具体描述
本书共分为：语文，该如何面对那段历史？教育，如何保持一份儿童视角？语文教学，“求证”还是“发现”？人生识字糊涂始四堂课，每课包括：教学实录；教学手记等。
作者简介
刘发建，笔名落地麦。湖南炎陵人。中学高级教师，浙江省鲁迅研究会会员，浙江省课堂教学能手，执著于儿童语文教育研究与探索，应邀在上海、山东、河南、北京等地做课讲学多次，出版了《亲近鲁迅——落地麦儿童语文课堂》教学专著，在《人民教育》《中国教育报》等刊物发表教学论文100余篇。
目录信息
课堂一 语文，该如何面对那段历史？
教学实录：牢记历史面向和平
教学手记：英雄自有本色在
编辑漫笔：教育要让人向往伟大
教学评论：
重要的是体会英雄气概
只想问孩子几个简单的问题
价值观教育要兼顾语言训练
忘记历史就是一种背叛！
我们不能延续仇恨
理性处理“日军行礼”
好了伤疤，不能忘了疼
语文教学要与时俱进
年度综述：教育从儿童出发
教学文本：狼牙山五壮士
课堂二 教育，如何保持一份儿童视角？
文本解读：和伯父的对话
教学实录：鲁迅，永远的伯父
教学手记：从“伯父”到“鲁迅”
教学评论：
小学语文课的儿童文化视角
让母语教育回到儿童本位
让孩子们走近鲁迅
做“童年生态”的自觉守护者
今天我们如何讲鲁迅
我们有责任让学生亲近鲁迅
感受鲁迅先生的精神
让鲁迅变得可以亲近
以儿童视角建构“鲁迅”意义
我与鲁迅教学的愉快记忆
亲近鲁迅：充满温暖的发现之旅
教学文本：我的伯父鲁迅先生
课堂三 语文教学，“求证”还是“发现”？
教学实录：悄悄地，走进故事深处
教学手记：充满生命快感的发现之旅
教学评论：
语文课堂的田野性格
他改变了“庄题先行”的方向
坦率、自由和具有探索性
评述及教学内容开发
论语文教学内容的确定性
教学内容：“定”与“不定”的统一
再谈几点朴素的认识
管窥香港语文与内地语文的差异性
教学文本：将相和
课堂四 人生识字糊涂始？
教学实录：和孩子们玩汉字
教学手记：汉字有光
教学评论：
从识字到启智
汉字是语文教育之魂
回到母语教育的源头
从“智慧”与“文化”说起
寻找汉字之母
我的课堂我的田野（代后记）
· · · · · · (收起)
教学实录：牢记历史面向和平
教学手记：英雄自有本色在
编辑漫笔：教育要让人向往伟大
教学评论：
重要的是体会英雄气概
只想问孩子几个简单的问题
价值观教育要兼顾语言训练
忘记历史就是一种背叛！
我们不能延续仇恨
理性处理“日军行礼”
好了伤疤，不能忘了疼
语文教学要与时俱进
年度综述：教育从儿童出发
教学文本：狼牙山五壮士
课堂二 教育，如何保持一份儿童视角？
文本解读：和伯父的对话
教学实录：鲁迅，永远的伯父
教学手记：从“伯父”到“鲁迅”
教学评论：
小学语文课的儿童文化视角
让母语教育回到儿童本位
让孩子们走近鲁迅
做“童年生态”的自觉守护者
今天我们如何讲鲁迅
我们有责任让学生亲近鲁迅
感受鲁迅先生的精神
让鲁迅变得可以亲近
以儿童视角建构“鲁迅”意义
我与鲁迅教学的愉快记忆
亲近鲁迅：充满温暖的发现之旅
教学文本：我的伯父鲁迅先生
课堂三 语文教学，“求证”还是“发现”？
教学实录：悄悄地，走进故事深处
教学手记：充满生命快感的发现之旅
教学评论：
语文课堂的田野性格
他改变了“庄题先行”的方向
坦率、自由和具有探索性
评述及教学内容开发
论语文教学内容的确定性
教学内容：“定”与“不定”的统一
再谈几点朴素的认识
管窥香港语文与内地语文的差异性
教学文本：将相和
课堂四 人生识字糊涂始？
教学实录：和孩子们玩汉字
教学手记：汉字有光
教学评论：
从识字到启智
汉字是语文教育之魂
回到母语教育的源头
从“智慧”与“文化”说起
寻找汉字之母
我的课堂我的田野（代后记）
· · · · · · (收起)
读后感
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已扔。要說，是有益的嘗試。不知新課本是否也都定好了每一課的教學目標。
评分已扔。要說，是有益的嘗試。不知新課本是否也都定好了每一課的教學目標。
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