The Teaching of English as an International Language pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Collins

作者:Gerry Abbott

出品人:

页数:287

译者:

出版时间:1981

价格:0

装帧:

isbn号码:9780003700206

丛书系列:

图书标签:

• 英语
• TESOL
• TEFL
• EIL
• English Language Teaching
• Applied Linguistics
• Second Language Acquisition
• International Education
• Language Policy
• World Englishes
• TESOL
• Global Communication

语言教学前沿：跨文化交际中的英语教学实践 本书聚焦于全球化背景下英语作为国际语言（English as an International Language, EIL）的教学范式转型，深入探讨了在多元文化环境中，教师应如何有效设计和实施面向实际交际能力的英语课程。它不仅是一本理论探讨的专著，更是一本为一线教育工作者量身打造的实操指南，旨在帮助教师超越传统的语法和词汇教学框架，培养学习者在真实世界中自信、得体的跨文化交流能力。 第一部分：EIL视域下的教学理念革新 随着英语在全球范围内的快速扩散，其功能已远超英美本土文化的载体。本部分首先系统梳理了EIL理论的根基，阐明了从“英语作为外语”（EFL）到“英语作为国际语言”（EIL）视角转换的必要性与紧迫性。 1.1 国际化时代的语言观重塑： 探讨了“标准英语”的中心地位受到挑战后，教学目标应如何聚焦于可理解性（Intelligibility）而非完美模仿（Native-like Accuracy）。我们将分析不同地区英语变体（如印度英语、新加坡英语等）的特点及其对教学材料选择的影响。重点讨论了“本地化”（Indigenization）对课程设计的影响，以及如何平衡全球共同语境与地方文化背景的需求。 1.2 学习者角色的转变： 在EIL环境中，学习者不再是被动的接收者，而是积极的交流发起者和意义协商者。本书详细阐述了如何引导学习者建立“全球公民”意识，鼓励他们以自己已有的语言资源和文化背景，积极参与国际对话。我们提出了“自信优先于完美”的教学口号，并提供了评估学生交际意愿和有效性的新框架。 1.3 课程设计的多维框架： 传统的“技能分离”教学法在EIL环境下显得力不从心。本部分引入了“任务型学习”（Task-Based Learning, TBL）和“内容与语言整合学习”（Content and Language Integrated Learning, CLIL）在EIL教学中的适用性。重点介绍了如何构建一个以“交际需求分析”为核心的、灵活可调的课程大纲，确保教学内容既贴近全球热点，又能激发学生的内在学习动机。 第二部分：跨文化交际能力的构建与评估 EIL教学的核心目标是培养学习者在文化差异中有效沟通的能力。本部分致力于提供一套结构化的、可操作的工具和策略，以应对跨文化交流中的潜在障碍。 2.1 文化认知与敏感性培养： 本章深入剖析了霍夫斯泰德（Hofstede）的文化维度理论、特朗佩纳（Trompenaars）的文化价值体系等经典理论，并将其转化为课堂活动。我们设计了一系列“文化冲突模拟”和“角色扮演”练习，帮助学生识别并理解不同文化中沟通的潜规则，例如高语境与低语境文化在书面和口头交流中的差异。 2.2 语用能力（Pragmatics）的精细化教学： 语用失误往往比语法错误更具破坏性。本书提供了针对性强的语用教学模块，涵盖请求、道歉、拒绝、提出异议等关键交际功能。我们利用真实语料库中记录的跨文化对话失败案例，引导学生分析语用漂移（Pragmatic Transfer）的原因，并教授如何使用“缓冲语”（Hedges）和“礼貌策略”（Politeness Strategies）来缓和潜在的冲突。 2.3 评估体系的范式转移： 传统的标准化考试往往侧重于对“标准语”知识点的考察。本部分强调形成性评估和真实性评估的重要性。我们提出了基于“交际任务完成度”和“跨文化适应性”的评估标准，介绍了如“口头报告互评”、“电子档案袋（e-Portfolio）”以及基于视频录像的“自我反思日志”等非传统评估方法。重点讨论了如何设计一个既能衡量语言准确性，又能捕捉交际流畅性和文化得体的综合性测试。 第三部分：数字化时代的EIL教学资源与技术整合 技术的进步极大地拓展了EIL学习者的交流边界。本部分探讨了如何有效地利用现代教育技术（EdTech）来模拟真实的国际交流环境，并提供个性化的学习支持。 3.1 语料库驱动的教学法（Corpus-Driven Pedagogy）： 本章详细介绍了如何使用大型国际英语语料库（如COCA, BNC, GloWbE）来指导词汇和搭配的选择。通过分析真实、现代的国际交流语料，教师可以帮助学生避开过时或地域性过强的表达，转向更具国际通用性的语言形式。我们提供了具体的工具使用教程和课堂案例，展示如何将语料库的发现转化为日常练习。 3.2 虚拟现实与沉浸式学习环境： 探讨了虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在构建“跨文化沉浸式课堂”中的潜力。通过模拟国际会议、商务谈判或异国旅游场景，学生可以在低风险的环境中反复练习应对复杂社交互动的技巧。本部分提供了资源推荐和技术实施的实用建议。 3.3 教师的专业发展与自我反思： EIL教师的角色是动态演进的。本书最后一部分强调了教师持续学习的重要性，特别是关于新兴技术、全球文化趋势以及不同非母语者群体的学习差异。我们设计了一套教师自我效能感评估问卷，并提供了一系列基于行动研究的框架，鼓励教师将自己的课堂实践转化为专业知识，从而持续优化其EIL教学策略。 总结而言，本书旨在为英语教育界提供一个全面的、面向未来的蓝图。它倡导一种实用主义、文化敏感且技术驱动的教学模式，确保学习者不仅能“说”英语，更能有效地“在”国际环境中发挥作用。

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