具体描述
王鼎鈞回憶錄四部曲之二—《怒目少年》記述由1933年他前往抗戰後方起，到1945年抗戰勝利為止，是王鼎鈞對中國社會所做的見證。人活著，好比打開一架攝影機，少年時底片感光，不曾顯影，一直儲存著，隨年齒增長，一張一張洗出來。《怒目少年》正是王鼎鈞流亡學生時代的顯影。
作者简介
王鼎鈞
筆名方以直，山東省臨沂縣人，民國十四年四月四日生。抗戰末期棄學從軍，三十八年來台，曾任中廣公司編審、製作組長、專門委員，中國電視公司編審組長，幼獅文化公司期刊部代理總編輯，中國時報主筆，「人間」副刊主編，美國西東大學雙語教程中心華文主編。現旅居美國專事寫作。
曾獲行政院新聞局圖書著作金鼎獎（《左心房漩渦》，也是獲獎最多的一本），台北中國文藝協會文藝評論獎章，中山文化基金會文藝獎，中國時報文學獎散文推薦獎，吳魯芹散文獎。1999年《開放的人生》榮獲文建會及聯合副刊評選為「台灣文學經點名著」。2001年，獲北美華文作家協會「傑出華人會員」獎牌、同時獲此榮譽的尚有琦君、夏志清、鄭愁予。
目录信息
读后感
1944年年底时，王鼎均这些流亡学生们怎么都不会想到，取得抗战最后胜利的，竟然会是羸弱不堪中国。在那年的豫湘桂战役中，日军稍一发力，便连下河南、湖南、广西等省，打通了大陆交通线，陪都重庆岌岌可危。此时，国民政府已计划日军若一旦入川，便迁往更偏远的西康地区做最后...
评分1941年，鲁籍名将第28集团军总司令李仙洲，率92军驻扎安徽阜阳，不断有不愿接受沦陷区奴化教育的山东青少年前来投奔。李仙洲不忍他们无家可归、无书可读，下令管吃管住。更多山东青年闻风而至。是年冬，李仙洲创办私立“成城中学”，亲任校长，专门收容山东流亡青年。消息传出...
评分这是一个什么样的时代！ 以前看西南联大诸公的回忆录，甚至有点心生羡慕，那样的一个离乱年代，却有着那样充沛的青春。再看王鼎钧先生的回忆录，真的自忖没有生活在那个年代。大时代下的小人物，被历史裹挟着，一路走来。王先生是幸运的，在他的晚年还能用他的笔墨为后人记下这...
评分是因为看了执中学长的推荐，才去买这套书来读的。读完感慨颇多，鼎公七十多年的历练展现在我们眼前，这里没有成败、没有对错，这里有的只是每件事、每个人之后的不得已。 平时读到的，只能微微体会的道理一一在这得到印证，被作者成文的展示出来。当然更多的是我不了解，没体...
评分今天读完了《怒目少年》，只做了一些摘抄，仍是感觉自己囫囵吞枣地读完了，虽偶有感慨，但并没有记下什么。近来读书总是这样，走马观花地过一遍，然后又觉得太浅，想再读一遍，但终是没有再读。 我实在是喜欢《怒目少年》的文笔，字里行间都是回忆跟思考。就像先生讲给我听那些...
用户评价
这本书的文学质感非常厚重，每一次翻页都仿佛能感受到纸张的纤维和油墨的气味，它拒绝了任何形式的迎合和肤浅。作者的文字具有一种独特的“冷峻美学”，即使描写最血腥或最绝望的场景，其语言结构依然保持着一种几何般的精确和克制，没有一丝多余的情感宣泄，这种克制反而放大了场景的冲击力。我感觉自己像是被扔进了一个极端陌生的文化环境中，需要花费大量精力去解码那些半生不熟的俚语、特定的社会规范和隐晦的权力结构。正是这种阅读过程中的“摩擦感”，让我觉得这次阅读体验无比充实。书中穿插的那些关于古老传说和现代科技冲突的段落，处理得异常高明，它们不是简单的背景板，而是深刻影响了人物世界观和行动选择的关键要素。这本书的深度在于它挑战了读者的认知舒适区，它迫使你跳出既有的思维框架去理解这个被重新构建的世界。这是一部需要反复咀嚼、细细品味的文学作品，而不是一次性的消遣娱乐。
评分这部作品的叙事节奏简直是一场无休止的追逐，从第一个章节开始，作者就仿佛将读者猛地推入了一个高速运转的迷宫。故事的骨架搭建得极为坚实，每一次转折都带着强烈的物理冲击感，让人喘不过气来。我尤其欣赏作者在描绘那些看似微不足道的环境细节时所展现出的匠心独运，比如某扇门吱呀作响的角度、阳光穿过百叶窗时在地板上投下的光影形态，这些看似闲笔的描写，实际上都像精确校准的钟表齿轮，在后续的情节中发挥了至关重要的作用。人物的塑造立体得令人发指，他们不是非黑即白的符号，而是充满了内在的矛盾和挣扎。主角的每一次抉择，都像是被看不见的线牵引着，既有宿命的无奈，也夹杂着一闪而过的反抗火花。读到高潮部分时，我几乎是屏息凝神地紧盯着屏幕，生怕错过任何一个细微的表情变化或者内心独白，那种深入骨髓的紧张感，是近年来少有的阅读体验。作者高超的控场能力，让情节的张力始终维持在一个极高的水准线上，即使在相对平缓的过渡段落，也暗流涌动，预示着下一波风暴的来临。这不仅仅是一本书，更像是一次高强度的智力与情感的马拉松。
评分读完后，我脑海中久久不能散去的是那种挥之不去的“末世感”，但这并非传统意义上的灾难描写，而是一种渗透到角色精神肌理中的、对现有秩序的彻底幻灭。作者用一种近乎冷静到残酷的笔触，解构了我们习以为常的社会契约，展示了当信任的基石被一一移除后，个体将如何挣扎求生。我特别欣赏作者在处理道德灰色地带时的毫不手软。书中没有绝对的好人或坏蛋，每个人都在自己的生存逻辑下行动，他们的行为动机复杂到令人侧目。例如，那个看似无害的配角，其内心深处隐藏的黑暗面，直到最后几页才被缓缓揭开，那份“原来如此”的震撼感，让我不得不佩服作者设置伏笔的精妙布局。这本书的对话是全书的亮点之一，它极富张力，充满了潜台词和未言明的对抗，寥寥数语就能勾勒出人物之间微妙的权力关系和情感纠葛。它不提供简单的答案，而是将所有令人不安的问题赤裸裸地摆在你面前，让你自己去感受那份沉甸甸的重量。
评分真正让我感到惊艳的是作者对于“时间”这一概念的处理手法。这本书的时间线索并非直线进行，而是像一张被反复折叠又重新展开的地图，过去、现在、甚至那些尚未发生的可能性，都在叙事中交织缠绕，形成了一种多维度的现实感。这种叙事结构对于读者来说无疑是个挑战，要求我们必须保持高度的专注力，才能跟上主人公破碎且跳跃的记忆碎片。然而，一旦适应了这种非线性的韵律，你会发现这正是作者想要传达的核心主题——记忆的不可靠性与创伤的永恒回响。书中有些章节采用了日记体的形式，语言风格陡然变得内敛而私密，与宏大叙事中的激烈冲突形成了鲜明对比，这种腔调的转换处理得极其自然，仿佛我们真的偷窥到了主角最隐秘的内心深处。此外，作者对场景的氛围营造简直是教科书级别的示范，无论是阴冷潮湿的地下室，还是灯火辉煌却空洞无物的社交场合，每一个空间都仿佛拥有了自己的呼吸和心跳，强烈地影响着人物的情绪走向。这本书迫使我重新审视自己对“真实”的理解，它带来的哲学层面的思考远超出了故事本身的情节驱动力。
评分从纯粹的故事性角度来看，这本书简直是一台精密的文学机器，每一个齿轮都在高效运转，几乎没有浪费任何笔墨。情节的推进并非依靠突发事件的堆砌，而是建立在坚实的人物动机和逻辑链条之上。我特别留意了作者如何处理信息的“释放”过程，他非常懂得何时该给予读者一个关键线索，何时又必须将他们留在浓雾之中，这种对叙事节奏的娴熟把控，显示出作者对叙事艺术的深刻理解。读到后半部分，我开始猜测作者接下来的走向，但每次我的推测都会被巧妙地避开，然后以一个更加出人意料但又合乎逻辑的方式收尾。而且，这本书在构建其虚构世界时所展现出的那种“百科全书式”的细致程度令人叹服，从经济体系的运作到底层阶级的日常口音，都被描绘得栩栩如生，让人信服。它成功地创造了一个既陌生又无比真实的平行宇宙，让人在合上书本之后，仍然会对那个世界里发生的一切念念不忘，仿佛刚刚从那场漫长而艰难的旅程中归来。
评分看完之后，突然很想谢谢自己的少年之事。只是如今可以述说的事情并不多了，在那个年代少年的成长可以与社会紧密相关，字字句句都有对梦想的笃定坚持，也能看到实现后的欣喜快意。如今少年只是少年，不要随波逐流便是最好的期望。
评分二零一九年岁次己亥清明节春风里阅讫于宁乡梅家田寓次。
评分父亲将其送出门讲，从此家庭不再能避风雨一节最令人感动。学校生活颇为干燥无聊，国家惨切，只能勉强养活，学生如叫花，疥疮遍地，但总不至于无辜死于非命。文章中对于鲁籍大员李仙洲着墨甚多。最后则是当事人对于学潮以及国府落败的反思，言简理深，不怒不乱，反倒让人读的心悦诚服。
评分民国、中学版“上学记”，正如作者所说，年纪大了看儿时的一切，像解谜一样; 年少时候看外部世界更像是猜谜。要用文字还原出中学生在乱世里的那种懵懂和热血难度还挺大的--你如何用解谜的笔调还原出猜谜的心态呢？
评分抗日游击队“打进叉叉城，一人一个女学生”的口号，原来是来自这本书啊！果然很提升士气，曾让多少农民子弟热血沸腾，舍生忘死。
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