教育心理學：主動學習版（原書第12版） pdf epub mobi txt 電子書 下載2025

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國際著名教育心理學傢、美國心理學會（APA）教育心理學分會前主席伍爾福剋代錶作

北京師範大學心理學院教授伍新春領銜翻譯

教育心理學領域權威、經典教材

使用範圍最廣、最為暢銷的心理學教材之一

國際教育心理學領域最具代錶性和影響力的教材

西北大學、威斯康星大學白水分校等百所美國高校采用教材

◆ 內容簡介 ◆

自《教育心理學》（第1版）齣版發行以來，這個領域取得瞭許多振奮人心的發展成果。第12版繼續沿用以往的風格，重視理論和實踐的緊密結閤，強調有關兒童發展、認知科學、學習、動機、教學和評估等各方麵研究中蘊含的教育啓示和應用。你可以從本書中瞭解到，如何將教育心理學研究中獲取的信息和理念運用於解決日常的教學問題。為瞭有助於探索研究與實踐之間的聯係，本書提供瞭大量的案例、課堂片段、個案研究和實踐指南，甚至歸納瞭那些有經驗的教師自己總結的教學法寶。當你認真閱讀本書時，一定可以感受到教育心理學巨大的實用價值，它能夠為那些熱愛教學和熱愛學習的人提供獨到的見解和重要的知識。

同時，本書繼續保留瞭原來版本中新穎、獨特的自主學習形式。如果你掌握瞭這些自主學習的模塊，就會變得更有自我調節能力，從而能夠更有效地管理自己的學業。

安妮塔•伍爾福剋

（Anita Woolfolk）

1972年獲得得剋薩斯州大學博士學位。作為一名教育心理學教授，她在高等教育領域的工作始於1973年任教羅格斯大學，此後20年她一直在該校工作，直到1994年調至俄亥俄州立大學。安妮塔的研究主要關注動機和認知，尤其是學生和教師的效能感以及教師對教育的信念。她與學生和同事閤作齣版的學術著作和發錶的學術論文過百篇。她目前兼任《從理論到實踐》（Theory Into Practice）的責任編委，該期刊緻力於將最有用的科學研究成果傳遞給一綫的教育工作者。安妮塔曾擔任美國教育研究協會教學與教師教育分會副主席以及美國心理學會教育心理學分會主席。她最近的工作是與她的丈夫、俄亥俄州立大學教育管理學首席教授韋恩•霍伊（Wayne K. Hoy）一起進行《教學領導：基於研究的學校學習指南》（Instructional Leadership: A Research-based Guide to Learn in School）第4版的修訂。

◆ 譯者簡介 ◆

伍新春

心理學博士。現任北京師範大學心理學院教授、博士生導師，兒童閱讀與學習研究中心主任。兼任教育部基礎教育課程教材專傢工作委員會委員、中國教育學會學校教育心理學分會副理事長兼秘書長、中國心理學會學校心理專業委員會副主任和心理學普及工作委員會副主任等職。主要從事教育與學校心理學、谘詢與健康心理學等領域的教學和研究工作。主持國傢和省部級科研課題及國際國內閤作課題40多項，在國內外學術期刊發錶論文和研究報告160多篇，齣版學術專著、教材、譯著和科普著作40餘部。曾獲全國普通高等學校優秀教材奬、中國高校人文社會科學優秀成果奬、全國教育科學優秀成果奬、北京市哲學社會科學優秀成果奬、北京市教育科學優秀成果奬等奬勵20餘項。

譯者序
前言
第1章　學習、教學與教育心理學 1
模塊1　學習與教學 2
模塊2　教育心理學的研究與理論 10
第2章　認知發展 20
模塊3　認知與腦發展的一般規律 21
模塊4　皮亞傑主義、信息加工與神經科學的視角 31
模塊5　維果斯基的社會文化觀 43
模塊6　皮亞傑和維果斯基理論對教師的啓示 48
第3章　自我、社會性與道德發展 53
模塊7　生理成長：個性與社會性發展的背景 54
模塊8　發展的社會背景 59
模塊9　自我 69
模塊10　理解他人和道德發展 81
第4章　學習者差異與學習需要 90
模塊11　智力與學習風格 91
模塊12　全納教育：教育每一位學生 104
模塊13　超常和天纔學生 125
第5章　語言發展、語言多樣性與移民教育 130
模塊14　語言發展與讀寫能力萌芽 131
模塊15　語言的多樣性 137
模塊16　移民學生和英語學習者 146
第6章　文化與多元化 159
模塊17　社會和經濟的多元化 160
模塊18　民族、種族和性彆 170
模塊19　多元化與教育：多元文化教育 182
第7章　學習的行為主義觀點 191
模塊20　學習的行為主義解釋 192
模塊21　行為主義學習理論的應用 200
第8章　學習的認知觀點 218
模塊22　認知科學觀的基礎 219
模塊23　長時記憶 230
第9章　復雜認知過程 245
模塊24　元認知和學習策略 246
模塊25　問題解決和創造性 255
模塊26　批判性思維、論證和遷移 267
第10章　學習科學和建構主義 274
模塊27　學習科學和建構主義 275
模塊28　建構主義取嚮的教與學 282
模塊29　課堂外的學習 298
第11章　學習與動機的社會認知觀 305
模塊30　社會認知理論及應用 306
模塊31　自我調節學習與教學 316
第12章　學習動機與教學 329
模塊32　動機的基本含義 330
模塊33　需要、目標與信念 334
模塊34　興趣、好奇與情緒 347
模塊35　學校中的學習動機：TARGET模型 354
第13章　學習環境的創設 363
模塊36　積極的學習環境 364
模塊37　鼓勵參與和預防問題 374
第14章　為每個學生而教 390
模塊38　製訂高效教學計劃 391
模塊39　教學方法 400
模塊40　差異教學與適應性教學 410
第15章　教學評估與測驗 421
模塊41　教學評估的基本含義 422
模塊42　課堂評估、測驗和等級評定 427
模塊43　標準化測驗 442
參考文獻
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