教师如何提高学生小组合作学习效率 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国青年出版社

作者:南希-弗雷（Nancy Frey）

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2016-1

价格:29.00

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isbn号码:9787515340340

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• 教育
• 合作学习
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• 教育教学
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• 学习效率
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• 互动教学
• 学习效果

《创新课堂：激活学生潜能的多元教学策略》 本书旨在为一线教育工作者提供一套系统、实操性强的教学改革指南，帮助教师打破传统课堂的桎梏，激发学生的学习热情与内在潜能。本书不聚焦于任何单一的学习模式，而是汇集了当前教育领域最前沿、最有效的多元教学方法，为教师打造一个充满活力与创造力的学习环境。 第一部分：重塑课堂文化——营造积极的学习氛围 理解学习者： 深入剖析不同年龄段、不同学习风格学生的心理特点与需求。探讨如何通过观察、沟通与反馈，构建对学生个体差异的深刻认知，从而设计出更具针对性的教学活动。 建立信任与安全感： 详细介绍如何营造一个鼓励提问、允许犯错、尊重个性的课堂环境。分享建立师生之间、生生之间互信互助关系的具体策略，让每个学生都能自在地参与学习。 培养内在驱动力： 探索如何通过激发好奇心、提供选择权、赋予自主性等方式，点燃学生的学习动机，让他们从“要我学”转变为“我要学”。 第二部分：多元教学方法的融合与创新 项目式学习（PBL）的实践路径： 从选题、设计项目任务、指导学生探究、评价成果等环节，提供详细的操作流程和案例分析。重点在于如何引导学生解决真实世界的问题，培养他们的批判性思维、解决问题的能力和跨学科整合能力。 探究式学习的设计艺术： 介绍如何设计能够激发学生主动探索、发现知识的学习任务。提供从问题提出、假设形成、实验设计到证据收集与分析的完整框架，让学生真正成为学习的主导者。 游戏化教学的应用： 探讨如何将游戏的元素（如积分、徽章、排行榜、故事情节等）巧妙融入课程设计，提升课堂的趣味性和参与度。书中提供不同学科、不同年龄段的游戏化教学案例，以及设计游戏化活动的原则。 翻转课堂与混合式学习的优化： 除了传统的翻转课堂模式，本书还探讨如何更有效地设计课前预习内容、课中互动环节以及课后巩固练习。深入分析混合式学习模式如何结合线上线下资源，实现学习的个性化与高效化。 体验式学习的魅力： 强调将抽象概念具象化，通过实地考察、角色扮演、模拟实验、艺术创作等方式，让学生在亲身体验中深化理解。本书提供大量跨学科的体验式学习活动设计思路。 第三部分：课堂活动的精妙设计与组织 活动设计原则： 阐述活动设计应遵循的学习目标明确、面向全体学生、鼓励深度参与、注重过程评价等核心原则。 情境创设： 分享如何通过引入故事、设置悬念、联系生活等方式，为学习活动营造真实、有趣、有意义的学习情境。 互动策略： 提供丰富的课堂互动技巧，包括提问的艺术、小组讨论的引导、辩论赛的组织、头脑风暴的运用等，确保课堂的生命力。 问题导向的学习（PBL）细化： 深入剖析如何设计引人入胜的驱动性问题，引导学生进行深度探究。提供不同学科的PBL项目案例，以及项目评估的多元化标准。 第四部分：评估与反馈——促进学习的闭环 形成性评价的多样化： 强调在学习过程中进行即时、有效的评估。介绍观摩、访谈、作品分析、小测验、自我评价、同伴评价等多种形成性评价方式，并说明如何运用这些方法及时调整教学。 诊断性评价的智慧： 如何在教学伊始通过诊断性评估，准确把握学生的起点，为教学设计提供依据。 总结性评价的优化： 探讨如何设计能够全面反映学生学习成果的总结性评价，同时关注过程与结果的统一。 建设性反馈的艺术： 提供切实可行的反馈技巧，指导教师如何给予学生清晰、具体、可操作的反馈，帮助他们明确改进方向，实现持续进步。 第五部分：技术赋能——智慧课堂的构建 教育技术的合理运用： 探讨如何选择和运用恰当的技术工具（如在线协作平台、互动白板、学习管理系统、数字创作工具等）来支持和增强教学活动，而非取代教师的角色。 数字资源的整合： 指导教师如何有效地搜集、筛选和整合海量的数字教育资源，将其融入教学设计，丰富学习内容。 数据驱动的教学决策： 介绍如何利用学习平台产生的数据，分析学生的学习行为和效果，从而做出更科学的教学调整和干预。 本书以理论与实践相结合的模式，通过大量鲜活的案例、清晰的步骤和实用的工具，帮助教师们掌握创新教学的核心理念和操作技巧。它不仅仅是一本教学方法的汇编，更是教师们在教育实践中激发学生潜能、提升教学质量的忠实伙伴。

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这本书的叙事风格非常独特，它没有采用那种居高临下的专家腔调，反倒充满了实验者的口吻——真诚、坦率，甚至是带着一丝自我解嘲的幽默。在探讨“任务设计”时，作者分享了他早年设计的一个“过于复杂”的任务，导致小组讨论完全跑偏，最终成果一塌糊涂的惨痛经历。正是这些“失败报告”，让读者感到一种强烈的共鸣，仿佛看到了自己在教室里的影子。随后，作者没有直接给出“正确答案”，而是循序渐进地剖析了导致失败的每一个变量：任务目标模糊性、角色分配不当、时间预算失衡等等。这种“由问题反推解决方案”的结构，比直接灌输成功经验更具启发性。我尤其欣赏作者对不同学科特点的考量，他没有试图用一套通用的模板套用在所有学科上，而是针对文科的深度探讨与理科的协作解题，提出了细致入微的差异化策略。

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这本书的封面设计给我留下了极为深刻的印象，那种饱和度适中的深蓝色调，配以烫金的书名字体，立刻就营造出一种专业而又不失亲和力的氛围。我是在一家独立书店的教育类专柜偶然瞥见它的，起初并未抱太大期望，毕竟市面上探讨“有效教学”的书籍汗牛充栋。然而，当我翻开扉页，首先映入眼帘的是作者对于教育公平和个性化学习路径的深刻洞察。他似乎并不急于抛出什么立竿见影的“速成秘籍”，而是着重于构建一个理论框架，探讨教学设计中那些看似微小却至关重要的环节——比如如何界定“合作”的真正含义，而非仅仅是让学生坐在同一张桌子前。书中引用的案例不是那种完美的、教科书式的成功范例，反而包含了许多教师在实际操作中遇到的困境，这让我感到非常真实。特别是关于如何平衡小组内“搭便车”现象和个体贡献度量化的那几章，简直是直击我多年教学实践中的痛点。作者的文笔流畅自然，夹杂着恰到好处的幽默感，使得原本可能枯燥的理论分析读起来也津津有味。我尤其欣赏作者在探讨技术融入时所持的审慎态度，他强调技术是工具，核心永远是教学法本身，而非盲目追逐时髦的教育科技产品。

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这本著作给我最大的启发在于它对“个体能动性”的重新定义。许多关于小组合作的讨论都聚焦于如何让小组作为一个整体产出更高的成果，但这本书却将焦点拉回到每一个身处其中的个体身上。作者提出，真正高效的合作，是促使每一个成员都超越了自己单独学习时能达到的认知水平。为此，书中设计了一套精妙的“个体反思日志”模板，它要求学生不仅记录自己做了什么，更要记录在小组互动中，别人的哪句话语或哪个观点“撬动”了自己原有的思维定式。这种强调“思维位移”的记录方式，远比简单的任务完成清单更有价值。通过阅读，我意识到，我们常常追求的是小组的“外显成果”，却忽视了合作过程中学生“内隐认知”的真正成长。这本书无疑是一剂强心针，它提醒教育工作者，教学的真正价值在于塑造更具批判性和合作精神的思维者，而非仅仅是知识的搬运工。

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坦白讲，我对许多宣称能“提高效率”的教育书籍持保留态度，因为它们往往忽略了人类学习过程的复杂性与非线性。然而，这本书的论述展现出一种罕见的、对“非效率”环节的包容与接纳。比如，作者花费大量篇幅探讨了小组合作中“冲突管理”的重要性，他认为适度的认知冲突恰恰是深度学习的温床，关键在于如何引导这种冲突向建设性方向发展，而不是简单地压制。这种对教育情境复杂性的深刻理解，使得全书的论调显得既务实又高远。我感受最深的是作者对于“小组文化建设”的强调，他认为高效合作并非源于工具的先进，而是源于长期培养起来的相互尊重、敢于质疑的群体规范。这种文化构建的长期性和渗透性，需要教师持续不断的努力和耐心，这一点在其他很多快餐式的指南中是看不到的。读完相关章节，我感觉自己对“耐心”这个词有了全新的、更具操作性的理解。

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这本书的章节安排逻辑性极强，仿佛是为一位经验尚浅但求知欲旺盛的新晋教师量身定制的成长路线图。它不是那种堆砌术语的学术专著，而是更像一位资深教育家在茶余饭后，与你推心置腹地分享他的“武功秘籍”。我特别留意了书中关于“形成性评价在小组活动中的嵌入策略”这一部分的论述。作者并未简单地建议使用问卷或观察记录，而是提出了一种名为“动态反馈回路”的评估模型，要求教师在小组讨论的关键节点设置微小的、非侵入性的干预点，用以捕捉学生思维的即时生成过程。这种前瞻性的设计思路，彻底颠覆了我过去那种“等活动结束了再打分”的传统做法。阅读过程中，我时不时地停下来，拿起笔在空白处草拟我下周课程的调整方案，这本书的实践指导性之强，可见一斑。它教会我的不是“做什么”，而是“为什么这么做”以及“如果出现意外该如何应变”。纸张的质感也很好，长时间阅读眼睛不易疲劳，这在细节上体现了出版方的用心。

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20200507读完。略读，主要针对中小学课堂教学中，如何组织小组合作学习，如何应对其中出现的问题，有一定的借鉴意见，可以应用在小班教学过程中，比如实验课，新生研讨课。2020-F042

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1.科学性和指导性强，三位作者是在专业教学领域有卓越建树，深耕于教师培训和教育教学实践领域，联合编撰的这本书籍，书中有很高的的理论高度，较“小红书”融合了教育心理学、脑科学的一些理论，更具说服力； 2.实践性、实用性强。有不同年级不同学科的课堂教学实例详解，其中的一些记录表、小组合作评估表、学生沟通联系细则表等工具，可以结合自己班上、学科和教学设计加以甄选使用； 3.书中提到的“逐步释放的责任（GRR)）”可以给会思考的阅读者一个新视角，在这种模式中实施合作教学，是提高合作小组合作效率的一个清晰框架和指引； 4.此外，本书来自中国青年出版社的“常青藤”书系，这个书系由120多本中青文教师用书组成，我也读过其他几本，是能够点燃教育热情和激发思维的佳作。

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1.科学性和指导性强，三位作者是在专业教学领域有卓越建树，深耕于教师培训和教育教学实践领域，联合编撰的这本书籍，书中有很高的的理论高度，较“小红书”融合了教育心理学、脑科学的一些理论，更具说服力； 2.实践性、实用性强。有不同年级不同学科的课堂教学实例详解，其中的一些记录表、小组合作评估表、学生沟通联系细则表等工具，可以结合自己班上、学科和教学设计加以甄选使用； 3.书中提到的“逐步释放的责任（GRR)）”可以给会思考的阅读者一个新视角，在这种模式中实施合作教学，是提高合作小组合作效率的一个清晰框架和指引； 4.此外，本书来自中国青年出版社的“常青藤”书系，这个书系由120多本中青文教师用书组成，我也读过其他几本，是能够点燃教育热情和激发思维的佳作。

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20200507读完。略读，主要针对中小学课堂教学中，如何组织小组合作学习，如何应对其中出现的问题，有一定的借鉴意见，可以应用在小班教学过程中，比如实验课，新生研讨课。2020-F042

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1.科学性和指导性强，三位作者是在专业教学领域有卓越建树，深耕于教师培训和教育教学实践领域，联合编撰的这本书籍，书中有很高的的理论高度，较“小红书”融合了教育心理学、脑科学的一些理论，更具说服力； 2.实践性、实用性强。有不同年级不同学科的课堂教学实例详解，其中的一些记录表、小组合作评估表、学生沟通联系细则表等工具，可以结合自己班上、学科和教学设计加以甄选使用； 3.书中提到的“逐步释放的责任（GRR)）”可以给会思考的阅读者一个新视角，在这种模式中实施合作教学，是提高合作小组合作效率的一个清晰框架和指引； 4.此外，本书来自中国青年出版社的“常青藤”书系，这个书系由120多本中青文教师用书组成，我也读过其他几本，是能够点燃教育热情和激发思维的佳作。