具体描述
《民主与教育/汉译经典名著》是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威有影响力的著作，它集中展现了杜威的教育思想，被誉为二十世纪重要的教育思想著作之一。作者详述了实用主义的教育理论，结合民主的理念剖析教育事业所面临的问题。书中不仅探讨了教育的性质、作用及目的等抽象的内容，同时也涵盖教育过程中遇到的具体问题，例如不同学科价值的定位、教材的性质以及劳动、休闲与教育的关系等。
作者简介
约翰·杜威 （1859—1952 ）,美国哲学家、教育家、心理学家。实用主义哲学的代表人物，引领进步主义教育运动，深刻影响了二十世纪美国的教育思维，中国五四时期的胡适等人也倍受启发。杜威1884年取得约翰霍普金斯哲学博士学位后，执教于密西根大学，开始关注教育课题。1894年至芝加哥大学任教。彼时，一派以经验为基础的知识理论——实用主义——方兴未艾，杜威为詹姆斯的学说撼动，原先的唯心思想遂而转向实用关怀。这段时期杜威开始尝试落实教改理念，他创立实验学校，实施从活动中学习的教学法。1904年杜威到了哥伦比亚大学，在此度过最后的近四十年学术生涯。在此多元思想激荡的环境里，杜威不仅在知识论及形上学的题目上著述颇丰，也延续对于教育理论与实践的兴趣，陆续完成《我们如何思考》（1910），及《民主与教育》（1916）。后者完整体现了一个将哲学、心理学结合社会实际发展的实用教育哲学体系，为杜威在教育领域的经典之作。杜威同时也投身公众议题、平权运动，是重要的社会评论家。
薛绚，台湾翻译家，译有《费正清论中国》《世界、文本、批评者》等著作。
目录信息
前言
第一章教育是生活之必需
第二章教育是一种社会功能
第三章教育是指导
第四章教育即成长
第五章准备、展现、正规训导
第六章保守的教育与进步的教育
第七章教育中的民主概念
第八章教育的目标
第九章以自然发展和社会效能为目标
第十章兴趣与纪律
第十一章经验与思考
第十二章教育中的思考行为
第十三章教学法的本质
第十四章教材的性质
第十五章课程中的游戏与工作
第十六章地理与历史之重要
第十七章科学课程
第十八章教育的价值
第十九章劳动与休闲
第二十章知性科目与实用科目
第二十一章自然学科与社会学科：自然主义与人文主义
第二十二章个人与世界
第二十三章为就业而教育
第二十四章教育哲学
第二十五章知识论
· · · · · · (收起)
读后感
杜威先生在《民主主义与教育》一书中关于职业与教育的论述则显得更为深刻而有见地，论述的全面性和严密性都值得称道，在拜读了他的《教育与职业》一文后，我对于职业与教育的联系，职业教育的应然之义有了更深刻的认识与思考。 杜威先生在《教育与职业》文章伊始就提到了“职业...
评分他参与签署了“人道主义宣言”，反对传统宗教和道德的绝对性。在《民主主义与教育》一书里，他用华而不实、含糊不清的散文体，贬低重视传统品质发展和教授硬知识的学校教育，代之以鼓励讲授“思考技巧”。他的观点极大的影响了美国教育的走向——特别是公立学校——帮助孕育了...
评分杜威与弗莱雷，两位教育思想史上的奠基性人物。一位在20世纪上半叶从实用主义哲学出发考察教育，彻底批判了近代以来的教育传统，提出“教育即生活”，“社会即学校”的观点，教育风貌为之焕然一新，深刻影响了当代教育改革；一位在20世纪下半叶历经社会运动，提出“解放教育学...
评分杜威的代表作《民主主义与教育》是西方教育史上可与柏拉图的《理想国》，卢梭的《爱弥儿》并列的伟大作品。杜威在这本书中全面而细致地阐述了自己的实用主义教育理论，呼吁通过民主的教育来创造一个“民有、民享、民治”的资产阶级民主社会。在这本书中杜威的论述不仅涉及教育...
评分中英文对照阅读了 杜威论述的“柏拉图的教育哲学”部分，感谢王承绪先生的翻译工作，同时在阅读过程中发现的一些小问题记录一下 第一处：p98 形塑 characterize的漏译 【汉译】“他（指柏拉图，豆瓣笔者加）从来没有认识到个人和社会群体的活动的无限多元性” 【英文】He n...
用户评价
教育方面的经典著作，收益颇多！毕竟是理论、思辨性的著作，读起来还是枯燥些
评分最好的教育就是以人为本，思想与技能兼顾，挖掘潜能，各尽其用，可以延伸打破壁垒，但很多人受教育后在夯实壁垒，不能说他们没有受教育，因此可见教育只是手段和过程，其能达到什么目的未知，这种私欲的恶会以各种形式伪装出现，约束又是后话了。
评分虽然很经典，但是还是读不下去，先三星吧
评分抽象的内容居多，如果有实例会更好理解。
评分最好的教育就是以人为本，思想与技能兼顾，挖掘潜能，各尽其用，可以延伸打破壁垒，但很多人受教育后在夯实壁垒，不能说他们没有受教育，因此可见教育只是手段和过程，其能达到什么目的未知，这种私欲的恶会以各种形式伪装出现，约束又是后话了。
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