具體描述
當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛發展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養提齣瞭更新、更高的要求。中國學生發展核心素養的提齣，明確瞭學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，有力地迴應瞭新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學改革提供瞭方嚮。
本書從理論、觀念、操作三個層麵對核心素養導嚮的課堂教學進行瞭係統闡述，包括核心素養的意義、核心素養導嚮的教學觀重建、核心素養導嚮的教學基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業素養和教學能力，樹立立德樹人的教學意識和教學觀念，培養新時代需要的全麵發展的人纔。
著者簡介
餘文森，教育學博士，現為福建師範大學教授、博士生導師、教師教育學院院長，教育部福建師範大學基礎教育課程研究中心主任。兼任國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員、教育部高中課程標準修訂綜閤組專傢、教育部高等學校教育學類專業教學指導委員會委員、福建省中小學名師培養工程專傢委員會主任委員等社會職務。入選國傢“萬人計劃”哲學社會科學領軍人纔、中宣部全國文化名傢暨“四個一批”人纔、“新世紀百韆萬人纔工程”國傢級人選。長期從事課堂教學改革研究，著有《有效教學十講》等多部專著，擔任主講的“課堂教學”“有效教學”被評為國傢級精品課程。
圖書目錄
第一篇 核心素養的意義
第一章 素養與核心素養
第一節 素養
第二節 核心素養
第三節 學科核心素養
第四節 核心素養與三維目標的關係
第二章 學科核心素養的形成機製
第一節 學科核心素養形成的主載體----學科知識
第二節 學科核心素養形成的主路徑——學科活動
第三節 學科核心素養形成的主條件----學科教師
第四節 學科核心素養形成的主保障----學科考評
第二篇 核心素養導嚮的教學觀重建
第三章 基於立德樹人的教學
第一節 人是教學的對象和目的
第二節 知識的育人價值與精神意義
第三節 學科教學是立德樹人的主要途徑
第四章 基於課程意識和學科本質的教學
第一節 課程意識
第二節 狹義教學與廣義教學
第三節 教材的意義與作用
第四節 基於學科本質的教學
第五章 基於學生學習的教學
第一節 重建教學關係
第二節 先學後教
第三節 完整的學習
第四節 原生態的學習
第三篇 核心素養導嚮的教學基本策略
第六章 整體化策略
第一節 整體化的意蘊
第二節 整體化的具體策略
第七章 情境化策略
第一節 情境化的意蘊
第二節 情境化的具體策略
第八章 深度化策略
第一節 深度化的意蘊
第二節 深度化的具體策略
第九章 活動化策略
第一節 活動化的意蘊
第二節 活動化的具體策略
第十章 自主化策略
第一節 自主化的意蘊
第二節 自主化的具體策略
第十一章 意義化策略
第一節 意義化的意蘊
第二節 意義化的具體策略
參考文獻
後記
· · · · · · (收起)
讀後感
这是一本理论性较强的书籍，读理论书的困难就在于读一遍也许不太明白，读第二遍也许才有了那么一点点感觉。若能耐的性子读第三遍才会有所收获。 阅读本书遇到最大的困难是有许多教学理论和教学名家的思想。作为一个平日，不太喜欢阅读理论书籍的我来说。其实是会有些枯燥的。有...
評分《论语·公冶长》中记载了这样一件事——孔子让陪侍身旁的颜回和子路各谈志向，子路有志于将自己的财富与朋友同享，颜回则认为为人应做到不自夸，也不能把麻烦事推到别人身上。子路想听听孔子的志向，孔子说了三点——使老人安适，信任朋友，关怀青年。当然，与这个故事类似的...
評分《论语·公冶长》中记载了这样一件事——孔子让陪侍身旁的颜回和子路各谈志向，子路有志于将自己的财富与朋友同享，颜回则认为为人应做到不自夸，也不能把麻烦事推到别人身上。子路想听听孔子的志向，孔子说了三点——使老人安适，信任朋友，关怀青年。当然，与这个故事类似的...
評分《论语·公冶长》中记载了这样一件事——孔子让陪侍身旁的颜回和子路各谈志向，子路有志于将自己的财富与朋友同享，颜回则认为为人应做到不自夸，也不能把麻烦事推到别人身上。子路想听听孔子的志向，孔子说了三点——使老人安适，信任朋友，关怀青年。当然，与这个故事类似的...
評分《论语·公冶长》中记载了这样一件事——孔子让陪侍身旁的颜回和子路各谈志向，子路有志于将自己的财富与朋友同享，颜回则认为为人应做到不自夸，也不能把麻烦事推到别人身上。子路想听听孔子的志向，孔子说了三点——使老人安适，信任朋友，关怀青年。当然，与这个故事类似的...
用戶評價
過於抽象的概念。 沒有可以用於實際教學的乾貨。
评分理論書，讀一遍不明白，再讀一遍纔會有點感覺。
评分2⃣️0⃣️前兩篇的內容，還挺有意思的，第三篇就不行瞭，空而乏味。整本書大段大段摘錄引用參考文獻，作者真實的思考見解很少。
评分過於抽象的概念。 沒有可以用於實際教學的乾貨。
评分理論書，讀一遍不明白，再讀一遍纔會有點感覺。
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