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林慈淑老師藉由英、美歷史教育整個發展脈絡，以及梳理其背後整個爭議來源，來反思究竟臺灣歷史教育出了什麼樣的問題。看完後實在相當惆悵。英國中學歷史教育的目的，學科方法vs政治及社會，都打了快60年，才有如今的成果，臺灣卻近幾年才踏出第一步，還不知道能走多遠，尤其能不能撐過最近社會大眾的檢驗，還是未知數。愈來愈覺得覺得搞中學歷史教育，完全就是一個吃力不討好的活兒，活著的歲月，都不一定看的到「歷史思維」能在中學開花結果，甚至播種都有困難。那些作為領頭羊的大學史家還有中學教師們，想必也是操碎了不少心吧。本書另外還涉及到海登懷特與傅柯帶來的文本理解與歷史探究模式的轉向，雖然書本身淺顯易懂，但其背後涉及的史學史、歷史哲學、歷史教育脈絡，非單靠本書就能理清，推薦有興趣的另外再讀海登懷特與傅柯的書

林慈淑老師藉由英、美歷史教育整個發展脈絡，以及梳理其背後整個爭議來源，來反思究竟臺灣歷史教育出了什麼樣的問題。看完後實在相當惆悵。英國中學歷史教育的目的，學科方法vs政治及社會，都打了快60年，才有如今的成果，臺灣卻近幾年才踏出第一步，還不知道能走多遠，尤其能不能撐過最近社會大眾的檢驗，還是未知數。愈來愈覺得覺得搞中學歷史教育，完全就是一個吃力不討好的活兒，活著的歲月，都不一定看的到「歷史思維」能在中學開花結果，甚至播種都有困難。那些作為領頭羊的大學史家還有中學教師們，想必也是操碎了不少心吧。本書另外還涉及到海登懷特與傅柯帶來的文本理解與歷史探究模式的轉向，雖然書本身淺顯易懂，但其背後涉及的史學史、歷史哲學、歷史教育脈絡，非單靠本書就能理清，推薦有興趣的另外再讀海登懷特與傅柯的書

从英美课程改革的变迁中来反思历史要教什么，历史教育到底是什么，历史应该怎么教，教什么，历史教育不仅只是教史实还要教历史思考，改变学生看待世界的态度

林慈淑老師藉由英、美歷史教育整個發展脈絡，以及梳理其背後整個爭議來源，來反思究竟臺灣歷史教育出了什麼樣的問題。看完後實在相當惆悵。英國中學歷史教育的目的，學科方法vs政治及社會，都打了快60年，才有如今的成果，臺灣卻近幾年才踏出第一步，還不知道能走多遠，尤其能不能撐過最近社會大眾的檢驗，還是未知數。愈來愈覺得覺得搞中學歷史教育，完全就是一個吃力不討好的活兒，活著的歲月，都不一定看的到「歷史思維」能在中學開花結果，甚至播種都有困難。那些作為領頭羊的大學史家還有中學教師們，想必也是操碎了不少心吧。本書另外還涉及到海登懷特與傅柯帶來的文本理解與歷史探究模式的轉向，雖然書本身淺顯易懂，但其背後涉及的史學史、歷史哲學、歷史教育脈絡，非單靠本書就能理清，推薦有興趣的另外再讀海登懷特與傅柯的書

林慈淑老師藉由英、美歷史教育整個發展脈絡，以及梳理其背後整個爭議來源，來反思究竟臺灣歷史教育出了什麼樣的問題。看完後實在相當惆悵。英國中學歷史教育的目的，學科方法vs政治及社會，都打了快60年，才有如今的成果，臺灣卻近幾年才踏出第一步，還不知道能走多遠，尤其能不能撐過最近社會大眾的檢驗，還是未知數。愈來愈覺得覺得搞中學歷史教育，完全就是一個吃力不討好的活兒，活著的歲月，都不一定看的到「歷史思維」能在中學開花結果，甚至播種都有困難。那些作為領頭羊的大學史家還有中學教師們，想必也是操碎了不少心吧。本書另外還涉及到海登懷特與傅柯帶來的文本理解與歷史探究模式的轉向，雖然書本身淺顯易懂，但其背後涉及的史學史、歷史哲學、歷史教育脈絡，非單靠本書就能理清，推薦有興趣的另外再讀海登懷特與傅柯的書