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☆☆☆☆☆

出版者:漓江出版社

作者:朱永新

出品人:

页数:289

译者:

出版时间:2009-4

价格:25.00元

装帧:平装

isbn号码:9787540745523

丛书系列:

图书标签:

教育
朱永新
学习
郭师赠
教育理念
教育反思
个人成长
教育随笔
教师发展
教育思考
人生感悟
教育改革
未来教育
教育观察

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具体描述

我的教育理想（增补本），ISBN：9787540745523，作者：朱永新著

飞檐之上的歌者：一个城市的记忆与重塑作者：林远出版信息： [此处留空，视具体情况填写] ISBN： [此处留空，视具体情况填写] --- 内容简介：《飞檐之上的歌者》并非一本宏大的历史叙事，也不是一曲激昂的时代赞歌。它是一部关于“沉降”与“升起”的城市浮世绘，是穿行于钢筋水泥迷宫深处，对那些被遗忘的声响和光影的细微捕捉。本书的核心，是围绕着虚构的“青石里”——一个位于现代都市心脏地带，却被时间遗忘的老城区——展开的复杂人物群像与空间变迁史。作者林远以其标志性的、充满画面感的散文笔触，带领读者剥开现代都市光滑的外壳，进入到肌理粗粝、充满烟火气的旧日缝隙之中。第一部分：檐下的低语（The Murmur Beneath the Eaves）故事始于一场突如其来的城市更新计划。“青石里”面临拆迁，这像是一场无声的地震，震动着居住在其中的每一个生命。林远没有使用宏大的批判性语言来指责发展，而是选择了一种近乎人类学考察的沉浸式观察。老物件的重量：本部分详细描绘了“青石里”的物质文化。例如，描述了王大娘家中那架吱呀作响的木质缝纫机，它不仅是一件工具，更是她与远方丈夫唯一的物理连接；刻画了老修表匠李师傅铺子里弥漫的机油和铜锈味，以及他对每一块齿轮精准到近乎苛刻的敬畏。这些物件不再是简单的陈列品，它们是城市记忆的物理载体，承载着几代人的生活节奏和情感重量。声音的地图：作者以惊人的听觉敏感度构建了老城区的声景。清晨，是煤球炉子点燃时发出的低沉嘶嘶声；午后，是小贩沿街用特有的腔调叫卖的吆喝；夜晚，则是从各个小院落飘出的评弹声和饭菜的炒作声。这些声音是定义“青石里”身份的密码，一旦拆除，这些密码将彻底失灵，城市将陷入一种统一而空洞的“静音”。第二部分：流动的边界（The Flowing Margins）随着拆迁的推进，人物关系开始变得紧张和疏离。边界不再是墙壁和街道，而是人与人之间正在消逝的默契。失语的社区：本部分着重刻画了几组核心人物在面对“未来”时的不同反应。阿诚（“拾荒者”）：一个沉默寡言的年轻艺术家，他拒绝离开，并非因为留恋旧居，而是他坚信“废墟才是最好的画布”。他收集拆迁中被丢弃的砖瓦、断裂的门楣，试图以一种“考古”的方式，将逝去的空间结构重构成临时的装置艺术。他的创作是对现代性速度的一种无声抵抗。陈教授（“记忆的保管者”）：一位退休的大学历史教师，他强迫自己用最详细的笔触记录下每一条街道的名称、每一户人家的变迁。然而，他的记录越详细，他越感到一种无力——因为他记录的只是“曾经”，而“现在”正以不可逆转的力量碾过这些痕迹。薇薇安（“归来的女儿”）：一个在城市高速发展中成为金融新贵的女性，她回到青石里，试图用金钱“拯救”她童年的庇护所。她的努力最终撞上了结构性的障碍——金钱可以买下土地，却无法买回时间沉淀出的社区情感联结。她发现，她怀念的“家”，早已随着时间的流逝，从物理空间迁移到了她内心一个无法被开发的角落。时间的错位：林远擅长捕捉个体生命节奏与宏大城市节奏的错位。当推土机轰鸣时，有人正在为新房装修挑选瓷砖，有人则在昏暗的地下室里为一本珍藏的旧书做最后的修补。这种并置揭示了一个深刻的主题：现代城市的发展，往往建立在对某些群体“时间感”的系统性抹除之上。第三部分：回响与重生（Echoes and Rebirth）故事的高潮并非是彻底的毁灭，而是“意义”的转移。当青石里最终化为一片平整的工地时，故事的主角们并没有消失，而是将“青石里”的精神内核带入了新的空间。飞檐之上的歌者：书名中的“歌者”指的是社区中那些无名的人——那些在日常琐事中保持尊严、用自己的方式抵抗遗忘的人。在城市的新区，他们散落各处。李师傅的孙子在一家高端钟表店里工作，但他坚持只修理老式机械钟表，并用青石里的老工具；阿诚的作品在一家现代美术馆展出，但他的创作主题永远围绕着“断裂与重建”。他们成为了新的城市空间中的“回响”。空间的替代性：林远引导读者思考，一个地方的“灵魂”究竟在哪里？是具体的砖石结构，还是人们共同构建的共享经验？当物理空间消亡后，记忆是否能通过艺术、手艺和口述史得以延续？本书的结局是开放而克制的。它没有提供廉价的团圆或彻底的悲剧，而是展现了一种韧性——一种人类面对巨大结构性变动时，将内在秩序重新嵌入外在世界的努力。城市在生长，但那些被忽视的“低语”，总会以新的形态，在更高、更冷漠的“飞檐”之下，找到新的共鸣点。主题提炼：《飞檐之上的歌者》是对城市化进程中“非正式记忆”的致敬。它关注个体在巨变面前的微观抵抗，探讨了身份认同、空间记忆与现代性速度之间的复杂张力。这不是一本关于建筑学的书，而是一本关于“如何在我们正在失去的土地上，重新学会生活”的沉思录。它以细腻入微的观察，为那些即将消失的角落，筑起了一座坚固而温柔的文学纪念碑。

作者简介

朱永新

全国人大常委，民进中央副主席兼秘书长，中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师，新教育实验发起人。曾在江苏师范学院(现苏州大学)、上海师范大学、同济大学、复旦大学等多所大学学习，获博士学位。主修教育心理学。日本上智大学、香港中文大学访问学者。曾任江苏省苏州市主管教育的副市长。

30年来，在国内外学术刊物上发表论文400余篇，出版了多部专著，有《朱永新教育文集》，(10卷本，中、韩、日文版)、《教育如此美丽》、《困境与超越——当代中国教育述评》、《我的教育理想》、《新教育之梦》、《回到教育原点》、《新教育》、《过一种幸福完整的教育生活》等著作。主编有《当代日本教育丛书》、《新世纪教育文库》等30余种。

2005年被评为中央电视台“感动中国”候选人，2006年被全国政协教科文卫体委员会等主办的评选活动评为中国十大教育英才，2007年被中国改革与发展论坛组委会评为第七届“中国改革十大新闻人物”，2008年被中国教育电视台等媒体评为改革开放30年“中国教育风云人物”。

目录信息

上篇教育理想展望理想教育探寻第一章我心中理想的学校一、有特色的学校二、有品位的学校三、有一个富有人格魅力、有远大理想的校长四、有一支创新型、有活力的教师队伍五、有一批善于探索、具有良好习惯的学生六、有一个面向所有学生的校本课程体系七、有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房第二章我心中理想的教师一、胸怀理想，充满激情和诗意二、自信、自强、不断挑战自我三、善于合作，善于调动各方面有利因素四、充满爱心，受学生尊敬五、追求卓越，富有创新精神六、勤于学习，不断充实自我七、关注人类命运，具有社会责任感八、坚韧、刚强、不向挫折弯腰第三章我心中理想的校长一、具有奉献精神和人文关怀二、珍惜学校的名誉三、追求人生理想和办学理念，具有独特的办学风格四、具有宽广胸怀、感召力和凝聚力五、善于协调上下左右关系，能调动一切力量促发展六、重视教育科学研究七、能够给教师创造一个辉煌的舞台八、使学校有优美环境和浓厚文化氛围第四章我心中理想的学生一、品行端正，善解人意，热爱生活，富有理想二、积极进取，敢于创新，富有独特见解和思想三、自信自强，在困难和挫折面前永不低头四、有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长五、善于与人合作，善于和人相处六、有丰富的想象力，掌握科学的学习方法第五章我心中理想的父母一、把孩子的人格健全、道德完善放在首位二、让孩子轻松、自由、愉快成长三、善于挖掘孩子潜能，培养孩子特长四、以平等身份对待孩子五、以身作则，一诺千金六、永不对孩子失望，绝不使用侮辱性批评七、善于学习，具有教育理性和自觉性八、努力配合学校、社区对孩子进行全方位教育第六章我心中理想的德育一、重视让学生在自然的活动中养成德性二、重视让学生与书本为友，与大师对话三、重视培养学生健康的生活情趣和才艺四、注重用真实、感人的道德形象激励学生五、科学合理地设置循序渐进的德育目标六、重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景七、教给学生自我教育的方法八、在全社会形成“做人为本”的共识第七章我心中理想的智育一、超越知识，走向智慧，激发创造二、把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程三、面对个性，让每个学生体验学习的成功四、融德智体美劳诸育于一体五、培养学生的科学精神和人文情怀六、具有开放性，注重实践性七、让课堂充满活力、情趣与智慧八、充分利用现代信息技术，拓宽智育途径第八章我心中理想的体育一、培养学生在人生路途上追求“更快、更高、更强” 二、使学生养成坚韧不拔的品质三、注重培养学生的合作精神、集体情怀四、注重培养学生遵守规则，学会公正、公平五、培养学生坦然面对竞争，胜不骄、败不馁六、让学生注重体能训练的同时，感受力与美的和谐七、尊重学生的个性和特长八、使学校体育与社区体育有机联系起来第九章我心中理想的美育一、培养学生热爱自然的情怀二、引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命三、引导和教育学生热爱生活，创造生活四、引导和教育学生热爱艺术，欣赏艺术五、树立大美育观，构建浓郁的美育氛同六、使学生在教师的引导下，走向美丽的人生七、让学生形成完美的人格，拥有美的心灵八、培养学生的想象力和创造力第十章我心中理想的劳动技术教育一、培养学生尊重劳动、热爱劳动的观念和态度二、鼓励和教育学生养成良好的劳动习惯三、增强劳动的智力含量，培养学生的创造性四、因地制宜、因校制宜，培养学生的劳技特长五、形成学生的良好品德和个性心理素质六、培养学生的计划、工作、社交等“关键能力” 七、注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用八、有优秀的师资和具实用性、特色性的课程教材下篇教育政策研讨教育发展前瞻第十一章教育现代化与人的现代化一、现代化的根本目标二、现代教育的人为性，目的性，计划性三、教育现代化的内涵第十二章创新教育与教育创新一、创新教育是知识经济对教育提出的时代要求二、创新教育的关键三、创新教育需要六方面的创新第十三章教育与中华民族的凝聚力一、民族凝聚力是综合国力的重要内容二、中华民族凝聚力的形成和发展三、教育对于增进中华民族凝聚力的作用和影响四、要增强民族凝聚力，必须加强思想教育五、要增强民族凝聚力，必须努力发挥教育的作用，提高全民素质六、要增强民族凝聚力，必须进一步提高教育的作用，促进生产力发展第十四章科学发展观与中国教育改革一、中国教育面临的问题与困境二、用科学发展观引领中国教育附：中国教师关心的教育问题一、关于教师问题二、关于学生问题三、关于校长与教育行政领导问题四、关于农村教育问题五、关于教育投入问题六、关于教育评价问题第十五章专业教育与素质教育一、专业与素质：并非非此即彼二、专业教育的误区及走向三、素质教育的内容与方法第十六章中国教育的百年回顾与前瞻一、20世纪教育：性质发生根本转变二、20世纪教育：废科举，人才培养的规模及质量不断壮大和提高三、20世纪教育：逐步由经验走向科学，由封闭走向开放四、20世纪教育：结构体系不断健全、完善和发展五、20世纪教育：人们的认识不断深化和全面六、21世纪教育：更注重扩张规模和提高质量七、21世纪教育：将会出现新的国际理解教育的景观八、21世纪教育：内在魅力将得到更充分的展示九、21世纪教育：多元化态势，将进一步加快其产业化进程十、21世纪教育：追求科学与人文精神的和谐，民主化与法制化的统一第十七章中国基础教育改革的十大趋势一、科学化趋势二、人文化趋势三、综合化趋势四、心理化趋势五、信息化趋势六、国际化趋势七、个性化趋势八、民主化趋势九、法制化趋势十、终身化趋势第十八章中国课程改革的趋势及特征一、以学会关心为主题二、以国际化为重心三、以本土化为特质四、以多样化为方向第十九章中国道德教育面临的挑战与展望一、经受前所未有的挑战——知识经济、市场经济、全球化浪潮二、呈现各方面统一的格局三、依赖于改革与创新第二十章中国教育发展与改革的战略选择一、教育改革必须问计于民二、教育发展与改革规划需要一个怎样的教育战略主题三、教育发展与改革规划的根本目标是办人民满意的教育四、制定中长期教育发展规划必须坚持促进教育公平五、农村教育问题是国家教育发展与改革的重点问题六、关于取消文理分科的问题后记增补本后记
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

作为一名教师，我看过一些关于教育的书籍，那些书大多是学校组织业务学习时布置给老师们的必读书，但我觉得那些书真是没法跟我现在看的这本朱永新教授的《我的教育理想》相提并论。我很希望我们教育局的领导能看到这本《我的教育理想》，并且推荐给每一位校长和所有的教师。我...

评分☆☆☆☆☆

（《我的教育理想（增补本）》，朱永新著，漓江出版社，2014年5月第2版，280千字，28.00元，CIP（2009）第040412号）毋庸置疑，朱永新是一个教育的“思想者”。正是他持之以恒的“思想”，才孕育出了涉及教育方方面面的“理想”，于是，就有了这本集大成的著作——《我的教育...

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体基调是内敛而深沉的，它将宏大的教育理想，细化为对个体生命体验的细致关照。作者的叙事风格极其克制，他从不使用夸张的修辞来渲染气氛，而是通过对日常场景的冷静记录和精准提炼，自然而然地引导读者进入一种深思的状态。有一部分内容着重探讨了“联结”的重要性，不仅是师生之间的联结，更是人与自然、人与历史的深度联结，这为当代教育中日益原子化的学习状态提供了一种强有力的反思路径。整本书洋溢着一种对“慢下来”的肯定，它反对将教育变成一场永无止境的竞赛，提倡回归到知识被理解、能力被内化的那个本真过程。对我而言，这本书的价值在于它提供了一种精神上的支撑，它让我相信，即便在充满变数的教育环境中，坚守对真理、审美和人性尊重的核心价值，依然是通往有意义未来的唯一路径。阅读此书，如同进行了一次心灵的“排毒”，去除了许多不必要的噪音和焦虑。

评分☆☆☆☆☆

此书的结构安排颇具匠心，它并非采用传统的章节递进模式，而更像是将一系列独立而又相互关联的思考碎片，通过一种内在的逻辑丝线巧妙地串联起来。初读之下，可能会觉得有些跳跃，但随着阅读深入，便会发现这种非线性的叙事恰恰模仿了真实世界中知识和感悟的积累过程。作者似乎有意地避开了那些已经被反复论述的教育陈词滥调，转而聚焦于那些在日常讨论中常常被忽略，却又至关重要的议题，比如“意义的建构”与“知识的生命力”。他的语言节奏变化多端，时而如哲人般沉思，时而如诗人般抒情，这种多样性使得即便是对于严肃的教育议题，阅读体验也保持着高度的愉悦感和新鲜感。我尤其喜欢作者在书中穿插的一些历史典故或跨学科的引用，它们极大地拓宽了教育思考的边界，让人意识到教育的本质，远超出了课堂的四壁。这本书更像是一面镜子，映照出我们自身在教育观念上的盲区与固执。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书带给我的震撼，更多来自于其语言的穿透力，而非全新的理论突破。作者的文字如同冷冽的北风，直接吹散了笼罩在教育议题上层层叠叠的“温情脉脉”的迷雾。他毫不留情地指出了当前教育体制中存在的效率至上主义对人的全面发展的异化作用，尤其是在评价体系方面，作者的论述充满了批判性的张力。我特别留意到他对“选择权”的强调，他认为赋予学习者和教师更多的自主权，是激活教育生命力的关键。这本书的风格是极其坚定的，没有和稀泥的圆滑，它鼓励读者主动地去审视自己所处的环境，并思考在既定框架下，如何通过微小的、坚定的行动来抵抗平庸化。读完后，我感觉自己不仅在阅读一本关于教育的书，更是在进行一场关于个体自由与责任的深刻对话。这种强烈的代入感和思想上的激发，是很多同类书籍难以企及的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格如同清晨薄雾中穿行的溪流，看似平缓，实则蕴含着一股不容忽视的韧劲与穿透力。它似乎不太在意构建宏大的理论体系，反而更专注于对教育实践中那些细枝末节的精妙解构。我尤其欣赏作者在描述那些看似寻常的教学场景时所展现出的洞察力，那些关于如何激发一个孩子内在好奇心的片段，被他写得如同魔术揭秘一般引人入胜。比如，关于如何看待失败的那个论述，作者没有停留在空泛的口号层面，而是通过一系列具体可见的教学尝试与反思，构建起一个容错、鼓励探索的微观生态。整本书读下来，感觉就像是进行了一次深入的、带着批判性思维的“田野调查”，作者的观察角度犀利而不失人文关怀，他的文字像一把精密的解剖刀，将教育系统中那些僵化和虚伪的表象层层剥开，让读者能直面核心问题。这种扎实的文本基础和对现实的深刻体察，使得这本书不仅仅是一本探讨教育理念的著作，更是一部关于如何做一个更真诚、更有担当的教育者的指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事视角非常独特，作者仿佛是一位行走在时代浪尖上的思想者，以一种近乎私密的口吻，向读者敞开了他对于知识、成长和人类未来最深沉的关切。全书的论述并非那种板着面孔的理论说教，而是充满了鲜活的案例和生动的细节。读到其中关于“慢学习”的章节时，我深有感触，它提醒着我们，在信息爆炸的时代，真正的智慧往往孕育于沉静的思考和耐心的积累之中。作者并没有急于提供一个放之四海而皆准的答案，而是引导我们去质疑既定的教育框架，去重新审视“成功”的真正定义。他的笔触细腻之处，常常能捕捉到教育现场那些微妙的情绪波动，无论是师生的困惑、家长的焦虑，还是体制内的无力感，都被他精准地描摹出来，让人在阅读时不断点头称是，仿佛作者正坐在对面与你进行一场推心置腹的交谈。这本书的价值，在于它提供了一种超越功利主义的视角，去重新锚定教育的初心与温度，让人在合上书本之后，依然能感受到一种内在的驱动力，促使我们去探索更广阔的可能性。

评分☆☆☆☆☆

苏霍姆林斯基的观点与中国国情结合的产物= =

评分☆☆☆☆☆

看了一点就看不下去了，学校发的催眠书

评分☆☆☆☆☆

此书中有满满的正能量！朱先生的演讲水平估计是一流的，语言极有理想主义色彩。

评分☆☆☆☆☆

我理想中的老师，学生，校长，父母。内观自己，距离理想中的还差几分？热爱可抵岁月长。好好去钻研教育的本质和理念，挖掘孩子的天性和潜能，指导其未来的路，中国的经济政治社会文化对接，做真正孩子人生路上的那盏灯。焕发孩子学习的热情，责任感，为自己为社会为国家做一份贡献。

评分☆☆☆☆☆

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