具體描述
這是值得你慢慢讀的書
取材於上海師範大學承擔的教育部“國培計劃”示範性集中培訓項目的係列培訓課程，是在語文骨乾教師培訓實踐中逐漸積纍的優質課程資源。
這是需要你用筆來讀的書
將培訓現場的情境性元素，在紙質的書上加以體現，“參與式”的編排方式，引導你始終“在場”，就像是培訓中的一員。
聚焦“新課程實施中語文教學的有效性”這一主題，針對“教學內容的閤宜性”和“教學設計的有效性”這兩個核心問題。內容由三個互補的“工作坊”組成。
主題學習工作坊
“專傢報告”、“專傢視角”、“互動交流”，體現專業的引領。
共同備課工作坊
“沉浸式體驗”，閤作專傢和研修學員共同開展教學研究活動。
課例研究工作坊
專傢教師和實踐探索者的“教學示例”，一綫教師的多重對話。
著者簡介
王榮生，上海師範大學教授，教育部“全國課程資源專傢工作委員會語文分委會”委員，中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、學術部主任。著有《語文科課程論基礎》、《新課標與語文教學內容》、《聽王榮生教授評課》等。
圖書目錄
讀後感
钱大盺说，训诂之外别无义理。看完此书我说，字词之外莫可阐发。 本书基本正本清源地梳理了文言文教学的几个层次及其关系，如一体四面，“炼字炼句处”、“章法考究处”等的阐发，让人想到了从朱熹到茅坤再到姚鼐的文言阅读历史。更为可贵的是拿出了一些例文专门阐述以上观点，...
評分钱大盺说，训诂之外别无义理。看完此书我说，字词之外莫可阐发。 本书基本正本清源地梳理了文言文教学的几个层次及其关系，如一体四面，“炼字炼句处”、“章法考究处”等的阐发，让人想到了从朱熹到茅坤再到姚鼐的文言阅读历史。更为可贵的是拿出了一些例文专门阐述以上观点，...
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用戶評價
1.本書分為專傢講座、共同備課、課堂實錄三個部分，基本上在從上到下全方位展示瞭文言文教學環節。但其中共同備課環節老師討論缺乏語境，顯得有些雜亂。 2.本書認為文言文包括文言、文章（思想功用）、文學（煉字煉句、章法）、文化的一體四麵。實際上文言文落腳在語言章法，目的在文化傳承。 3.原來我是用文學的視角教，這本書在用訓詁學的視角教。#002
评分文字，文學，文章，文化
评分文字，文學，文章，文化
评分文言文嚮來是個難題，無論對學生還是對老師。但書中的三節講座和兩節高中實錄卻讓人真切感受到文本細讀後的光彩。最後一節實錄《兩小兒辯日》則指明瞭小學階段文言文教學的目的——帶領學生親近這種古老的語言形式。所以，對於文言文教學的種種枯燥乏味的印象，都來源於知識儲備不足所導緻的文章品析無力。
评分喜歡這本書的編排方式
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