具体描述
本书对于教育基本概念的说明，对于传统的教育和现代教育问题的介绍，对教育行动理论的解释对教育行动方式的区分，都是在欧洲背景特别是在徳语背景下展开的，这就要求运用那些产生于中文背景的主题并对此进行加工，即利用那些由中国自己提出的对于基本概念、主要问题、基础理论和教育行动形式对《普通教育学》的论述进行重建系统化。
本书适应教师教育的新形势，保证高质量的教师培养全力推动教育创新。在第三次全教会上，中央作出了建立开放式教师教育培养体系的英明决策，是对教师教育培养体制的创新，应该看到，这种变革对当前的高师院来说，既是难得的发展机遇，更是严峻的挑虞，高师院校必须认清形势，坚持解放思想只有这种，才能在教师教育体制改革中与时俱进，才能圆满完成党和政府交给高师院校培养优秀教师的历史重任。
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目录信息
读后感
底特利希·本纳是当代德国教育学界一位涉猎广泛、著述丰富、学养深厚和影响深远的教育学家。他发表了140多篇论文和20多本专著和合著。据统计,他的文章的引用率在1998年的德国教育学界是最高的。 《普通教育学:教育思想和行动基本结构的系统的和问题史的引论》是本纳构思十年、...
评分底特利希·本纳是当代德国教育学界一位涉猎广泛、著述丰富、学养深厚和影响深远的教育学家。他发表了140多篇论文和20多本专著和合著。据统计,他的文章的引用率在1998年的德国教育学界是最高的。 《普通教育学:教育思想和行动基本结构的系统的和问题史的引论》是本纳构思十年、...
评分底特利希·本纳是当代德国教育学界一位涉猎广泛、著述丰富、学养深厚和影响深远的教育学家。他发表了140多篇论文和20多本专著和合著。据统计,他的文章的引用率在1998年的德国教育学界是最高的。 《普通教育学:教育思想和行动基本结构的系统的和问题史的引论》是本纳构思十年、...
评分底特利希·本纳是当代德国教育学界一位涉猎广泛、著述丰富、学养深厚和影响深远的教育学家。他发表了140多篇论文和20多本专著和合著。据统计,他的文章的引用率在1998年的德国教育学界是最高的。 《普通教育学:教育思想和行动基本结构的系统的和问题史的引论》是本纳构思十年、...
评分底特利希·本纳是当代德国教育学界一位涉猎广泛、著述丰富、学养深厚和影响深远的教育学家。他发表了140多篇论文和20多本专著和合著。据统计,他的文章的引用率在1998年的德国教育学界是最高的。 《普通教育学:教育思想和行动基本结构的系统的和问题史的引论》是本纳构思十年、...
用户评价
拿到《普通教育学》这本书，我被它沉静的封面和厚重的纸张所吸引，仿佛预示着一本能够带来深度思考的著作。它没有华丽的辞藻，也没有故弄玄虚的理论，而是用一种朴实无华的语言，娓娓道来教育的真谛。我尤其喜欢书中对于“学习动机”的分析，它不仅仅是介绍了外在激励和内在驱动，更是深入探讨了如何通过创造性的教学活动，将抽象的知识转化为学生主动探索的动力。我曾是一位对学习感到迷茫的学生，很多时候只是为了完成任务而学习，但这本书让我认识到，学习的真正乐趣在于探索未知和发现自我。书中关于“教育心理学”的章节，更是让我眼前一亮。它详细地解释了儿童心理发展的规律，以及如何根据不同年龄段学生的特点进行教学。我曾一度不理解为什么有些孩子在课堂上会表现出叛逆，但通过阅读这本书，我才明白，这可能是他们成长过程中一个正常的阶段，而教育者需要的是理解和引导，而不是简单的批评和惩罚。书中的案例分析非常丰富，每一个案例都充满了人情味，让我能够感同身受。我特别欣赏书中关于“家校合作”的论述，它强调了家庭和学校在教育孩子过程中缺一不可的作用，以及如何建立有效的沟通机制。
评分《普通教育学》这本书，在我看来，更像是一次教育的“溯源之旅”。它带领我回到了教育的起点，审视教育的根本目的，以及它为何存在。书中对于“教育的哲学基础”的探讨，让我对教育有了更深层次的理解。它不仅仅是一门关于如何教的学问，更是一门关于“人”的学问，关乎着人的发展，关乎着社会的未来。我曾经以为教育就是知识的传递，但这本书却告诉我，教育更重要的是帮助个体形成完整的自我，培养独立思考的能力，以及对美好事物的追求。我非常喜欢书中对“教育目标”的论述，它超越了功利性的学习成绩，将培养健全人格、终身学习的能力、社会责任感等作为重要的教育目标。书中的理论阐述严谨而深刻，它引用了大量的教育学家和哲学家的观点，并进行了独到的分析和解读。我尤其欣赏书中对于“教育史”的梳理，它让我看到了教育思想的演变过程，以及不同历史时期教育所面临的挑战和机遇。这本书，让我对教育的理解不再局限于眼前的课堂，而是将其视为一个漫长而持续的社会工程，需要所有人的共同努力。
评分《普通教育学》这本书，我拿到手的时候，就被它厚重的分量所吸引，一种对知识的敬畏感油然而生。然而，翻开第一页，我就被它那充满人文关怀的笔触所征服。它并没有一开始就抛出晦涩难懂的理论，而是从一个非常贴近生活化的视角切入，谈论了教育在我们日常生活中扮演的角色。书中对于“因材施教”的阐述，让我印象深刻。我曾经以为“因材施教”只是简单的根据学生的特长来安排课程，但这本书却将它提升到了一个更高的维度，它探讨了每个孩子都是独一无二的个体，拥有自己独特的潜能和发展轨迹，教育的职责就是去发现、去引导，而不是去强行塑形。书中的许多观点，都让我不禁反思自己过去的教育经历，无论是作为学生还是作为潜在的教育者。我曾经因为某个老师的某些方法而感到不适，但现在回想起来，也许那也是一种“因材施教”的尝试，只不过方式可能不够恰当。这本书也让我明白，教育的成功与否，不仅仅取决于学生的成绩，更在于他们是否拥有健全的人格、独立思考的能力以及对生活的热爱。书中的案例分析非常精彩，每一个案例都像一面镜子，映照出教育实践中的各种可能性和挑战。我特别喜欢其中一个关于山区留守儿童的案例，它展现了教育在改变命运中的巨大力量，也让我感受到了教育者肩上的沉甸甸的责任。这本书，让我对教育的理解不再局限于课堂和书本，它已经扩展到生活的方方面面，成为一种生活态度，一种对未来的期许。
评分《普通教育学》这本书，给我最大的感受就是它的“接地气”。它并没有高高在上地谈论一些脱离现实的理论，而是将教育学最核心的理念，用一种非常贴近生活的方式呈现出来。我是一个对教育充满好奇的人，但又缺乏系统的理论知识，这本书恰好填补了我的这一空白。书中对于“如何培养学生的创新思维”的探讨，让我茅塞顿开。我曾一度认为，创新思维是天生的，无法通过后天培养，但这本书却向我展示了，通过创造性的教学方法、鼓励试错的教育环境，以及对学生好奇心的保护，完全可以激发学生的创新潜能。我非常喜欢书中对于“情境教学法”的分析，它强调了将知识融入到真实的生活情境中，让学生在解决问题的过程中学习。这与我过去那种死记硬背的学习方式形成了鲜明的对比。我还记得书中讲述了一个关于苹果的故事，通过这个故事，将复杂的科学原理巧妙地融入其中，让孩子们在玩乐中就掌握了知识，这给我留下了深刻的印象。这本书不仅让我了解了教育的理论，更让我看到了教育的实践可能性，它就像一个宝库，为我提供了无数关于如何成为一名优秀教育者的灵感。我特别赞赏书中对于“教育者的人格魅力”的论述，它强调了教育者自身的言传身教，以及积极乐观的态度对学生的影响。
评分《普通教育学》这本书，给我的感觉是“循序渐进，回味无穷”。它不是一本速成的手册，而是需要你慢慢去品读，去思考，去消化。书中对于“教师的专业发展”的论述，让我对教师这个职业有了更深的理解和敬意。它不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人，是人格塑造的榜样。我曾经认为，只要掌握了教学技能，就能成为一名好老师，但这本书让我明白，教师的专业发展是一个终身学习、不断反思、持续成长的过程。书中的案例分析非常详实，每一个案例都充满了智慧和感悟，让我能够看到教育实践中的各种可能性。我尤其喜欢书中对“教育研究的方法”的介绍，它让我了解到，教育领域的进步，离不开科学的研究和探索。这本书，让我对教育的理解，不再仅仅是关注学生，更关注了教育的主体——教师，以及如何支持教师的成长，从而推动整个教育事业的进步。
评分当我捧起《普通教育学》，我原本以为会面对的是一篇篇枯燥的论文，或者一堆需要死记硬背的理论概念，但事实却完全出乎我的意料。这本书的语言风格非常独特，它仿佛一位睿智的朋友，用一种平实质朴却又深刻入骨的语言，与我进行着一场关于教育的对话。书中对于“教育的社会功能”的探讨，让我对教育在整个社会发展中所扮演的角色有了全新的认识。它不仅仅是知识的传播，更是价值观的塑造、文化的传承以及社会进步的驱动力。我曾一度认为，教育的主要目的是培养出能够胜任工作的社会人才，但这本书却让我看到，教育的意义远不止于此，它还关乎着每个个体生命的意义和价值的实现。书中对“教育公平”的讨论，更是让我深感共鸣。它剖析了教育资源分配不均所带来的深远影响，并提出了许多切实可行的解决方案。我曾经在新闻中看到过一些关于教育不公的报道，对此感到愤慨，而《普通教育学》则为我提供了一个更系统、更全面的分析框架，让我能够更深入地理解问题的根源，并思考如何为之贡献一份力量。这本书的论证过程严谨而富有逻辑，每一个观点都建立在坚实的理论基础之上，并辅以丰富的实例加以证明。我尤其欣赏书中对于“教育改革的必要性”的阐述，它清晰地指出了当前教育体系中存在的不足，并为未来的改革方向提供了重要的启示。
评分我最近沉迷于一本名为《普通教育学》的书，它的封面设计就带着一种沉静而有力量的质感，让我在还没翻开它的时候，就对其中蕴含的知识充满了期待。这本书的内容，就像一位循循善诱的长者，引导着我去探寻教育最本真的意义。它没有枯燥的理论堆砌，而是通过生动的故事、翔实的案例，将教育学的核心理念一一展现在我面前。我尤其喜欢书中关于“学习的本质”的探讨，它让我重新审视了自己过往的学习经历，以及在教学过程中对学生理解的偏差。书中对于“如何激发学生的学习兴趣”的分析，更是让我茅塞顿开。我曾一度认为，学习的动力只能来自于外界的奖励或惩罚，但《普通教育学》却揭示了内在驱动力的重要性，它强调了好奇心、探索欲和成就感才是真正能够点燃学习热情的神奇火种。书中的章节结构安排得非常合理，从教育的起源、发展，到教育的原则、方法，再到教育的评价和改革，层层递进，逻辑清晰。每读完一个章节，我都感觉自己对教育的理解又深入了一层。我曾因为某个教育理念而纠结不已，反复推敲，但当我在书中找到类似的讨论，并看到作者从更宏观、更深刻的角度进行剖析时，那种豁然开朗的感觉，简直妙不可言。这本书不仅仅是一本学术著作，更像是一次心灵的洗礼，它让我对教育这项伟大的事业有了更深的敬意，也让我对未来投身教育事业充满了信心。我发现，教育并非简单的知识传授，而是一个关乎人格塑造、心灵滋养的复杂过程，需要教育者倾注无限的热情、智慧和耐心。
评分《普通教育学》这本书，给我带来的是一种“拨云见日”的感觉。我一直对教育领域感到困惑，总觉得有许多地方无法理解，而这本书就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。书中对于“教育评价体系”的讨论，让我对如何衡量教育效果有了全新的认识。它不仅仅强调分数和成绩，更注重对学生综合素质、学习过程以及终身发展能力的评价。我曾一度认为，评价就是考试，但这本书让我明白，真正的教育评价，应该是一个全面、多元、动态的过程。书中的论证逻辑清晰，观点鲜明，它不仅指出了当前教育评价体系的不足，还提出了一系列具有建设性的改革建议。我尤其欣赏书中关于“形成性评价”的阐述，它强调了在学习过程中对学生进行持续的反馈和指导，从而帮助学生不断进步。这本书，让我对教育的理解不再停留在表面，而是能够深入到其内在的运作机制，并对未来的教育改革有了更深刻的思考。
评分当我看《普通教育学》这本书的时候，我感觉到自己仿佛置身于一个巨大的教育知识的海洋之中。它没有预设的读者群体，无论你是学生、老师，还是对教育感兴趣的普通人，都能从中受益。书中对于“教育与社会发展的关系”的探讨，让我对教育的战略性意义有了更深刻的认识。它不仅仅是培养个人的能力，更是影响着整个社会的进步和发展。我曾一度以为，教育的目的是为了找一份好工作，但这本书却让我看到，教育的意义更加深远，它关乎着国家的竞争力，关乎着文明的传承，关乎着人类的未来。书中的语言风格非常平易近人，但其内涵却极其丰富。它引经据典，旁征博引，却又不显晦涩，反而让知识的传递更加顺畅。我特别欣赏书中对“教育的国际化趋势”的分析，它让我看到了教育发展的全球视野，以及如何借鉴其他国家的教育经验。这本书，让我对教育的理解，从一个狭隘的视角，扩展到了一个更加广阔的视野，充满了前所未有的启发。
评分我对《普通教育学》这本书的评价，可以用“惊喜不断”来形容。在我翻开它之前，我以为会是一本严肃的学术著作，但它却以一种非常生动、有趣的方式，将教育学的知识娓娓道来。书中对于“教学方法的多样性”的介绍，让我大开眼界。它不仅仅列举了传统的讲授法，还介绍了项目式学习、探究式学习、合作学习等多种创新的教学模式。我曾一度以为，课堂上只能老师讲、学生听，但这本书让我看到了课堂的无限可能。我尤其喜欢书中关于“游戏化学习”的章节，它将游戏的设计理念融入到教学中，让学习过程变得更加有趣和有吸引力。我曾经在一些教育类纪录片中看到过类似的尝试，但《普通教育学》为我提供了一个更系统、更完整的理论框架，让我能够理解游戏化学习背后的教育原理。书中还引用了许多成功的教学案例，这些案例都充满了智慧和创意，让我深受启发。我发现，好的教育，不应该是压抑的，而应该是充满活力的，是能够点燃学生学习兴趣的。
评分本书是近年来最好的《普通教育学》著作，但翻译不好，导致可读性不强。读了一个多月，终于读完了。书中涉及的人物多，引用多，难度比较大。
评分看绪论，是我感兴趣的方面。7天看我能不能理解完一遍 足足放了2周，勉强读了。杨坚先生说，全国读本纳本人著作的不超过1000人。有点自豪，虽没读懂，得点小星光还是很惬意的。
评分比较难懂，晦涩程度堪比赫尔巴特。
评分比较难懂，晦涩程度堪比赫尔巴特。
评分彭正梅、李政涛等人大力引进这个人。
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