具体描述
本书是影响力教育理论译丛中的一册，书中收录了保罗·弗莱雷的《被压迫者教育学》一书。这不是一本一般意义上的学科著作，而是一本关于平等和正义的书，是对处于社会不利处境的人们悲天悯人的关注，是平等和尊重地对待每一个人的生命呼唤与勇气奉献，具有深刻的思想内涵，非常值得一读。
这本冠以教育学的著作并没有我们熟悉的教育学体育学体系和概念系统，它不是一本一般意义上的学科著作。这是一本关于平等和正义的书，是对处于社会不利处境的人们悲天悯人的关注，是平等和尊重地对待每一个人的生命呼唤与勇气奉献。
作者简介
目录信息
《被压迫者教育学》序言
出版前言
纪念版引言
前言
序言
第一章 被压迫者教育学的根据地 压迫者与被压迫者之间的矛盾，如何克服这对矛盾 压迫与压迫者；……
第二章 灌输式教育作为压迫的手段――其先决条件――一点评论 ……
第三章 对话关系――教育作为自由的实践的精髓 对话关系与对话 ……
第四章 反对话关系与对话关系作为相互对立的文化 行动理论的形成条件 ……
人名索引
主题索引
· · · · · · (收起)
读后感
“哪里有压迫，哪里就有反抗！”毛主席如是云。但是有一个地方有压迫，却少有反抗，这是在与保罗•弗莱雷的《被压迫者教育学》相遇时带来的触动。这个地方便是教育舞台，台上是戴着镣铐的舞者。 弗莱雷道出了一个惊人的但少有人坦然面对的教育事实：被压迫者教育学。这样...
评分当我读完此书，突然意识到，自己就是一个被压迫者。我们接受的教育，我们接受的一切，似乎都是被动的，单向的，就像作者所说，是“灌输式”的。而且对一些压迫的形式，我们可能压根没有意识到：这就是压迫，统治。 当你向一个一直身处黑暗、从未见过阳光的人极力描述光明的景象...
评分笔记，重要观点整理和内容摘录。各章小标题为原书目录所用。 第四章暂未完成。 争取尽快补评论。欢迎交流讨论具体观点或提任何建议意见。 第一章 1. 受压迫者教育学辨正 n 人性化与非人性化 Ø 人性化既然是一种可能性，也是一种志业vocation Ø 非人性化是具体的历史的事...
评分 评分用户评价
除了“对话的重要性”这一主题以外，基本不是讨论教育学|《牛虻》理论指导手册，中国历史分合的“分”部分的指南|一个我认为天真的想法在于，指望被压迫者在成功以后还能对新定义下的“被压迫者”产生同情。被压迫者只希望保证自己新的压迫地位，别无其他。
评分之于我转折的导向标，只是翻译差了点，但不影响文章的深刻内涵。值得珍藏
评分之于我转折的导向标，只是翻译差了点，但不影响文章的深刻内涵。值得珍藏
评分混进教育理论丛书中的宣传书籍。本来道理简单，无需专题研究，所以本书前半部分略显浅白，顶多提醒了大家反对灌输教育（包括来自革命者）。后半部分稍有深入，增加了哲学色彩。强调了对话。革命者的行动目标不是领导人民，而是加入人民，这里不存在双方而只有一方——要真是这样多好
评分语言生硬晦涩，翻译的比较烂，简直没法看，据说台版的比较好
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