具体描述
《中学语文课程与教学论》以新颁初中、高中语文课程标准为基准，从四个方面阐述了语文新课程所涉及的理论和实践问题：第一编语文课程论，分章探索语文课程的性质、理念、目标、资源、评价和文化教育；第二编语文教材论，阐述了语文教材的整体价值、类型、编写和使用，并评析了现行语文教材的编写体系、编辑体例、内容结构以及编辑技巧等；第三编语文教学论是《中学语文课程与教学论》重点，依据两个“课标”明确区分的教学领域和语文教学实际，分别对阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习的理念、目标、原则、内容、程序、方式等，作了深入阐述，并给“课标”中反复强调的体验和感悟、层次和角度、自主和探究等以专门的研究，还解说了现代媒体在语文教学中的作用、常用课件的制作和使用；第四编语文教师论，则讨论了语文教师的使命、素质、科研与编写乡土教材的业务内涵。《中学语文课程与教学论》可供师范院校中文专业用作教材。
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用户评价
作为一名对教育理论有着浓厚兴趣的读者，我一直关注着中学语文教学的发展动态。《中学语文课程与教学论》这本书，以其深刻的洞察力和前瞻性的视野，给我留下了深刻的印象。书中对中学语文课程标准的解读，以及如何基于课程标准构建合理的教学目标和内容，是我尤其看重的部分。作者并没有把课程标准当作一成不变的教条，而是将其视为一个动态发展的框架，鼓励教师根据学生的实际情况和时代发展的需求进行创造性的转化。我特别欣赏书中关于“素养导向”的教学理念，它强调的不仅仅是知识的记忆和掌握，更是对学生综合能力和核心素养的培养。无论是阅读理解的深度，还是写作表达的逻辑性，亦或是口语交际的有效性，都离不开学生自身能力的提升。书中对这些能力的培养路径和方法进行了详细的阐述，并提供了丰富的教学案例，让我得以从中学习到如何设计更具挑战性、更能激发学生潜能的教学活动。这本书的出现，是对我教学理念的一次有力梳理和提升，也让我对中学语文教学的未来充满了更坚定的信心。
评分作为一名在教育一线摸爬滚打多年的中学语文老师，收到这本《中学语文课程与教学论》时，我内心是带着几分期待和审视的。期待的是它能否为我枯燥的教学日常带来新的启示，审视的是它是否能真正切中我们当前中学语文教学的痛点与难点。翻开书页，最先吸引我的是其严谨的学术态度和清晰的逻辑结构，它不仅仅是在罗列教学方法，更是从课程的本质、发展的历史、理论的根基出发，层层深入地剖析了中学语文教育的方方面面。作者并没有回避当下教育改革的复杂性和挑战性，而是以一种沉静而有力的笔触，探讨了如何在不断变化的时代背景下，重塑中学语文的价值和功能。从阅读教学的深度拓展，到写作训练的创新路径，再到口语交际能力的培养，书中都给出了令人耳目一新的见解。尤其让我印象深刻的是，作者在强调“育人”这一根本目标时，并没有流于空泛的口号，而是将其落实在具体的教学环节设计、评价体系构建以及教师专业发展等层面，让“德育”与“智育”的融合显得既自然又深刻。这本书的价值，在于它提供了一个宏观的视野，让我们能够跳出日常教学的琐碎，重新审视我们所从事事业的意义，并从中汲取理论的养分，指导实践的创新。它不是一本速成的“秘籍”，而是一份沉甸甸的理论基石，需要我们静下心来，反复揣摩，细细品味。
评分在我收到《中学语文课程与教学论》这本书时，我正在经历一个教学上的瓶颈期，对于如何才能更好地激发学生的学习热情，以及如何让语文课真正地“活”起来，感到有些力不从心。这本书的出现，无疑为我注入了一剂强心针。它所探讨的不仅仅是知识的传授，更是对学生思维方式、学习习惯以及人文情怀的塑造。作者在分析传统教学模式的局限性时，并没有简单地否定，而是深入剖析了其产生的原因，并在此基础上提出了更具时代精神的教学理念。我被书中关于“情境化教学”和“项目式学习”的论述深深吸引，这些理论不仅听起来充满吸引力，而且作者还提供了详细的实践案例，让我看到了将理论转化为生动课堂的可能性。特别是关于如何利用现代信息技术辅助语文教学，如何设计出能够引导学生主动探究、合作交流的教学活动，这些内容都为我打开了新的思路。我开始尝试在课堂上引入更多的互动环节，鼓励学生大胆质疑，让他们的声音在课堂上得到充分的体现。这本书的价值，在于它让我看到了教育的更多可能性，也给了我坚持创新的勇气和信心。
评分作为一名一线教师，我深知理论与实践的结合至关重要。《中学语文课程与教学论》这本书，以其独特的视角和深刻的洞察力，为我提供了一个绝佳的实践指导。它并没有将理论知识与教学实践割裂开来，而是将两者紧密地结合在一起，形成了一个完整的教育体系。我尤其欣赏书中关于“语文教学的传承与创新”的讨论，它既肯定了传统教学模式中的合理之处，又积极倡导借鉴新的教育理念和技术，推动语文教学的改革和发展。书中对于如何将传统文化、经典文本与现代教育技术相结合，如何设计出既有文化底蕴又不失时代活力的教学活动，都进行了深入的探讨。这让我意识到，作为一名教师，我们不仅要传承前人的智慧，更要勇于创新，为学生创造更优质的学习体验。这本书的价值，在于它让我看到了教育的希望和未来，也让我更加坚定了在教育事业上不断探索和前行的决心。
评分收到《中学语文课程与教学论》这本书时，我正值教学生涯的一个重要阶段，渴望在理论的指导下，进一步优化我的教学实践。这本书的出现，恰似一股清流，为我带来了许多新的启发和思考。它不仅仅是一本枯燥的理论著作，更是一本充满智慧和实践指导意义的指南。我尤其被书中关于“语文课程的文化性”的论述所打动，作者深入分析了中华优秀传统文化如何在语文教学中得到传承和发扬，以及如何通过语文教学培养学生的文化自信和民族认同感。这让我意识到，语文教学不仅仅是语言文字的训练，更肩负着文化传承的重任。书中对于如何将文学作品中的人文精神、历史思想融入教学，以及如何引导学生感受语言文字的魅力，培养他们的审美情趣，都提供了非常具体的方法和思路。我开始尝试在课堂上引入更多具有文化内涵的经典文本，并设计能够引导学生深入理解文本、感悟作者情感的教学活动。这本书的价值，在于它让我看到了语文教学的深远意义，也激励我不断探索，力求在课堂上展现语文的独特魅力。
评分我一直相信，教育的核心在于“人”，而《中学语文课程与教学论》这本书，正是从这个根本出发，对中学语文教育进行了系统而深入的探讨。它不仅仅是一本关于教学方法的书籍，更是一次关于教育哲学和教育理想的对话。作者在书中对于“语文是什么”、“为什么学语文”以及“如何学语文”等基础性问题的追问，让我得以重新审视语文在国民教育中的地位和作用。它强调的不仅仅是语言文字的运用，更是通过语言文字来传承中华优秀文化，培养健全人格，提升思维品质。书中对于不同年龄段学生的认知特点和学习规律的分析，也让我对如何根据学生特点设计教学有了更清晰的认识。我尤其赞赏书中关于“学生中心”的教学理念，它鼓励教师成为学生学习的引导者和支持者，而不是单纯的知识传授者。通过各种教学策略的介绍，如差异化教学、合作学习等，它帮助我理解了如何才能真正地将学生置于教学活动的中心，让他们成为学习的主体。这本书的价值，在于它让我看到了教育的温度和人文关怀，也让我对作为一名教师的使命感有了更深刻的体会。
评分这本书的到来，仿佛为我打开了一扇通往更广阔教育世界的窗户。在接触《中学语文课程与教学论》之前，我对教学的理解更多地停留在“教什么”和“怎么教”的层面，而这本书则将我的视野引向了更深层次的“为什么”。它不仅仅是关于中学语文的教材内容或教学技巧，更是一次对中学语文教育理念和价值的深度挖掘。我特别欣赏作者对于课程标准的解读，以及如何将其转化为具体的教学目标和内容。这是一种从宏观到微观，再从微观回到宏观的思维过程，它帮助我理解了每一个教学环节的设计背后所蕴含的教育思想。书中对不同教学流派和理论的梳理，也让我得以站在巨人的肩膀上，更清晰地认识到自身教学实践的定位和发展方向。无论是新课改背景下的课程设计，还是信息技术与语文教学的融合，亦或是学生核心素养的培养，作者都进行了深入的探讨，并提供了富有建设性的思考。我从中学习到了如何更有效地激发学生的学习兴趣，如何引导学生进行深度阅读和批判性思考，如何培养他们清晰、准确、有条理的表达能力。这不仅仅是一本书，更像是一位经验丰富的导师，在循循善诱地指引着我前进的道路。
评分我一直是那种喜欢在阅读中寻找思考的读者，而《中学语文课程与教学论》这本书，恰恰满足了我这一需求。它不仅仅是一本教你“怎么做”的书，更是一本引导你“为什么这么做”的书。作者在书中对于中学语文课程目标的确立，以及如何将这些目标转化为具体的教学活动，进行了非常细致的阐述。我尤其赞赏书中关于“评价的多元化”的理念，它鼓励教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们在学习过程中的进步、能力的提升以及情感态度的变化。书中列举了多种评价方式，如过程性评价、表现性评价等，并提供了具体的评价标准和方法，这对于我来说，无疑是极具借鉴意义的。我开始尝试在我的课堂上，引入更多元化的评价方式，让评价真正地服务于学生的学习和发展。这本书的价值，在于它让我看到了教育的公平和对个体差异的尊重，也让我对如何成为一名更优秀的教师有了更清晰的认识。
评分在我的书架上，已经有不少关于语文教学的书籍，但《中学语文课程与教学论》无疑是最具深度和广度的那一本。它并非仅仅停留在技巧层面，而是从课程的整体性、发展性和创新性出发，对中学语文教育进行了全方位的审视。我特别欣赏作者在讨论教学改革时所展现出的批判性思维，它并没有盲目地追随潮流，而是深入剖析了改革的必要性、可行性以及潜在的风险，并在此基础上提出了更为稳健和具有操作性的建议。书中关于“问题导向”的教学模式，以及如何通过设置具有挑战性的问题来激发学生的探究欲望和批判性思维，给我留下了深刻的印象。这让我认识到，好的教学不仅仅是传授知识，更是引导学生发现问题、思考问题、解决问题。此外，书中关于教师专业发展的论述，也让我受益匪浅。它强调了教师不仅要掌握教学技能，更要具备终身学习的意识和不断反思的能力。这本书的出现，为我提供了一个更广阔的理论平台，让我能够更清晰地认识到自身在教学道路上的前进方向，并为之不断努力。
评分在我阅读《中学语文课程与教学论》的过程中，我被其严谨的学术逻辑和深厚的理论功底深深吸引。作者并没有回避中学语文教学所面临的现实困境，而是以一种冷静而深刻的笔触，对其进行了深入剖析。书中对于“语文核心素养”的界定和阐释，为我理解新课改背景下的语文教学指明了方向。它强调的不仅仅是知识的掌握，更是对学生在语言建构、思维发展、审美体验、文化自信等方面的全面培养。我尤其喜欢书中关于“教学的艺术性”的论述，它指出优秀的语文教学并非完全依赖固定的模式，而是在理论指导下，结合教师的个人风格和学生的特点，进行灵活的创新和创造。书中提供的丰富教学案例，既有理论的支撑，又有实践的指导，让我能够从中汲取养分，并尝试将其运用到自己的教学中。这本书的价值，在于它不仅为我提供了理论的指导，更重要的是，它激发了我对教学的热情和对教育事业的信仰。
评分由于写论文的需要读了此书，对于一位在职的高中教师而言，其中有些理论对于教学实践有一定的指导意义，尤其语文学科性质和对课标的解读。但鉴于此书出版于十多年前，很多东西已经过时，昔日的新课改已变作核心素养，另外书中关于个部分教学的具体指导，不可照搬，以免成为套式。总体而言，这本书对师范生或新教师是有帮助的。
评分挺有帮助的 不过由于这样的书学生一般不会去看，所以往往都会忽视，或者说少讲学生学习方面的内容 感觉这一点我一直非常想写出来，却也总觉得难以出发
评分忍着极大的“痛苦”翻完，做一个语文教师真的是非常不容易。
评分忍着极大的“痛苦”翻完，做一个语文教师真的是非常不容易。
评分由于写论文的需要读了此书，对于一位在职的高中教师而言，其中有些理论对于教学实践有一定的指导意义，尤其语文学科性质和对课标的解读。但鉴于此书出版于十多年前，很多东西已经过时，昔日的新课改已变作核心素养，另外书中关于个部分教学的具体指导，不可照搬，以免成为套式。总体而言，这本书对师范生或新教师是有帮助的。
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