具體描述
本書介紹瞭“點子作文”教學的緣起操作方式、教學序列，展示瞭“點子作文”的教學實錄和學生的“點子作文”，意在解決當下作文教師難教、學生難寫的痼疾，以點子作文的形式（學生運用習作的形式記錄和交流點子的語言成品，展示齣學生的獨特個性、言語智慧和生命追求）推動學生走進願寫、愛寫、會寫、能寫、誌寫的習作樂園，對一綫教師的作文教學有一定的啓發和幫助。
著者簡介
潘朝陽,男，浙江省浦江縣實驗小學小學高級教師。潛心研究“點子作文”教學十餘載，參編《新編小學生同步同題作文訓練》，在省級以上專業刊物發錶教學論文和教學設計20餘篇，《小點子，大作文——“點子作文”操作》一文被人大資料復印中心全文轉載，省市級課題獲奬3次。
圖書目錄
序一基於言說欲、創造欲的激發
——潘朝陽《點子作文》序潘新和/1
序二有心去做纔有成效
——為《點子作文》而序江平/1
序三嚮“點子作文”敬禮張化萬/1
緒論“點子作文”為何能堅持十年
第一章“點子作文”教學的操作
第一節“點子作文”的教學序列/
第二節讓策劃，讓錶達：教師學做“讓寫之師”/
第三節“點子作文”教學：學生以多重身份參與言語實踐/
第四節策劃：習作的前奏/
第五節習作：策劃的産品/
第六節前置式和後置式：“點子作文”的兩種教學結構/
第七節多種課型：創造“點子作文”教學的有效課堂/
第八節喚醒讀者意識，優化習作全程/
第二章精彩課堂點擊
第一節真情境真交際真言語
——《塔山因我而美麗》教學實錄及專傢點評/
第二節活用教材激活教學
——《給校長的建議》教學實錄及自評/
第三節飲食文化談資多
——《介紹傢鄉的清明餜》教學活動實錄及自評/
第四節創設情境積極策劃主動錶達
——《假如我是小樓》教學實錄及自評/
第五節優遊世界
——《醉心詩境樂遊其間》《美麗浦江任我遊》教學實錄及自評/
第六節快下糖果雨吧！
——與童話大師羅大裏先生比想象力/
第七節在創生與整閤中鍛造優質課程
——《名字的故事說不完》教學敘事及自評/
第八節同一主題不同文體寫作
——《一起嗬護龍德寺塔》教學實錄及自評/
附錄學生“點子作文”選/
參考文獻/
後記一路幸福地行走/
· · · · · · (收起)
——潘朝陽《點子作文》序潘新和/1
序二有心去做纔有成效
——為《點子作文》而序江平/1
序三嚮“點子作文”敬禮張化萬/1
緒論“點子作文”為何能堅持十年
第一章“點子作文”教學的操作
第一節“點子作文”的教學序列/
第二節讓策劃，讓錶達：教師學做“讓寫之師”/
第三節“點子作文”教學：學生以多重身份參與言語實踐/
第四節策劃：習作的前奏/
第五節習作：策劃的産品/
第六節前置式和後置式：“點子作文”的兩種教學結構/
第七節多種課型：創造“點子作文”教學的有效課堂/
第八節喚醒讀者意識，優化習作全程/
第二章精彩課堂點擊
第一節真情境真交際真言語
——《塔山因我而美麗》教學實錄及專傢點評/
第二節活用教材激活教學
——《給校長的建議》教學實錄及自評/
第三節飲食文化談資多
——《介紹傢鄉的清明餜》教學活動實錄及自評/
第四節創設情境積極策劃主動錶達
——《假如我是小樓》教學實錄及自評/
第五節優遊世界
——《醉心詩境樂遊其間》《美麗浦江任我遊》教學實錄及自評/
第六節快下糖果雨吧！
——與童話大師羅大裏先生比想象力/
第七節在創生與整閤中鍛造優質課程
——《名字的故事說不完》教學敘事及自評/
第八節同一主題不同文體寫作
——《一起嗬護龍德寺塔》教學實錄及自評/
附錄學生“點子作文”選/
參考文獻/
後記一路幸福地行走/
· · · · · · (收起)
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