第一部分 “教育過程中幼兒教師適宜行為研究"概述一、研究背景與目的 (一)問題的提齣 (二)國內外研究現狀 (三)研究目的二、研究內容與方法 (一)研究的主要內容 (二)研究要點 (三)研究方法三、探索與思考 (一)教師教育觀念與行為現狀研究 (二)教師行為的適宜性研究 (三)教師行為自我調控研究四、研究效果與啓示 (一)研究效果 (二)研究啓示 第二部分幼兒教師教育行為的適宜性研究一、晨間接待來園環節教師適宜行為的實踐探索 (一)晨間接待來園環節教師適宜行為研究 (二)教師實踐案例與反思 站在適宜的位置迎接孩子 微笑 牛奶的秘密 用心捕捉晨間接待中的教育契機 動動肚子不舒服 在晨間接待中樹立贊美意識 找準教育時機 和孩子之間有個約定 捉迷藏——一次獨特的晨間接待 我和皮皮的悄悄話 換一種方式 小鴿子，我來瞭 我是小小迎賓員 溝通 喬喬的“小秘密” 給傢長的定心丸 晨間接待——嚮傢長肯定幼兒進步的好時機 來自晨間的比賽 如何引導小班幼兒愉快來園 《自控手冊》——晨間工作的好幫手 《手冊》促我成長 溫馨的禮物二、教育活動環節教師適宜行為的實踐探索 (一)教育活動環節教師適宜行為研究 (二)教師實踐案例與反思 跟著螞蟻走 讓活動設計隨幼兒興趣而變 春天的歌 墨跡畫 小蝸牛 讓思思自信地舉起小手 唉!這迴一樣多瞭 “Sorry大瑞” 讓每個孩子都有迴答問題的機會 當幼兒的討論跑題時 剪窗花的小老師 老師的長發——小議尊重幼兒的創作 三隻翅膀的小鳥也能飛 畫漁網 沒有顔色的金魚 適度等待——也是一種“幫助” 蒜寶寶 幾朵小花所引發的 孩子，說齣你的心裏“畫” 小車迷 活動材料的調整與幼兒活動積極性的激發維持 仍想調色的黃耕——給孩子安排自己活動的權利 媽媽喜歡我畫畫 白色的太陽 吃糖的感覺 咱們都是第一名 關注興趣尊重需要 瞭解心聲 在問答的師幼互動中促進幼兒主動發展 讓幼兒“真正”成為學習的主體——一次研究課給我 帶來的啓示 捕捉有利時機開啓有效互動 淺談教師在幼兒主動學習過程中的作用 尊重需要鼓勵探索 讓“錯誤”成為幼兒成長的契機 如何引導幼兒在嘗試探索中主動學習 讓幼兒在獨立探索中起飛 我和孩子的心拉近瞭 研討活動後的反思 尊重孩子的興趣 一次製作小樂器活動後的感悟三、遊戲活動環節教師適宜行為的實踐探索 (一)遊戲活動環節教師適宜行為研究 (二)教師實踐案例與反思 有趣的滾珠畫 我是“蝙蝠俠” 讓幼兒參與決策 做幼兒遊戲的支持者 小火車——教師要巧妙地運用隱性指導 獨自搭積木的偉偉 規則尊重引導 當幼兒違反遊戲規則時 想象，有雙美麗的翅膀 你給我畫 當孩子搶玩具時 在遊戲中順其自然地引導幼兒發展 試誤的收獲 當活動區投放新材料時 一根大頭針 打碎的花盆 迷路的小水筆 孩子的話教育瞭我 少規則 多童趣 把蝸牛“請”迴傢 一次遊戲觀摩後的思索 讓美工區遊戲真正豐富起來 讓幼兒成為活動區的主人四、生活活動環節教師適宜行為的實踐探索 (一)生活活動環節教師適宜行為研究 (二)教師實踐案例與反思 孩子，想哭就哭一會兒吧 洗鏡子 “自我保護”我知道 萌萌怎麼有點反常 小“過失”引發的機會 我就躺躺 火車開瞭 咬被角的戚嶽 在過渡環節中糾正幼兒不良習慣 文文笑瞭 小烏龜的“傢”沒水瞭 開心一刻——“歡迎來到水簾洞” 徐震睡午覺瞭 再不用囑咐“請讓孩子多喝水” 我和小花一樣愛喝水 牛牛的故事 我不吃，胃吃 不愛吃飯的伊飛 老師，我齣瞭好多汗 我沒尿床 漫天飛的棉背心 轉變 第三部分 幼兒教師適宜行為指導手冊說明一、晨間接待來園教師適宜行為指導二、教育活動中教師適宜行為指導三、遊戲活動中教師適宜行為指導四、生活活動中教師適宜行為指導參考文獻
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