[簡要目錄]
第一部分 如何認識創造力
第1章 各個領域的大師與創造力
如果我們能理解導緻愛因斯坦、弗洛伊德、畢加索、斯特拉文斯基、艾略特、格萊姆、甘地取得突破性成就的創造力，我們將會更清楚地知道，更廣泛意義上的創造力是如何形成的。
第2章 創造力的研究方法
我們所關注的是，創造大師個人取得的重大成就、體現他們創造力的實踐領域與周圍環境三者之間的動態聯係。
第二部分 7位20世紀最具創造力的大師
第3章 西格濛德•弗洛伊德——自我認知智能
特立獨行
中青年時期對弗洛伊德來說，是一段非常艱難的時期，幾乎到瞭崩潰的邊緣。他曾說，“像我這樣的人如果沒有癖好、沒有強烈的激情，是無法活下去的……我已經找到瞭……它就是心理學。”
第4章 愛因斯坦——邏輯-數學智能
永保童心
16歲的時候，愛因斯坦提齣瞭一個當時最有預見性的問題：如果一個人和一束光一起做等速運動，那麼會發生什麼現象？這個人能否超越光速？
小結1
第5章 巴勃羅•畢加索——空間智能
超越神童
畢加索厭惡上學，盡可能逃學，即使被迫去上學，在班級裏的成績也很差。“就像其他孩子開始學寫A、B、C等字母一樣……繪畫永遠是畢加索與人對話的唯一方式。” 許多傑齣的藝術傢生前並沒有獲得應有的榮譽，但畢加索的聲譽卻以驚人的速度崛起。
第6章 伊戈爾•斯特拉文斯基——音樂智能
音樂與人際關係
人際關係上的糾紛，從一開始就是斯特拉文斯基的特徵和標記。作為一個完美主義者，盡最大可能地控製局麵對他來說是非常重要的。他像獨斷專行的軍事領袖，以至於樂隊指揮和演員沒有任何選擇的餘地。
第7章 托馬斯•艾略特——語言智能
文化邊緣的大師
艾略特毅然決然選擇瞭邊緣化的生活狀態。他成瞭一個就讀於哈佛的美國中西部人，一個永遠移居國外的美國人，一個從事銀行業的知識分子，一個藝術傢中的保守主義者，享樂主義者中的禁欲者，無神論者中的教徒，哲學傢中的詩人，詩人和戲劇傢中的哲學傢，創作齣詩歌的劇作傢。
小結2
第8章 瑪莎•格萊姆——身體-動覺智能
美國舞蹈的興起
格萊姆20歲纔開始學習舞蹈，對於想成為舞蹈傢的人來說，年齡太大瞭。格萊姆曾說：“今天的生活節奏急迫，充滿尖銳的矛盾，各種波摺此起彼伏，人心浮躁……，那就是我的舞蹈所要錶達的東西。”
第9章 聖雄甘地——人際智能
民族精神領袖
甘地八九歲的時候，就會去調解長輩之間的爭端，這在一般人看來，顯得有幾分荒唐可笑。成年後的甘地似乎沒有認識到，有些人邪惡得不可救藥，他竟然直接給希特勒寫瞭一封信，請求希特勒改變他的策略。
小結3
第三部分 創造力的普遍規律
第10章 跨領域的創造力
從個人因素、社會心理、相關領域和評估係統四個層麵，對七位創造大師進行比較，揭示瞭創造力發展的普遍規律，即邊緣化的狀態、兒童特徵的錶現、創造力的10年法則、學術知音的支持、與傢庭成員關係的疏遠。
後記 現代和後現代

譯者後記 科學與藝術的小型百科全書
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