Language, Literacy and Learning in Educational Practice pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Multilingual Matters in association with the Open University

作者:Stierer, Barry

出品人:

页数:319

译者:

出版时间:1994

价格:0

装帧:

isbn号码:9781853592171

丛书系列:

图书标签:

• TESOL
• Language
• Literacy
• Education
• Learning
• Pedagogy
• Classroom Practice
• Educational Psychology
• Language Acquisition
• Reading
• Writing

《教育中的语言、读写能力与学习：实践的视域》 内容概要： 本书深入探讨了教育实践中语言、读写能力（Literacy）与学习之间复杂且相互依存的关系。我们聚焦于如何在多样化的教育环境中，教师能够有效地运用语言策略来促进学生的认知发展、学术成就和社会情感学习。本书超越了单纯的理论阐述，旨在为一线教育工作者提供扎实的、可操作的框架和丰富的案例研究，以应对当代课堂中日益增长的语言和读写能力挑战。 第一部分：基础理论与当代挑战 第一章：教育情境中的语言生态学 本章首先构建了一个理解课堂语言动态的理论基础。我们不再将语言视为简单的交流工具，而是将其视为构建知识、身份认同和意义的核心媒介。探讨语言社会学（Sociolinguistics）在教育中的应用，分析不同社会阶层、文化背景和母语（L1）对学生在主流学术语言（Standard Academic Language）习得中的影响。重点讨论“语码转换”（Code-Switching）在学生认知灵活性中的积极作用，并批判性地审视那些将非标准语言形式边缘化的教学倾向。 第二章：读写能力的多维解读：超越阅读与写作 传统的读写能力观念往往局限于解码文本和书面表达。本章将读写能力拓展到“多模态读写能力”（Multimodal Literacy）的范畴，涵盖视觉、听觉、数字和身体语言的解读与生产。我们深入分析数字时代对阅读实践的重塑，探讨学生如何在信息洪流中进行批判性评估、信息筛选和数字叙事构建。同时，本章强调“批判性读写能力”（Critical Literacy），即学生如何质疑文本背后的权力结构、意识形态和潜在偏见，从而成为积极的、有社会责任感的读者和写作者。 第三章：学习的语言基础：维果茨基与话语分析 本章回顾了苏联心理学家列夫·维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论，重点阐述语言在“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）中的中介作用。我们详细讨论了“脚手架”（Scaffolding）技术如何通过对话和引导性提问来支持学生内部化知识和技能。此外，本章引入了话语分析（Discourse Analysis）工具，教导教师如何识别课堂中促进性与限制性的教师话语模式，并设计更具探究性和包容性的课堂对话。 第二部分：实践策略与课堂干预 第四章：跨学科的语言教学：内容与语言整合学习（CLIL） 在日益专业化的学科教育中，如何确保学生不仅掌握学科内容，还能掌握学科特定的语言？本章详细介绍了内容与语言整合学习（Content and Language Integrated Learning, CLIL）的原则和实施模型。我们将展示如何在科学、历史、数学等学科中，系统地教授学科核心术语、论证结构和特定的话语惯例。内容包括设计任务型教学活动，确保语言学习嵌入到有意义的内容探究过程中，而非孤立的语言练习。 第五章：支持不同学习者群体的读写策略 本部分关注课堂的异质性。我们提供针对性的、基于证据的策略来支持以下群体： 英语学习者（ELLs/EAL Students）： 探讨区分语言学习需求（BICS vs. CALP）的重要性，并介绍如“视觉词汇墙”、“简化语境”和“同伴互助”（Peer-Assisted Learning Strategies）等有效干预措施。 有学习困难的学生（SEN）： 侧重于结构化阅读干预（如循证的语音意识训练），以及如何利用技术辅助工具（Assistive Technology）来弥补写作和阅读的障碍。 高潜力/资优学生： 讨论如何通过复杂的文本分析、开放式研究项目和元认知指导，推动他们在语言运用和批判性思维上进行深度探索。 第六章：有效提问与促进深度讨论的艺术 课堂提问是检验和激发学生思维的试金石。本章将提问技术分为认知层次：从事实性、再现性问题，到分析性、综合性和评估性的高阶思维问题。我们提供了一套“提问-等待-反馈”的流程优化指南，强调“等待时间”（Wait Time）对所有学生（尤其是内向或语言学习者）参与的重要性。此外，本书还介绍了“Socratic Seminar”（苏格拉底研讨会）等结构化讨论形式，以培养学生互相倾听、建设性反驳和共同构建意义的能力。 第三部分：评估、反思与专业成长 第七章：诊断性、形成性和总结性评估中的读写能力指标 本章批判性地审视了当前教育评估体系中对读写能力的衡量方式。我们主张评估不应仅仅是量化分数，而应是诊断性的反馈工具。重点介绍了如何设计“基于表现的评估”（Performance-Based Assessment），例如要求学生撰写研究报告、制作多媒体演示文稿或进行辩论，以更全面地捕捉其语言运用能力和批判性思维深度。同时也提供了评估学生在不同学科中“学术语言熟练度”的量规（Rubrics）。 第八章：教师的元认知与持续的专业发展 教育实践的改进源于教师的自我反思。本章引导教师进行“教学日志”和“话语记录”的实践，分析自身的教学行为如何无意中塑造了课堂的语言环境。我们探讨了“行动研究”（Action Research）的方法论，鼓励教师将课堂视为小型实验室，系统地测试和调整新的语言教学策略。最后，本书强调构建学习型专业社群（Professional Learning Communities, PLCs），以便教师能够持续分享关于语言、读写能力与学习成果之间复杂互动的洞察。 结论：面向未来的教育实践者 本书的最终目标是赋权于教育者，使其成为课堂语言环境的积极设计者和促进者。我们坚信，只有当教师深刻理解语言如何塑造学习，并掌握了精细化的教学工具，才能真正为每一位学生搭建通往知识和自我表达的坚实桥梁。

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我花了很长时间才消化完这本书的精髓，它给我的震撼是多层次的。最让我印象深刻的是其中关于“多模态素养”的探讨。在今天的数字化环境中，传统的阅读和写作能力显然已经不够用了。作者敏锐地捕捉到了这一点，并深入挖掘了视觉、听觉乃至身体动作如何共同参与到学习和意义构建的过程中。书中对图像、图表、视频等非文字载体在提升学习效果方面的作用进行了详尽的分析，并且提供了非常实用的方法论，教导教师如何引导学生批判性地解读这些信息流。这本书的批判性视角也值得称赞，它挑战了长期以来以文本为中心的教学范式，迫使我们重新审视评估学生能力的标准。它不仅仅是一本关于“怎么教”的书，更是一本关于“我们应该如何看待学习”的深刻反思录。

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这本书简直是一场思想的盛宴，它以一种极其细腻且富有洞察力的方式，剖析了语言习得在教育实践中的核心地位。作者的论述并非停留在理论层面，而是紧密地与日常教学场景相结合，使得那些抽象的概念变得触手可及。我特别欣赏它对“语境”的强调，书中反复指出，没有脱离具体情境的语言学习是无效的。它提供了一系列经过深思熟虑的案例，展示了如何在不同学科（比如科学、历史）中嵌入语言学习的支架。读完之后，我感觉自己对如何设计有效的课堂活动有了全新的认识，不再是简单地教授知识点，而是着眼于如何帮助学生构建起连接知识与表达的桥梁。这本书的结构组织得非常精妙，从宏观的教育哲学到微观的课堂干预策略，逻辑层层递进，让人欲罢不能，简直是当代教育工作者的必备工具书。

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这本书的文风非常沉稳而权威，充满了学术的严谨性，但同时又保持了极高的可读性。我尤其推崇它对“差异化教学”与语言支持的深度融合。书中明确指出，任何一个教室里都存在着语言背景、认知水平和文化资本的巨大差异，而有效的学习实践必须正视并利用这种多样性。作者没有给出“一刀切”的解决方案，而是提供了一个灵活的框架，指导教育者如何根据学生的具体需求，量身定制支持策略。对于那些在多元文化课堂上面临挑战的老师来说，这本书无疑是一剂强心针。它不仅提供了理论支撑，更像是送来了一位经验丰富、充满耐心的导师，在你困惑时为你指点迷津。它让我深刻体会到，真正的教育公平，始于对学习者个体差异的深度理解和尊重。

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坦白说，这本书的深度远超我的预期，它不是那种快速翻阅就能掌握的读物，需要反复咀嚼和实践检验。其中关于“元认知”和“自我调节学习”的章节，对我个人职业发展产生了颠覆性的影响。作者清晰地阐释了，如何通过特定的提问技巧和反思活动，帮助学生将学习过程“外化”，从而实现对自身学习的有效监控和调整。这种从“被动接受信息”到“主动建构知识”的转变，是所有有效学习的基石。书中提供的那些实践工具，比如学习日志的结构化设计、同伴反馈机制的建立，都非常具有操作性。每次我尝试将书中的一个建议应用到我的课程中，都能看到学生学习参与度明显提高，这极大地增强了我对教育理论与实践相结合的信心。

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这本书的出现，为我理解“学习”这一复杂过程打开了一个全新的视角。它超越了单纯的语言技巧训练，而是将语言视为一种社会实践工具，一种文化载体，一种思维的催化剂。我非常欣赏它在讨论评估和反馈机制时的细致入微。作者强调，评估不应仅仅是终结性的判断，而应是促进学习持续进行的对话。书中详细论述了如何构建有效、公平的形成性评估体系，确保反馈信息能够精准地指导学生下一步的学习方向。它促使我反思，自己过去是否过于侧重于“教什么”，而忽略了“学生是如何吸收和表达这些内容的”。总而言之，这是一本极具启发性、兼具理论高度和实践价值的教育学经典著作，任何致力于提升教学质量的专业人士都应该将其纳入书架。

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