打，想想大学自己上的听力课，简直就是这个的反面教材。大学之前根本没上过听力课，听力是我最强项也是不容易。等我写完论文就好好再研究一下怎么自我提升！感谢大神

评分☆☆☆☆☆

果然是听力教学的大神呀！好的trainer就是能把你在教学中遇到那些说不清道不明的感觉行诸文字，还能启发你有条理地形成解决方案。比How to teach listening讲得好太多了！

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Field大神保佑我论文顺利通过啊！！！拜读了您的大作，佩服的五体投地！！！国内的听力老师快看看这本书吧，简直是对传统教学的各种吊打，想想大学自己上的听力课，简直就是这个的反面教材。大学之前根本没上过听力课，听力是我最强项也是不容易。等我写完论文就好好再研究一下怎么自我提升！感谢大神

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果然是听力教学的大神呀！好的trainer就是能把你在教学中遇到那些说不清道不明的感觉行诸文字，还能启发你有条理地形成解决方案。比How to teach listening讲得好太多了！

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