圖書標籤: 高中語文  課程標準  語文教育  教育  語文  何為教育？  雜物  教   

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在幾種理論之間取瞭最平穩的姿態，但具體的操作步驟又是顯得比較趨新的。因為自己親眼見證著這套課程標準艱難的産生全過程，所以纔深知教育改革艱難的地方。現在我們麵臨的問題其實是，課程標準和教科書獨立産生，變成瞭互不呼應的兩套係統，會給一綫教師帶來不小的麻煩。

最新高中語文課程標準給人最深的印象就是，我們已經開始重點關注學生的思想和人格的養成，不斷破除“應試”的藩籬。“路漫漫其修遠兮”，課標中的種種建議要真正落實到一綫教學中，依舊是個漫長的過程。

要求太高瞭，幸好早已畢業。

核心素養、語文實踐、18個學習任務群，歸根結底是對語文課程本質的再認。有機會追溯下課標的理論依據，從源頭上再作思考。

課標明顯將“語文”理解為“語言+文學&文化”，而我以為“語文”應該是“語言+文字”。理念完全不同的情況下，還得為教資去啃一遍，挺不爽的。我認為文學不應該是學校教育的內容，哪怕學校想教，開成選修就是瞭，不用人人讀文學作品吧，這樣隻會讓本就不喜歡讀的學生更反感。不過官修文件，我也不好多說啥，考瞭證也不一定用。

就先不说，“课程”二字的滥用，把学科提升了一个层面，造成各学科都是课程的假象了。直接上内容 文、体课程性质的比较 先来“语文”的 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文...

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