语文教学的思考与实践 (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:教育科学出版社

作者:宁鸿彬

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1998-01-01

价格:15.0

装帧:平装

isbn号码:9787504117595

丛书系列:

图书标签:

• 语文教育
• 语文教学
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《诗意的栖居：现代文学中的空间、身体与记忆》 内容提要： 本书深入探讨了现代文学中空间、身体与记忆这三大核心主题的相互交织与复杂张力。通过对二十世纪以来，特别是战后至当代作家的文本进行细致的文本细读和跨学科的理论对话，本书旨在揭示文学如何以其独特的叙事策略和语言形式，承载、重塑并批判性地反思现代人在快速城市化、全球化和技术变革浪潮下的存在境遇。 第一部分：流动的界限——现代空间叙事中的“在场”与“缺席” 本部分聚焦于现代文学如何处理空间问题，探讨“空间”不再仅仅是故事发生的背景，而是主动的叙事力量和意义的载体。 第一章：迷宫与都市景观：现代性的迷失与寻找。 考察卡夫卡、乔伊斯等早期现代主义作家如何运用“迷宫”意象来描绘都市的异化感和个体的迷失。深入分析波德莱尔以降的“行人”原型，探讨其在现代都市空间中观察者与被观察者之间的暧昧身份。重点分析当代作家（如卡尔维诺）如何通过反乌托邦或超验的城市构造，探讨空间与权力、控制的关系。我们将探讨空间叙事的空间性（Spatiality）与时间性（Temporality）的耦合，即空间如何通过记忆和预期被时间所编码。 第二章：家园的解构与重建：流散（Diaspora）经验中的“在”与“归”。 分析二战后流散文学，特别是移民和难民叙事中，地理空间的分裂如何映射心理和文化身份的断裂。探讨“家园”概念从一个固定的物理场所，转变为一个不断被协商、被建构的叙事空间。通过对赛义德（Said）“地方感”（Sense of Place）理论的再阐释，结合具体文本，研究作家如何在语言和想象中构建“替代性家园”。本章特别关注后殖民语境下，殖民地/宗主国空间对主体经验的双重塑造。 第三章：身体化的空间：界面、边界与私密领域。 将空间的概念延伸至身体的“内部空间”。探讨文学如何描绘身体对环境的感知和反应，例如战争创伤对个体空间感知的永久改变。分析“界限”在身体、家庭和公共空间中的移动与模糊，尤其是在数字时代，虚拟空间对传统私密空间的侵蚀与重塑。 第二部分：具身化的意义——身体作为文本与抵抗的场域 本部分转向身体在文学中的核心地位，研究身体如何成为承载历史、阶级、性别和社会规范的“文本”，以及身体如何成为反抗的“场域”。 第四章：疼痛的语言学：身体创伤与叙事极限。 探讨创伤理论（Trauma Theory）在文学分析中的应用。分析那些难以言说的、超越语言的身体经验——如暴力、疾病、酷刑——是如何通过文学语言进行转译、规避或强行呈现的。身体的残缺、变异或病理状态，如何成为理解历史集体记忆的入口。 第五章：性别化的身体：凝视、欲望与自我构建。 批判性地审视文学中对女性身体和男性身体的传统描绘，引入酷儿理论和女性主义批评视角。研究身体如何被社会规范（如父权制、异性恋规范）所规训，以及文学角色如何通过对身体的重新定义、装饰或弃绝，进行身份政治的表达和抵抗。 第六章：技术身体的幽灵：赛博格、异化与存在主义的困境。 关注后人类主义和赛博朋克文学中对技术与身体融合的想象。探讨技术如何延伸、增强或异化人类的身体经验，以及这种“升级”或“降级”如何挑战我们对“何为人”的基本定义。分析身体的去物质化倾向与文学对“在场感”的持续追问。 第三部分：回响的层面——记忆、遗忘与时间性的交错 本部分将空间和身体的经验汇聚于时间维度，探讨记忆作为一种动态的、可塑的力量，如何在文学中连接过去、现在与未来。 第七章：记忆的非线性结构：回忆的碎片与重构。 借鉴普鲁斯特和福柯的理论，分析文学叙事中记忆的非线性特征。探讨“无意识的记忆”（Involuntary Memory）如何突破时间的藩篱，将逝去的空间和身体体验重新带回当下。研究“集体记忆”与“私人记忆”之间的协商与冲突，特别关注历史事件对个人记忆的扭曲和净化作用。 第八章：遗忘的政治学：记忆的缺口与历史的书写。 考察文学中“遗忘”的主动性。遗忘并非简单的缺失，而是一种复杂的文化和政治选择。分析某些历史创伤如何被社会机制性地“遗忘”，以及文学如何通过填补这些“记忆的缺口”，挑战官方历史叙事。探讨记忆的脆弱性、可靠性及其在代际传承中的损耗。 第九章：未来的回声：想象中的时间与“尚未发生之事”。 探讨文学中的预言性、乌托邦或反乌托邦想象如何操作时间。这些想象并非简单地指向未来，而是通过投射未来的状态，反过来批判和定义当下的空间与身体的局限。分析文学如何通过对未来“可能世界”的描绘，拓展我们对现实存在的理解边界。 结论：在文本的张力中栖居 总结现代文学如何通过对空间、身体和记忆的精妙处理，构建了一个多维度的、充满张力的存在场域。本书主张，文学的价值正在于其拒绝提供确定性的答案，而是在于其持续地揭示和探问我们“如何存在于世”的永恒困境。读者将被引导进入一个审视自身与周遭世界关系的深度思考之中，认识到文学叙事正是我们理解复杂现代经验的最关键的工具之一。 本书适合高等院校文学、文化研究、城市规划、历史学等相关专业的师生，以及所有对现代文化现象与文学表达之间复杂关系感兴趣的广大读者。书中引用大量经典及当代中外文学作品，配有详细的文献注释和索引，力求在学术深度与文本可读性之间取得平衡。

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不得不提的是，这本书的学术底蕴和前沿视野令人印象深刻。它巧妙地将教育学、心理学，甚至是神经科学的最新研究成果融入到对阅读教学法的探讨之中。例如，书中对“阅读疲劳期”的成因分析，就结合了近期的认知负荷理论，解释了为什么有些学生在面对长篇叙事时会产生抗拒心理。基于此，作者提出了一系列针对性的、基于注意力和记忆周期特点的阅读策略调整方案。这种跨学科的融合，使得书中的论点不再是空中楼阁，而是建立在坚实的科学基础之上。对于追求教学创新的教师而言，这本书提供的不仅仅是方法论，更是一种思维模式的升级——它促使我们将传统的阅读教学视为一个复杂的系统工程，需要多维度、系统化的干预。全书的论证过程严密，数据引用恰当，显示出作者在学术研究上的深厚功力，读起来丝毫不会感到枯燥，反而充满了探索的乐趣。

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我一直认为，对于文学作品的审美教育，关键在于“浸润”而非“灌输”。这本书在探讨文学鉴赏能力培养这一点上，简直做到了极致的平衡。它没有陷入过度分析文本肌理的“文学学院派”窠臼，而是回归到了文学的本质——情感的共鸣与想象力的激发。书中详细阐述了如何通过“情景再现法”和“角色代入法”，让学生真正走进文本人物的内心世界，体会他们的喜怒哀乐。我特别喜欢其中关于“留白”的讨论，作者强调了在教学中给予学生足够的主观解读空间，而不是急于给出标准答案的重要性。这种尊重个体差异、鼓励独立思考的理念，贯穿了全书。对于我们这些常年与青少年打交道的教育者来说，这本书提供了一个宝贵的参照系：如何既能坚守文学经典的价值，又能与当下青少年的思维模式接轨，实现真正的“对话”。它不是提供速成的捷径，而是构建了一套可持续发展的、注重内心成长的阅读素养培养体系。

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从作者的行文风格来看，这更像是一份对未来阅读教育的“蓝图”构想，而非对既往经验的简单复盘。通篇弥漫着一种积极、向前看的乐观精神，但这种乐观绝不是盲目的口号，而是建立在对当前教育困境清醒认知的基础上的。书中提出的一些大胆的设想，比如如何利用新兴的数字媒介辅助传统阅读的深化，以及构建以“提问能力”为核心的阅读素养评价体系，都具有极强的启发性和前瞻性。它成功地打破了“阅读”与“技术”之间常常被设下的壁垒，展示了两者融合的无限可能。对于那些渴望在自己的领域里有所突破，不甘于墨守成规的教育工作者而言，这本书无疑是一剂强效的“催化剂”，它激发的不只是教学技巧的改进，更是对教育本质的重新思考和对自我专业身份的再确认。

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这本关于儿童文学阅读的专著，简直是为所有对启蒙教育有热情的人打开了一扇新的大门。作者显然对不同年龄段孩子的认知发展规律有着深刻的洞察力，书中关于如何挑选合适的绘本、如何引导孩子进行初步的文本解读，提供了非常具体且实操性极强的建议。我尤其欣赏它没有停留在理论的宏大叙事上，而是大量引用了真实的课堂案例和家校合作的成功经验。例如，书中分析了某段经典童谣在不同文化背景下的翻译差异，并据此设计了一套跨文化的阅读活动，这不仅拓宽了孩子的视野，更培养了他们批判性思维的萌芽。阅读过程中，我能感受到作者的匠心——每一个章节的过渡都自然流畅，逻辑清晰，仿佛一位经验丰富的老教师在耳边娓娓道来，毫无说教的架子。它不像一本冷冰冰的教科书，更像是一本充满温度的实践指南，让人读完后立刻就想回到阅读现场，尝试用新的视角去面对那些熟悉的文字和画面。对于一线工作者来说，这本书无疑是一剂强心针，它肯定了我们在阅读推广中付出的努力，同时也指明了未来可以精进的方向。

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这本书的装帧设计和排版布局也值得称赞，它体现了一种对阅读体验本身的尊重。整体色调沉稳大气，文字间距适宜，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。更重要的是，书中的图表设计非常精妙，那些复杂的教学流程图和理论模型，都被简化成了直观易懂的视觉元素，极大地提升了信息的接收效率。我个人对书中关于“阅读障碍干预”那一章的内容评价极高。它以一种近乎临床诊断的严谨态度，剖析了不同类型的阅读困难（例如，单纯的识字障碍与理解障碍的区别），并针对性地提供了分层级的辅助工具和训练方法。这对于需要在特殊教育环境或资源有限的地区工作的同仁来说，是极其宝贵的资源。它真正做到了将宏观的教育理念落地到微观的个体帮助上，体现了教育公平与人文关怀的统一。

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