具体描述
群文阅读，是让学生学会阅读，建立阅读优势的最佳方法之一。
什么是群文阅读？优质的群文是如何形成的？不同的文体如何做群文阅读？通过群文阅读可以学什么？……在本书中，蒋军晶老师将自己多年做群文阅读的经验全部呈现出来。
蒋老师通过群文阅读，让学生的阅读量大增，促使学生向往精神生活，同时培养学生思考、发现的能力。他的群文阅读为提高小学语文课堂教学效率提供了一条可操作性极强的新思路。
本书适合语文教师和语文教研员培训与阅读。
作者简介
蒋军晶，特级教师，中学高级教师。儿童阅读推广人。2015年全国教育改革创新优秀教师，2015年浙江教育十大年度影响力人物。曾获第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖。应邀赴台湾、北京等地执教研究课、做讲座500余节次。出版有《从“课堂”走向“课程”——我的语文之路》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》《小学生老舍读本》《群文阅读——新语文读本》等。
目录信息
自序•我还给你们一个怎样的孩子
第一章什么是群文阅读
群文阅读到底长什么样
群文阅读与单篇阅读（课文阅读）有什么区别
群文阅读与主题阅读有什么区别
附：群文阅读教学的理论基础
群文阅读对学生的意义
练习默读、浏览等无声视读
提升阅读速度
适应真实的阅读材料
练习单篇阅读很难练习的阅读策略
感受、学习接近文学的表达
练习复杂情境中的思考力
群文阅读对老师的意义
逼着自己去阅读
强势改变课堂结构
优质的群文是如何形成的
议题如何确定
文章怎么选择
问题怎么设计
群文阅读的教学取向
用显性的方式教表达
用显性的方式教阅读
用显性的方式教思考
群文阅读的操作取向
“阅读”的课堂
“安静”的课堂
群文阅读的操作方式
一篇带多篇
课内多篇
课外多篇
关于群文阅读的访谈
第二章文体与群文阅读
神话这样教
神话里的“神奇”
神话里的神
神话的叙事结构
神话的叙事语言
课例：世界是怎么形成的
童话这样教
童话这样教，可惜了
山歌要唱，童话要讲
把讲台变成童话的剧场
发现童话的叙事特点
课例：感受同一个作家的不同风格
散文这样教
散文到底是指哪些文章
散文的特点到底是什么
散文要追索作者的原意
追索作者的原意要注意什么
追索作者原意的具体方法
课例：用感叹号和问号向虫子致敬
儿童诗这样教
以读为重心的诗教
以理解为重心的诗教
以写为重心的诗教
课例：最后一句•诗
小说这样教
如何感知人物
如何聚焦情节
小说里的感动
小说与生活的联结
课例：比较，最实用的阅读策略
寓言这样教
比较快地得出寓意
寓意是比较明确的
得出寓意是有方法的
寓言教学可以做思维训练和哲学启蒙
课例：统整信息，归纳寓意
知识性文本这样教
知识性文本到底教什么
知识性文本的主要阅读策略
关于非连续性文本
课例：个儿大的草莓能不能吃
第三章群文阅读实践
群文阅读，做起来再说
通过群文学表达
“绕啊绕”的儿童诗
“反复结构”的童话
写“想”可以不出现“想”
通过群文学阅读
比较后的惊喜发现
抓住矛盾读懂诗歌
透过情节看想法
通过群文学思考
如何看待狐狸
课程实践
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
立足文体展开群文阅读。这本书让菜鸟级语文老师受益匪浅。
评分理论性不是很强，课例又太多，中学老师的著作大多不能免于此病，但有启发。
评分知易行难，个体素质决定课堂的教育质量，关键是这种体现在教师的个体素质难以复制。即便知道这种方法很好，但在具体的课堂设计上也不具备整体能够提高的可能。
评分收获很大的一本书，既有理论铺垫又有实践举例。果然本土应试的东西看看一线老师的书比那些专家靠谱多了。群文阅读比我设想的主题阅读更丰富，看完这本书再带着孩子看同一作者的群文阅读读本就更有方向了。针对不同题材开展群文阅读的方法是本书精华。
评分毕业论文准备从群文阅读着手啦。去年读过，一种全新的阅读训练模式。
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