伴你学历史。九年级。下册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:刘军

出品人:

页数:74

译者:

出版时间:2004-11-01

价格:8.00元

装帧:

isbn号码:9787303067862

丛书系列:

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• 在战争中
• 历史
• 九年级
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伴你学历史：初阶探索与文明之光（七、八年级上册精选） 内容概述 本册精选内容聚焦于人类文明的早期发展阶段，从史前时期的蒙昧到古代亚非欧大文明的兴衰，旨在为初学历史的读者构建一个宏大而清晰的知识框架。我们将一同穿越时空，探寻人类社会结构、思想文化、政治制度的起源与演变。全书内容紧密围绕“文明的诞生与早期形态”这一核心主线展开，力求在详实的史料支撑下，激发读者对历史深层规律的思考。 第一单元：人类的远古起源与文明的曙光 本单元深入探讨了人类如何从漫长而艰辛的史前时期走向文明的门槛。 第一章：史前时代的足迹 1.1 远古的开端：人类的起源与演化：详细梳理人属的形成、发展历程，重点分析直立人、早期智人到晚期智人阶段的体质特征变化与工具制造技术的飞跃（如元谋人、北京人、山顶洞人）。讨论地理环境对早期人类生存方式的决定性影响。 1.2 漫长的准备：旧石器时代的生活：描述狩猎—采集经济的特征、原始群体的社会结构（血缘与母系社会初现），以及早期艺术与宗教观念的萌芽（如巫术、岩画）。强调火的使用在人类发展史上的革命性意义。 1.3 走向定居：新石器时代的变革：着重阐述农业和畜牧业的产生及其对社会结构的深远影响。分析中国黄河流域（如仰韶文化、河姆渡文化）与长江流域文明的早期成就，以及西方新月沃地早期定居点的特征。探讨早期聚落向“国家”过渡的社会动因。 1.4 迈向青铜时代：青铜冶炼技术的成熟标志着社会分工的进一步细化。本节通过对陶器、玉器和早期金属制品的分析，展示早期社会财富的积累和阶级的初步分化。 第二章：大河流域的早期文明 古代大河流域的文明是人类脱离野蛮走向城邦、创立文字、建立国家形态的集中体现。 2.1 尼罗河的馈赠：古埃及文明：深入剖析古埃及法老制度的独特性，重点解析其神权与王权相结合的政治结构。考察象形文字的创制、金字塔的建造技术及其背后的宗教信仰（如对来世的执着）。探讨古埃及在数学、天文学上的成就。 2.2 两河的交汇：美索不达米亚文明：聚焦苏美尔人的城邦制度、楔形文字的演变。重点分析汉谟拉比法典作为世界现存最古老成文法典的意义，揭示其反映的早期社会规范与等级制度。讨论阿卡德、巴比伦等帝国的兴衰更迭。 2.3 恒河的智慧：古印度文明：考察印度河流域的摩亨佐·达罗、哈拉帕等城市的城市规划与发达的排水系统。深入讲解雅利安人迁徙后的社会变革，重点解析种姓制度的形成、演变及其对印度社会产生的长期影响。阐述早期印度教的哲学基础。 2.4 黄河与长江的脉动：早期中华文明：梳理夏、商、周三代的早期国家形态，重点剖析商代的甲骨文、神权统治以及西周实行的分封制和宗法制，理解早期中国政治伦理的奠基。 第二单元：古典时代的帝国与思想的碰撞 本单元将视线转向公元前一千年左右至公元五世纪，探讨地中海东西两岸以及亚洲部分地区出现的成熟的古典文明形态，特别是它们在政治组织、军事扩张和思想哲学上的贡献。 第三章：海洋文明的崛起与民主的试验 3.1 依山傍海的城邦：古希腊的形成：分析希腊地理环境对城邦（Polis）政治形态的塑造作用。重点对比雅典的民主制度（公民权、抽签制、陶片放逐法）与斯巴达的军事贵族制度的差异，理解早期民主的局限性。 3.2 哲思的源泉：希腊的黄金时代：介绍苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等主要哲学家的核心思想及其对西方思想界的奠基性影响。讨论希腊悲剧、历史学（如希罗多德）的成就。 3.3 欧亚十字路口：波斯帝国的构建：研究波斯阿契美尼德王朝（居鲁士大帝）如何通过高效的行政管理、建立完善的驿道系统和推行“王室语言”来维持一个庞大帝国的统一。对比其与希腊城邦模式的治理差异。 3.4 罗马的兴起与扩张：从城邦到共和国：叙述罗马人如何由一个小城邦逐步统一意大利半岛，并建立共和政体。分析平民与贵族的斗争、保民官制度的设立，以及罗马法学的初步发展。 第四章：大帝国时代的整合与思想转型 本章关注区域性大国如何在军事和制度上实现整合，以及随之而来的轴心时代主要思想体系的成熟。 4.1 亚历山大东征与希腊化时代：分析马其顿的军事优势，亚历山大帝国短暂的辉煌及其分裂。重点探讨希腊文化与东方文化的交融（希腊化文化），及其对后世的持久影响，尤其是在科学（如欧几里德、阿基米德）领域的贡献。 4.2 罗马的鼎盛与衰落：帝国的建立与危机：阐述从共和国到帝国的转变（屋大维的“元首制”）。考察“罗马和平”时期的经济繁荣和疆域辽阔。深入分析三世纪危机及晚期罗马社会结构的变化。 4.3 汉帝国的辉煌与治理模式：考察秦朝大一统的奠基与汉武帝的制度强化。分析郡县制与察举制如何有效巩固中央集权。重点介绍儒家思想在汉代被确立为正统思想的过程及其对中国政治文化的影响。丝绸之路的开辟及其在东西方经济文化交流中的枢纽作用。 4.4 轴心时代的精神探索：本节不涉及具体国家政治，而是将视野投向公元前8世纪至前3世纪全球范围内出现的深刻精神变革。探讨释迦牟尼的佛教思想、孔子与老子的儒家和道家思想、以及希腊哲学的核心命题，分析这些思想如何为不同区域的社会提供了精神支柱和行为准则，为后世文明发展定下了基调。 学习目标与方法建议 本册旨在培养学生初步的时间观念和空间意识，理解不同地域文明的独特性与共通性。建议学生在学习过程中，注重地图分析（定位关键地理位置和战争路线）和比较阅读（对比不同文明的政治制度和宗教信仰），力求将零散的历史事件串联成有逻辑的文明演进链条。

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这本书的叙事逻辑，简直就像是高中生赶作业时写出的那种流水账，缺乏深度挖掘和批判性思维的引导。它只是机械地罗列了“谁在什么时候做了什么事”，然后就戛然而止，留给学生的思考空间几乎为零。举个最简单的例子，当我们读到某个重要的社会改革时，它只是描述了改革的表层内容和结果，却完全没有触及到改革背后的深层社会矛盾、不同利益集团的博弈，以及这场改革对后续几十年历史走向的微妙影响。我读完一个章节后，合上书本，脑子里留下的只是一堆孤立的知识点，无法串联成一个有机的整体历史图景。我原本期待能看到一些富有洞察力的分析，比如对当时政治气候的细致描摹，或者不同学派对同一历史事件的不同解读角度，但这些统统没有。它提供的信息是如此的扁平化和肤浅，让人感觉自己像是在背诵一份过时的官方通报，而不是在探索波澜壮阔的人类文明进程。对于九年级的学生来说，这个阶段正是培养独立思考能力的关键时期，而这本书却似乎在刻意扼杀这种潜能。

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这本书的语言风格，如果用一个词来形容，那就是“老气横秋”且充满术语堆砌的晦涩感。它似乎是写给一个假想的、已经完全掌握了所有历史专业词汇的学者看的，而不是面向正在摸索中的初中生。许多本该用清晰、生动的语言来解释的概念，被那些生硬拗口的学术名词包裹得严严实实，就像是被塑料布层层包装的易碎品，让人根本不敢轻易触碰。我不得不频繁地停下来，查阅那些书里本应附带解释的术语，这极大地打断了我的阅读流畅性，也增加了学习的挫败感。更要命的是，即便是描述相对简单的历史场景时，作者也倾向于使用那种陈旧的、缺乏生命力的书面语，完全没有考虑到如何激发青少年对历史事件的好奇心。阅读的过程更像是一种机械性的信息解码，而不是一次引人入胜的时光旅行。我需要的是能够激发我“想知道更多”的文字魔力，而不是一堆冰冷的、难以消化的知识块。

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让我特别不满意的是，这本书对于地区差异和多元文化视角的处理，简直是敷衍了事到了令人发指的地步。历史学习难道不应该是拓宽视野、理解不同族群和文明之间的交流与冲突吗？然而，这本书的叙事中心，如果不是过度集中于某一个中心历史区域，就是对其他非主流文明的描绘停留在非常刻板和边缘化的层面。我感觉自己像是在阅读一本单线历史剧本，其他精彩的副线剧情和多元的文化背景都被无情地删减了。比如，在讲述某个重要的全球性变革时，书中对那些处于边缘地带但同样做出重要贡献的群体和国家，仅仅是寥寥数语带过，缺乏对他们独特历史经验的尊重和深入探讨。这种叙述方式，无形中强化了一种历史的“单一性”和“中心化”偏见，会让年轻的读者形成一种狭隘的、不完整的历史观。历史是立体的、多维的，而这本书却把它压制成了一张二维的、色彩单调的平面图，实在令人遗憾。

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天哪，这本书的排版简直是一场灾难。我是在一个阳光明媚的下午，满怀期待地打开它的，想着终于能系统地梳理一下那些复杂的历史脉络，结果呢？首先映入眼帘的就是那密密麻麻的文字，几乎没有足够的留白来让眼睛休息。更别提那些插图了，色彩搭配得极其怪异，有些人物的服饰和背景完全是风马牛不相及的混乱组合，仿佛是随机从不同时代的图片库里抓出来的碎片强行拼凑上去的。而且，更让我抓狂的是，那些关键的时间点和历史事件的名称，字体大小和粗细毫无规律可言，有的被弱化得几乎看不见，有的又被夸张地放大，让人在快速阅读时完全抓不住重点。我严重怀疑，这本书的编辑是不是对“视觉引导”这个概念一无所知，或者干脆就是故意想考验读者的耐心和视力。对于一个需要通过图文并茂来建立记忆模型的学习者来说，这样的阅读体验无疑是一种折磨，它不仅没有帮助我理解知识，反而制造了更多的认知障碍。我光是试图搞清楚某个小标题到底属于哪个段落，就浪费了大量的精力。真的，出版方在设计这本教材时，似乎完全没有站在学生的角度去考虑。

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关于配套资源的整合和实用性，这本书的表现同样令人失望。一本现代化的学习材料，绝不应该仅仅是一本厚厚的纸质书。我本期望能找到高质量的在线资源链接，比如与课文内容相呼应的纪录片片段、可交互的历史地图、或者是一些引导性的思维导图工具。然而，这本书似乎完全生活在一个没有互联网的时代。它没有提供任何有效的、能将书本知识延伸到更广阔学习领域的桥梁。那些附在书后的一些简单练习题，也显得非常陈旧，无非是些选择题和填空题，无法真正测试学生对知识的理解深度，更谈不上培养分析和论证能力。一本好的教材，应该是一个学习系统的核心，它应该能指导学生如何使用外部资源，如何将抽象的历史概念转化为具体的知识应用。可惜的是，这本书提供给我的，仅仅是一堆孤立的文本，让我感觉自己被困在了书本的最后一页，不知道下一步该如何将这些知识有效地运用到实际的复习和考试中去。

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