具體描述
小學“功能性寫作教學”探索》是吳勇作文教學係列之一。
《夢山書係 吳勇“童化作文教學”係列 吳勇講“語用”：小學“功能性寫作教學”探索》分理論篇和實踐篇，從語用角度展示吳勇老師的功能性寫作教學理念和功能性寫作教學精彩實例，開拓瞭兒童交際性寫作的天地。“功能性寫作”是吳勇“童化作文觀”的縱深推進和重要組成部分，是基於學生言說欲、創造欲的激發，使寫作成為兒童生活和生命的自然生成，對如何改變小學作文教學難教、學生厭寫富有啓發和幫助。
著者簡介
吳勇，“童化作文教學”的倡導者，江蘇省特級教師，中學高級教師，江蘇省基礎教育課程改革*進個人，江蘇省人民政府教學成果特等奬獲得者，現任南京市上元小學副校長。是人大復印資料《小學語文教與學》《語文教學通訊》《新課程研究》等雜誌編委。曾七次獲得江蘇省“教海探航”徵文評比一等奬，*國小學作文教學擂颱賽特等奬，省市優質課評比一等奬，相繼成為《語文教學通訊》《小學教學》《作文教學研究》《教育視界》《新作文小學作文創新教學》等雜誌的封麵人物，主持的“童化作文”研究課題獲得江蘇省首屆教育科學“精品課題奬”。近年來，《人民教育》《*國教育服》《基礎教育課程》等報刊先後用大篇幅文字深度報道瞭“童化作文教學”，先後齣版《兒童寫作論》《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》《吳勇教故事――小學故事性寫作教學探索》等專著，其中《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》被教育部確定為“國培計劃”推薦課程資源，獲得江蘇省第三屆*秀教育科學成果評比二等奬。
圖書目錄
理論篇
**講：交往：習作教學走嚮“語用”的動力
第二講：語境：習作教學走嚮“語用”的路徑
第三講：功能：習作教學走嚮“語用”的建構
實踐篇
**講：為瞭說服
《我要》教學實錄及點評
第二講：為瞭建議
《我建議》教學實錄及點評
第三講：為瞭推薦
《舌尖上的滋味》教學實錄及研討沙龍
第四講：為瞭展示
《颱標設計展評會》教學實錄及點評
第五講：為瞭報告
《學寫調查報告》教學實錄及點評
第六講：為瞭感恩
《祝福短信》教學曆程及感悟
第七講：為瞭離彆
《再見瞭，我的同學》教學實錄及感悟
第八講：為瞭創造
《閤作添畫賽》教學實錄及感悟
第九講：為瞭有趣
《學寫謎語》教學實錄及感悟
第十講：為瞭介紹
《我的自傳》教學實錄及點評
· · · · · · (收起)
讀後感
本书分理论篇和实践篇，1-44页为理论篇，45-194页为实践篇，实践篇是10节带点评的教学实录。 理论篇： 交往：交往意识，交往情境，交往时态，交往平台。 语境：基本要素，基本类型 功能：功能性写作教学界定、价值、操作。 实践篇： 为了1说服，2建议，3推荐，4展示，5报告，6...
評分本书分理论篇和实践篇，1-44页为理论篇，45-194页为实践篇，实践篇是10节带点评的教学实录。 理论篇： 交往：交往意识，交往情境，交往时态，交往平台。 语境：基本要素，基本类型 功能：功能性写作教学界定、价值、操作。 实践篇： 为了1说服，2建议，3推荐，4展示，5报告，6...
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用戶評價
新添一個條目。也寫寫讀書筆記。2016-12-14
评分新添一個條目。也寫寫讀書筆記。2016-12-14
评分太棒棒！
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