具体描述
《小学语文课程与教学论》编写时力求突出以下几点:一、鲜明的时代性。教材以2001年教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，阐述小学语文课程和教学的新观念，小学语文教学的目标、教材内容、教学策略和方法、现代教学技术和教学评价等等，力求将视线放在小学语文教学改革的最前沿，反映当代语文教学改革的最新研究成果，概括先进的小学语文教学方法和实践经验，以对当前小学语文教学改革起到正确的导向作用。
二、“学”的方法规律研究。语文教学论应该反映“教”和“学”两方面的规律。学生是学习语文的主体，教师的“教”应该着眼于学生的学”，“学”是“教”的主要依据，“教法”必须服从“学法”。本教材比较关注学生语文学习方法和规律的研究，努力探索小学生语文学习活动，深入研究学生识字、口语交际、阅读和习作能力的形成规律。在研究学生“学”的规律的基础上，认识教师的教法规律。
三、实践能力的培养。小学语文教学论是一门理论和实践结合非常紧密的课程。这门课程来源于小学语文教学实践，学习目的在于指导小学语文教学实践，提高学员的教学实践能力。因此理想的《小学语文课程与教学论》应该是：既要有相当的理论高度，又必须紧密结合小学语文的教学实践活动，同时还要具有较强的实践操作性。本教材编写试图在提高学生实际教学能力方面有所突破，尽可能多地运用教学案例，通过大量的典型案例的讨论和实际的操作练习，让学生在实践中加深对理论的认识，在应用中沟通理论和实践的联系，促使学员能够将教学法理论更有效地运用于教学实践之中。
尽管在编写过程中注意吸收新的研究成果和新鲜的教改经验，多次集体讨论研究，集思广益，但限于我们的水平，书中肯定有疏漏和错误之处。敬请使用这本教材的教师、学员提出宝贵意见，以便再版时修正。
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用户评价
这本书在处理不同学段的衔接问题上，展现了相当高的专业水准。小学语文的学习，如果起始阶段的习惯没有养成，后续的提升就会非常困难。这本书清晰地勾勒出了低年级、中年级、高年级在识字、阅读、写作方面应遵循的内在逻辑和递进关系。我特别赞赏作者对“识字教学”的论述，它摒弃了机械的重复抄写，转而倡导在语境中识字、在活动中巩固，这极大地减轻了学生对识字学习的畏难情绪。书中还提供了一套非常系统化的课程资源整合方案，如何将地方特色资源、网络数字资源有效地纳入日常教学，并且提出了具体的实施步骤和风险预警。这使得课程设计不再是孤立的“一课一教”，而是形成了一个有机联动的学习系统。我感觉作者的视角是宏观且兼顾细节的，既有顶层设计的能力，又不失对课堂微观场景的洞察力，这对于我们进行课程改革和校本课程开发是非常有价值的参考。
评分读完这本书，我最大的感受是它对“语文学科育人价值”的重新审视和定位。它没有停留在技能层面的训练，而是将语文学习置于更广阔的人文素养培养的背景下来讨论。书中对语言的工具性与人文性的辩证统一的阐述，非常精妙。它提醒我们，语文课不只是教“如何写”和“如何读”，更是培养学生观察世界、表达情感、建构自我认知的重要途径。我发现作者在设计教学活动时，总是巧妙地将社会热点、道德情操的培养融入其中，让语文学习真正“活”了起来。例如，书中对如何通过童话故事引导学生理解“正义与善良”的章节，我反复阅读了好几遍，它提供了一种超越简单说教的教育路径。这本书的语言风格也比较平实流畅，不像某些学术著作那样晦涩难懂，它更像是经验丰富的前辈在与后辈进行一次真诚的对话，充满了实践的智慧和对教育事业的热忱。对于初入职场的年轻教师来说，这本书无疑是他们建立正确教育观的奠基石。
评分这是一本充满温度和前瞻性的著作。它让我看到了未来小学语文教育的可能图景。作者对于信息时代背景下，如何重塑语文教育的地位与价值进行了深刻的探讨。在碎片化信息充斥的环境下，如何培养学生辨别信息真伪、构建完整知识体系的能力，这本书给出了富有建设性的对策。其中关于“跨学科主题学习”在语文教学中的渗透与融合的探讨，尤其让我感到振奋。它不再将语文视为一个孤立的学科，而是强调其作为所有学习的基础和桥梁作用。书中对教师专业成长的期许也让人感动，它鼓励教师不仅要做知识的传授者，更要做学习的设计者、学生成长的陪伴者。读完后，我感觉自己对“教什么”和“怎么教”都有了更清晰的认识，它不仅是一本工具书，更像是一份沉甸甸的教育责任书，激励着我们不断反思和精进，真正做到“以生为本”，让每个孩子都能在语文的世界里找到属于自己的光亮。
评分这本关于小学语文课程与教学法的书，真是让人耳目一新。我原本以为会看到一些枯燥的理论和老生常谈的教学方法，但翻开这本书后，发现它提供了许多非常具体且富有创意的实践案例。作者似乎深入一线，真正了解了当代小学生在语文学习中遇到的实际困难和兴趣点。比如，它介绍的如何将传统文化元素巧妙地融入现代课堂，而不是简单地进行说教，这一点我特别欣赏。书中对于“阅读理解”的探讨也非常深入，不再停留于表面上的“找关键词句”，而是引导教师如何培养学生的深度思考能力和文本解读能力。我尝试着运用书中提到的一种小组合作学习模式来组织我的课堂讨论，效果出乎意料地好，学生们的参与度明显提升，他们开始主动地进行文本碰撞，而不是被动地等待老师提问。这本书对于我们这些一线教师来说，简直就是一本及时的“充电宝”，它不仅提供了方法论上的指导，更在情感上给予了我们继续探索和创新的勇气。我尤其喜欢其中关于如何评价学生语文素养的部分，它强调过程性评价的重要性，让我们能更全面、更人性化地看待每一个孩子的成长轨迹，而不是仅仅依靠一张试卷来下结论。
评分这本书的理论深度和实践操作性的结合，达到了一个很高的平衡点，这一点让我印象深刻。很多教育类的书籍要么过于偏重理论，读起来像哲学论文，要么就是堆砌“活动案例”，缺乏理论支撑，难以推广。而这本教材的作者显然做到了“知其所以然，又知其所以然”。它在介绍任何一种教学法时，都会溯源到相关的认知心理学或教育学原理，让读者明白为什么要这样做，而不是简单地告诉我们“这样做有效”。比如，在讨论如何激发学生的写作兴趣时，书中不仅提出了“主题式写作”的框架，还解释了这种框架如何契合青少年对自我表达的心理需求。我从中学到的不仅仅是技巧，更是一种教育的思维方式——用发展的眼光看学生，用科学的原理指导实践。这本书的排版和结构设计也十分清晰，重点突出，目录引导性强，方便我们随时查阅和应用，这对于繁忙的教师来说，无疑是极大的便利。
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