视力残疾儿童的心理与教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:天津教育出版社

作者:钟经华

出品人:

页数:196

译者:

出版时间:2007-8

价格:20.00元

装帧:

isbn号码:9787530949689

丛书系列:

图书标签:

• 视力障碍
• 特殊教育
• 儿童心理学
• 康复教育
• 心理辅导
• 教育心理学
• 残疾儿童
• 早期干预
• 发展心理学
• 特殊儿童

儿童行为发展与干预策略：基于积极行为支持（PBS）的应用 图书简介 本书深入探讨了儿童在不同发展阶段可能出现的行为挑战，并系统性地介绍了以积极行为支持（Positive Behavior Support, PBS）为核心的干预策略。全书立足于发展心理学、应用行为分析（ABA）以及系统理论的前沿研究成果，旨在为一线教育工作者、特殊教育教师、儿童心理咨询师以及家长提供一套全面、实操性强且富有伦理考量的行为管理框架。 第一部分：儿童行为发展的基础理论与评估 本书首先构建了理解儿童行为的理论基石。我们摒弃了单纯将“问题行为”视为个体缺陷的传统观点，转而采用功能性视角，强调行为是儿童与其环境互动的产物。 第一章：发展中的行为：常模与变异 本章细致描绘了从婴幼儿期到青春期关键行为里程碑。内容涵盖运动技能、语言发展、社交情感成熟度等核心领域。重点讨论了不同文化背景下行为表现的差异性，并明确区分了正常的“发展性挑战”（如分离焦虑、叛逆期）与需要专业干预的“临床显著性行为”。我们详细阐述了自闭症谱系障碍（ASD）、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、对立违抗性障碍（ODD）等常见发展障碍中典型行为模式的特征，并强调早期识别的重要性。 第二章：行为的ABC分析与功能评估 行为分析是有效干预的前提。本章详尽介绍了行为的“前因（Antecedent）—行为（Behavior）—后果（Consequence）”三项式模型。在此基础上，我们构建了进行系统性功能性行为评估（Functional Behavior Assessment, FBA）的操作流程。这包括： 1. 直接观察法： 如何设计精确的观察工具（如ABC记录表、持续记录法），确保数据的客观性和可靠性。 2. 间接评估法： 访谈技术（如MAS、FAI）在获取信息中的作用，以及如何与主要照料者建立信任并收集背景信息。 3. 假设构建： 如何根据收集到的数据，科学地推导出特定行为背后的主要功能（例如：获取关注、逃避任务、获得有形物品或自我刺激）。本书特别强调，识别功能是设计有效干预措施的“北极星”。 第二部分：积极行为支持（PBS）的核心原则与框架 积极行为支持（PBS）被视为目前国际公认的最具实证基础和人文关怀的行为干预模式。本部分将PBS置于一个生态系统和全层级预防模型的框架内进行阐述。 第三章：PBS的哲学基础与伦理考量 本章探讨了PBS区别于传统惩罚性干预的根本差异。我们深入解析了PBS对个体权利、生活质量、以及系统性变革的承诺。伦理部分讨论了在行为干预中使用限制性措施的界限、知情同意的复杂性，以及确保干预措施尊重文化多样性和个人尊严的实践准则。 第四章：全层级预防策略：从环境设计到技能教学 PBS强调在问题行为发生之前进行干预。本章详细阐述了三个层级的预防策略： 1. 通用支持（一级预防）： 针对所有儿童建立积极、支持性的环境。内容包括：清晰、正向的课堂规则的制定与教授；结构化环境（如时间表、视觉提示）的设置；以及积极强化文化（如代币经济、随机性强化）的实施细则。 2. 特定支持（二级预防）： 针对有中等风险的个体。重点介绍如何进行高概率指令序列（High-P sequence）的使用，以及如何在日常活动中嵌入积极的互动策略，以增加成功体验。 3. 密集支持（三级预防）： 针对高风险个体。这部分作为后续行为干预计划（BIP）的铺垫，强调基于FBA结果的个性化支持方案的构建。 第三部分：构建与实施个体化的行为干预计划（BIP） 行为干预计划（BIP）是个性化支持的核心文档。本部分聚焦于如何将评估结果转化为可执行的、以教学为导向的干预措施。 第五章：功能性替代技能的教学（Replacement Skills） 最有效的干预不是压制行为，而是教会儿童用更合适的方式来满足其行为功能。本章侧重于替代技能的教学过程： 1. 技能选择： 如何根据行为功能选择合适的替代技能（例如，若功能是逃避，则替代技能可能是请求休息或寻求帮助）。 2. 教学策略： 详细介绍了关键的教学技术，如：塑造（Shaping）、泛化（Generalization）的策略、提示与撤除（Prompting and Fading）的系统步骤，以及如何使用模型学习（Modeling）来快速教授新技能。 3. 沟通功能： 特别强调了教学功能性沟通技能（Functional Communication Training, FCT）在减少挑战性行为中的核心地位。 第六章：前因调节策略：主动重塑环境 在不改变行为本身的情况下，调整引发行为的环境因素是行为干预的关键一环。本章深入探讨了环境调节工具箱： 任务调整： 改变任务难度、任务时长、任务呈现方式，以及增加选择权（Choice Making）的使用。 时间表与提示： 运用视觉时间表、活动顺序变化以及任务分解（Task Analysis）技术，降低不确定性和焦虑感。 强化策略的优化： 优化强化物的有效性、安排（Schedule）和可预测性，确保儿童能持续感受到积极结果的激励。 第七章：后果管理与一致性原则 当挑战性行为仍发生时，后果管理必须是结构化和一致的。本章区分了两种主要的后果策略： 1. 反应性策略（Extinction Procedures）： 描述了在保证安全的前提下，如何系统地撤销对问题行为的强化。强调了“熄灭爆发”（Extinction Burst）的预期与应对。 2. 差分强化（Differential Reinforcement, DR）： 这是积极支持体系中至关重要的一部分。详细介绍了DR的几种主要形式，包括差分强化替代行为（DRA）、差分强化不相容行为（DRI）、以及差分强化其他行为（DRO），并提供了在不同情境下选择最合适DR策略的决策树。 第四部分：系统整合、推广与评估 成功的行为干预需要跨专业合作和长期的效果监测。 第八章：跨专业协作与家庭伙伴关系 本书强调，行为支持必须是一个团队努力。本章指导如何有效地与家长、普通教育教师、言语治疗师、职业治疗师等建立信息共享和目标一致的合作模式。内容包括有效的会议组织、专业术语的“去专业化”转述，以及确保家庭在干预计划制定和实施中拥有真正的决策权。 第九章：干预效果的监测与系统维护 一个有效的BIP不是静态的。本章教授读者如何进行持续的、数据驱动的监测： 1. 数据分析： 如何阅读和解释线图（Line Graphs）的变化趋势，判断干预的有效性。 2. 维护与泛化： 讨论了如何逐步撤销支持（Fading Support）而不导致行为倒退，以及如何设计策略以确保在不同设置（学校、家庭、社区）中行为表现的一致性。 本书最终目标是提供一个既科学严谨又充满人道关怀的行为支持蓝图，赋能从业者和家庭，共同促进儿童的全面积极发展。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆